看望老人教學(xué)反思13篇

1、 看望老人教學(xué)反思13篇探望老人教學(xué)反思1 本單元是學(xué)習(xí)方向與位置，探望老人這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是組合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向，能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖；借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，培育辨認(rèn)方向的意識(shí)；運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；借助探望老人的情景，對(duì)同學(xué)進(jìn)行敬重老人傳統(tǒng)美德教育。教學(xué)重點(diǎn)是能依據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用精確的語(yǔ)言描述從一地到另一地的詳細(xì)路線。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)展，主要體現(xiàn)在： 1.采納創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。尊老愛幼

2、是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開頭我進(jìn)行兩個(gè)嬉戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向?qū)W問，培育同學(xué)的思維反應(yīng)力量，然后向同學(xué)進(jìn)行了尊老敬老的教育。最終創(chuàng)設(shè)愛心小隊(duì)去敬老院探望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心。引出路線圖。 2.給了同學(xué)一個(gè)思索、溝通的空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“數(shù)學(xué)的學(xué)問、思維和方法必需經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是單純的依靠老師講解去獲得”。本課是同學(xué)第一次熟悉路線圖，內(nèi)容新，學(xué)問點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示一副只有商場(chǎng)和游樂場(chǎng)兩個(gè)地點(diǎn)的路線圖，讓孩子們介紹它們的位置關(guān)系，并漸漸增加路線，小紅要從游樂場(chǎng)到商場(chǎng)可以怎么走，假如商場(chǎng)和游樂場(chǎng)之間有六十米

3、遠(yuǎn)又該怎么介紹，引出路線圖的學(xué)問，并訓(xùn)練同學(xué)說從什么地方動(dòng)身向什么地方走多少米到達(dá)什么地方。然后，讓同學(xué)觀看“探望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓同學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問題，讓他們各自說出小紅小明小剛是怎樣到達(dá)敬老院，先讓同學(xué)們分組說，然后再集體訂正，最終，我問：“探望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？”引?dǎo)同學(xué)去發(fā)覺敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。 3.探究新知時(shí)，通過合作溝通的方式讓同學(xué)自主探究，這樣既培育了同學(xué)獨(dú)立思索、勇于表達(dá)自己看法的力量，又教育同學(xué)從小要養(yǎng)成擅長(zhǎng)傾聽、與人合作的好習(xí)慣。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)取得勝利時(shí)，

4、我準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。 4、留意張揚(yáng)同學(xué)的共性。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)同學(xué)生活閱歷不同，熟悉水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的進(jìn)展。比如在描述去敬老院路線圖時(shí)，我讓同學(xué)自主選擇所扮演的人物小紅小明和小剛，課堂氣氛一下子就活躍起來了，同學(xué)們依據(jù)自己的愛好選擇不同的人物描述不同的路線。 5、留意教材的趣味性。 依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)，我將本節(jié)課內(nèi)容用一個(gè)故事串連起來：從向同學(xué)宣揚(yáng)尊老愛老的教育，引出三位小伴侶到敬老院探望老人的路線圖；從小紅寵愛看故事書引出尋寶圖，再依據(jù)小兔想讓他們把寶藏捐一部分給敬

5、老院的老人引出小兔送信。讓同學(xué)在樂中學(xué)，學(xué)中樂。 這一節(jié)課我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，由于我讓同學(xué)看圖提問題并解決問題，集體回答的多，單獨(dú)提問的少。 2、課堂上有的同學(xué)在回答問題時(shí)沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于確定他的答案也沒有留意去訂正他應(yīng)當(dāng)說完整的話，養(yǎng)成說 完整話的良好習(xí)慣。這一方面，我們教數(shù)學(xué)的可能都留意不到。盼望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累閱歷。 探望老人教學(xué)反思2 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)同學(xué)生活閱歷不同，熟悉水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同

6、的進(jìn)展?！?我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的“小兔送信”這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最終給誰(shuí)送信。鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的想法去畫路線圖，再依據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。 這樣，班級(jí)里就消失了好幾種小兔送信的路線圖。有的同學(xué)畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家動(dòng)身向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共

7、走了70米。而有的同學(xué)畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家動(dòng)身往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。 但是，有的路重復(fù)走過。因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管同學(xué)怎樣畫，只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都賜予確定。我這樣做的目的是想樂觀的促進(jìn)同學(xué)思維開放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使同學(xué)知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最終引導(dǎo)同學(xué)把這種解決問題的方法用

8、到日常生活當(dāng)中去。 探望老人教學(xué)反思3 父親和鳥這篇課文是人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們體會(huì)到父親對(duì)鳥不同尋常地了解和喜愛。閱讀本文，我們就似乎走進(jìn)了一個(gè)古老而真實(shí)的童話世界，領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧融洽。 對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，“環(huán)保”是一個(gè)熟識(shí)而又生疏的主題。父親對(duì)鳥的愛不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面呈現(xiàn)出來的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級(jí)老師這樣說過，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示寫作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，把握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。在教學(xué)中假如我們妙抓“文眼”，就能使我們的

9、教學(xué)思路非常明晰，促進(jìn)閱讀，就能提高閱讀效率，取得事半功倍的閱讀效果。 我認(rèn)真對(duì)文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥”。找到了“文眼”，對(duì)于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程也就水到渠成了。 上課伊始，我利用多媒體導(dǎo)課來激發(fā)同學(xué)愛好。這樣同學(xué)的留意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥兒歡唱飄舞的動(dòng)畫片段呈現(xiàn)在同學(xué)面前，孩子們的雙雙眼睛特別發(fā)亮，小臉洋溢著興奮地笑容。我趁機(jī)問：“你們看到了什么？聽到了什么？”一只只小手舉起來，有的說“我看到了鳥兒在跳舞?！庇械恼f：“我聽到了鳥兒在唱歌?！蓖瑢W(xué)甚至還能說出覺得鳥兒很愉快，鳥兒真可愛呀

10、等等。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為課文內(nèi)容地解讀作了一個(gè)心情鋪墊，也給下面地教學(xué)打下了基礎(chǔ)。 新課標(biāo)指出識(shí)字，寫字教學(xué)是低班級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)同學(xué)看我寫課題，并指導(dǎo)“鳥”字地寫法和讀法。開展“和小鳥交伴侶”的活動(dòng)對(duì)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。這又為后面地閱讀教學(xué)作好預(yù)備。 怎樣讓同學(xué)透過文本去看到所要表達(dá)的思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書讀百遍，其義自見”是閱歷之談。新課標(biāo)中也提出：“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界、進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！边@種力量，只有通過同學(xué)自己的閱讀實(shí)踐

11、來培育。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達(dá)到清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也?！睂?duì)學(xué)校生來說誦讀很重要，誦讀過程不光是一個(gè)理解的過程，還是一個(gè)感受的過程，一個(gè)感情勃發(fā)的過程，想象飛揚(yáng)的過程，靈性出現(xiàn)的過程。而老師在同學(xué)讀的過程中，是一個(gè)引導(dǎo)者，每一次地讀都要達(dá)成肯定的目的，有所收獲。 教學(xué)中，我先自己配樂范讀課文，在融合課文意境的音樂聲中，老師入情入境地朗讀，把同學(xué)帶入文本，專心去體會(huì)、感知課文，同時(shí)，也為同學(xué)怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。然后問同學(xué)：“你們想不想像老師這樣讀

12、呢？”激起同學(xué)自讀課文的欲望，又達(dá)到了讓同學(xué)熟知文本并與文本對(duì)話的目的。 接下來，我實(shí)行 “以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段，讓同學(xué)在讀中體會(huì)父親對(duì)鳥的愛，盡量避開抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱忱。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)同學(xué)用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問題：父親的話音為什么這么輕？同學(xué)理解到是怕說話聲音大，驚嚇到鳥兒，父親是愛鳥的人。2、用情境教學(xué)法，讓同學(xué)理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)同學(xué)想象我們現(xiàn)在就

13、在一片樹林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熟識(shí)，他是知鳥的人。3、換位思索法，請(qǐng)同學(xué)談當(dāng)看到枝頭歡唱的鳥兒被獵人的槍打中時(shí)自己的心情來理解父親的心情。當(dāng)父親告知“我”在鳥最愉快的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中時(shí)，父親是多么為鳥兒擔(dān)憂難受?。?課進(jìn)行到這里，同學(xué)已能體會(huì)到父親是一位知鳥、愛鳥的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓舞同學(xué)針對(duì)課文最終一句話“我真興奮，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開頭我還擔(dān)憂對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)覺孩子的心是靈透的。思維也是靈敏的，他們也可以提出“為什么我真興奮，父親不是獵人？父親會(huì)不會(huì)成

14、為獵人呢？”這樣的問題，我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)問題綻開溝通。同學(xué)明白了：像父親這樣的愛鳥的人，是不會(huì)成為獵人的，“我” 也和父親一樣是愛鳥的人。 新課標(biāo)中指出：要全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培育同學(xué)的讀、寫、說力量，還要重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)。因此，我教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)是，在小鳥 小鳥的音樂聲中，升華同學(xué)愛鳥，愛大自然中全部動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給同學(xué)鳥形卡紙，鼓舞他們?cè)谡n后寫上自己學(xué)完課文后最想說的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。此外，在教學(xué)中，我初次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，為同學(xué)高效自主的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)有效的途徑。 “教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”?；仡欁约核系倪@節(jié)課，也存在著不足之處

15、，由于擔(dān)憂二班級(jí)的孩子年紀(jì)小，留意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺課堂還有牽著同學(xué)走的痕跡。但我也堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教學(xué)原則，我會(huì)在不斷的教學(xué)中去彌補(bǔ)這些不足和圓滿，提高自身的課堂教學(xué)效果。 探望老人教學(xué)反思4 探望老人是北師大版的學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以快速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)潔的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。探望老人這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。 1、在

16、教學(xué)中注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，利用同學(xué)在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓同學(xué)既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又熟悉到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把同學(xué)深深的吸引了，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好。 2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師先依據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)來解答。再由同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，同學(xué)進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里連續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，同學(xué)就要考慮在實(shí)際生活中在商

17、場(chǎng)消費(fèi)，在游樂場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。 3、探究新知時(shí)，通過讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作、探究、溝通的意識(shí)和力量，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了同學(xué)的思維，而且使同學(xué)對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓同學(xué)學(xué)得輕松活潑，樂觀主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)取得勝利時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。 當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上支配有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，同學(xué)溝通時(shí)間過長(zhǎng)；2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些同學(xué)把握的還不是特殊扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意讓同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)候爭(zhēng)論的再充分一點(diǎn)，

18、觀看圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。 探望老人教學(xué)反思5 探望老人是北師大版的學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以快速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)潔的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東。探望老人這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。 一、在教學(xué)中注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，利用同學(xué)在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓同學(xué)既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又熟悉到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把同學(xué)深深的吸引了，激發(fā)

19、了同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好。 二、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候，我把握同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師先依據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)來解答。再由同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)自己解答。這個(gè)過程，充分利用了已有的練習(xí)資源，同學(xué)進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里連續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，同學(xué)就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。 三、探究新知時(shí)，通過讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作、探究、溝通的意識(shí)和力量，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，這不僅活躍了

20、同學(xué)的思維，而且使同學(xué)對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓同學(xué)學(xué)得輕松活潑，樂觀主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，當(dāng)同學(xué)取得勝利時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。 當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上支配有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，同學(xué)溝通時(shí)間過長(zhǎng)；、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些同學(xué)把握的還不是特殊扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意讓同學(xué)爭(zhēng)論的時(shí)候爭(zhēng)論的再充分一點(diǎn)，觀看圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。 探望老人教學(xué)反思6 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能把學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在教學(xué)中向同學(xué)滲透敬重老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié)課，我有

21、意識(shí)的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問題”結(jié)合起來，無論從情境的導(dǎo)入還是過渡語(yǔ)言的選擇，我都從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不行分，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和有用性。這樣就抓住了同學(xué)的愛好點(diǎn)，問題與老師挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使孩子們的好生心被有效的激發(fā)起來，同學(xué)眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習(xí)溝通氣氛較好。到后來，我又以小組合作查找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)同學(xué)的樂觀性和奇怪心，在同學(xué)找到寶藏后體驗(yàn)到了勝利的樂趣。同學(xué)在開心的氣氛中，發(fā)覺問題、解決問題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。 這一節(jié)課

22、我的不足之處還是有的：1、時(shí)間上按排就有些欠妥，由于我讓同學(xué)看圖提問題并解決問題，個(gè)個(gè)都想說，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。2、數(shù)學(xué)課堂上還應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，這節(jié)課就是很好的體現(xiàn)。 探望老人教學(xué)反思7 探望老人是第五單元的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是通過情境圖辨認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。這一節(jié)課上，同學(xué)的樂觀性很高，愛好很濃，我自己上完這節(jié)課后，也是回味無窮。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這堂課有兩個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在。 一、給了同學(xué)一個(gè)空間。 雖然說，本課是在同學(xué)對(duì)基本方向有了肯定的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但他們是第一次熟悉路線圖。對(duì)同學(xué)來

23、說內(nèi)容新，學(xué)問點(diǎn)也比較多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想， 我讓同學(xué)先觀看探望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓同學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問題，同學(xué)提的問題許多。如：書店 的北面是什么？書店的東面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提問題。接著，我讓同學(xué)通過思索，獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題， 比較難的問題在小組內(nèi)解決，并溝通各自的想法。最終，我問：探望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)，課堂上又一次喧

24、鬧起來，大家把小手舉起 來，我請(qǐng)了幾位同學(xué)來說，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，萬子龍同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)覺了一個(gè)規(guī)律。我說：你發(fā)覺了什么規(guī)律？， （由于我在課堂教學(xué)中常引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺解題技巧。）他說：我發(fā)覺去敬老院的路與回來的路方向相反，但距離沒有變。同學(xué)們聽后，都覺得是這個(gè)理。我準(zhǔn)時(shí) 地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛思索的好孩子。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)的學(xué)問、思維和方法必需經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是單純的依靠老師講解 去獲得。通過上這一課，我對(duì)這個(gè)理念有了更深切的體會(huì)。 二、張揚(yáng)了同學(xué)的共性。 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)同學(xué)生活閱歷不同，熟悉水

25、平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一 思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的進(jìn)展。（摘自一位數(shù)學(xué)老師說的一句話）我認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最終給 誰(shuí)送信。鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的想法去畫路線圖，再依據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級(jí)里就消失了好幾種小兔送信的路線圖。有的 同學(xué)畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家動(dòng)身向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小

26、松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米， 再向南走5米到小猴家；再向南走5米， 再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的同學(xué)畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家動(dòng)身往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重復(fù)走過。因此，算出來的結(jié)果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管同學(xué)怎樣畫，只要畫出來的路線圖能 把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都賜予確定。我這樣做的目的是想樂觀的促進(jìn)同學(xué)

27、思維開放。但是，我請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使同學(xué)知 道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。最終引導(dǎo)同學(xué)把這種解決問題的方法用到日常生活當(dāng)中去。 這一節(jié)課我的不足之處 是：1、時(shí)間上按排就有些欠妥。由于我讓同學(xué)看圖提問題并解決問題，個(gè)個(gè)都想說，在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。這也是我上課常犯的一個(gè) 錯(cuò)誤。2、課堂上同學(xué)在回答問題時(shí)沒有說完整話，其意思是正確的，我就急于確定他的答案也沒有留意去訂正。其實(shí)每一位老師都應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成說完整話的良 好習(xí)慣。不足之處，我在以后的教學(xué)中會(huì)不斷改正，力求自己的課越上越好。 探望老人教學(xué)反思8 教學(xué)目標(biāo)： 1、能依據(jù)方向與距

28、離確定兩地的相對(duì)位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的詳細(xì)路線。 2、能正確運(yùn)用所學(xué)學(xué)問精確地說出來去某個(gè)地方所走的路線，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、養(yǎng)成敬重老人的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔地圖上的路線圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用精確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的詳細(xì)路線。 教學(xué)過程： （一）、情境創(chuàng)設(shè)： 1、同學(xué)們，你有爺爺、奶奶、姥姥、姥爺嗎？你關(guān)心他們做過什么事情呢？ 師：在這漂亮的秋天還有一個(gè)屬于我們的爺爺、奶奶、以及全部老人的節(jié)日，你知道是什么節(jié)嗎？（重陽(yáng)節(jié)） 老師介紹：每年的農(nóng)歷九月初九就是重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，尊老愛幼是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。今年的重陽(yáng)節(jié)是位爺爺奶奶們做了

29、些什么呢？（同學(xué)匯報(bào)）老師信任我們班的每一個(gè)同學(xué)都是尊老愛幼的好孩子。 (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)同學(xué)進(jìn)行尊老的教育，同時(shí)了解重陽(yáng)節(jié)) 2、老師熟悉幾名“愛心小隊(duì)”的同學(xué)，他們也和我們大家一樣，是尊老愛幼的小標(biāo)兵。他們眼看重陽(yáng)節(jié)就要到了，他們想到敬老院探望慰問一下那些孤寡老人。可是他們不知道怎樣去，大家能用我們學(xué)過的學(xué)問關(guān)心他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？ 3、 要想關(guān)心他們必需要熟悉方向，你們熟悉嗎？現(xiàn)在老師就要考考大家了。 請(qǐng)依據(jù)老師的指令完成動(dòng)作。 (向東揮揮手、向南點(diǎn)點(diǎn)頭、向西拍拍掌、向北敬個(gè)禮。) （二）、探究新知： 1、觀看路線圖，學(xué)會(huì)從中獵取信息。 說一說，在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 你知道圖上的符號(hào)

30、表示什么意思？那些數(shù)又表示什么？圖中的每一小段表示什么呢？ （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓同學(xué)從整體上了解路線圖，知道從圖上獵取信息來關(guān)心我們解決問題） 2、解決問題： 小紅現(xiàn)在要去敬老院，她應(yīng)當(dāng)怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用精確的語(yǔ)言描述嗎？ 請(qǐng)你說一說小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？ 你知道誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？為什么？ 假如三個(gè)小伴侶探望老人后，他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?（本環(huán)節(jié)采納了自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問的技能。而用精確的語(yǔ)言進(jìn)行描

31、述，使同學(xué)明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。） 三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應(yīng)當(dāng)怎樣走呢？在小組內(nèi)溝通溝通。 （充分利用教材現(xiàn)有的資源進(jìn)行變式練習(xí)，培育思維的敏捷性。） （三）、鞏固練習(xí)： 在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車場(chǎng)，請(qǐng)用圓形標(biāo)出它的位置。假如你是設(shè)計(jì)師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌說一說。 （本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，意在激活同學(xué)創(chuàng)新的火花，在邊標(biāo)邊說中鞏固、強(qiáng)化，使創(chuàng)新思維得到提高。） 2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽說一個(gè)地方藏有珍寶，它們打算去尋寶，誰(shuí)能說一說它們的尋寶路線，并算一算

32、誰(shuí)家離的最近？（參看課本的尋寶圖） 3、小兔送信： 小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說說它的送信線路嗎？送完信后小兔回到家一共走了多少米？ 小兔送信有幾條路線？走哪條最近？ （這兩個(gè)練習(xí)采納故事的形式，激發(fā)同學(xué)的奇怪心，增加學(xué)習(xí)的愛好，再通過爭(zhēng)論溝通的方式，提高同學(xué)語(yǔ)言表述力量，進(jìn)一步增加辨別方向的力量。） 放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門口應(yīng)怎樣走？再說一說自己放學(xué)回家的路線。 （練習(xí)緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強(qiáng)，有利于同學(xué)在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果。） （四）、課后總結(jié)： 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你認(rèn)為自己在本節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？你還想說些什么？ （生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活

33、資源，將同學(xué)帶入一個(gè)生活情境中，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念） 板書設(shè)計(jì)： 探望老人 小紅向走米到敬老院。 小明向走米，再向走米到敬老院。 小剛向走米，在向走米到敬老院。 （用精確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的詳細(xì)路線是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了上面的板書，以適當(dāng)?shù)目瘴灰龑?dǎo)同學(xué)有話可說、說精確的話，體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)由方向與距離確定的相對(duì)位置。這樣的板書集目的性、針對(duì)性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據(jù)，書之有條，書之有度。） 探望老人教學(xué)反思： 探望老人這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)

34、與生活的親密聯(lián)系，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)展，主要體現(xiàn)在： 1.采納創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開頭我進(jìn)行兩個(gè)嬉戲，復(fù)習(xí)了東南西北的方向?qū)W問，培育同學(xué)的思維反應(yīng)力量，然后向同學(xué)進(jìn)行了尊老敬老的教育。最終創(chuàng)設(shè)愛心小隊(duì)去敬老院探望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心。引出路線圖。 2.給了同學(xué)一個(gè)思索、溝通的空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“數(shù)學(xué)的學(xué)問、思維和方法必需經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是單純的依靠老師講解去獲得”。本課是同學(xué)第一次熟悉路線圖，內(nèi)容新，學(xué)問

35、點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示課件后，讓同學(xué)觀看“探望老人”這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓同學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問題，同學(xué)提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？?最終，我問：“探望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥俊边@時(shí)課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位同學(xué)說說看，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，有位同學(xué)迫不及待地站了起來，說：“老師，我發(fā)覺了一個(gè)隱秘?！蔽艺f：“你發(fā)覺了什么隱秘？”

36、，他說：“我發(fā)覺去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變?！蓖瑢W(xué)們聽了，都覺得是這個(gè)理。我準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。 探望老人教學(xué)反思9 探望老人是第五單元位置與方向的第三課時(shí),是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的學(xué)問，并向同學(xué)滲透敬重老人的傳統(tǒng)美德教育。正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北，并能依據(jù)這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向?qū)Χ嗉?jí)同學(xué)來說是具有肯定難度的。因此，教學(xué)時(shí)，我源于生活為動(dòng)身點(diǎn)，以關(guān)注同學(xué)思維進(jìn)展、實(shí)際運(yùn)用力量為主導(dǎo)思想，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中熟悉和理解學(xué)問。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情境圖辨認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念

37、，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。這一節(jié)課上，同學(xué)的樂觀性很高，愛好很濃，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這堂課有幾個(gè)方面我做得比較好，主要體現(xiàn)在： 1. 尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，于是上課開頭我向同學(xué)進(jìn)行了尊老敬老的教育。然后創(chuàng)設(shè)愛心小隊(duì)去敬老院探望老人的情景，不知怎樣才能到達(dá)敬老院，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)心。引出路線圖。采納創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加上自己的制造,制作出與本課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件,通過課件的展現(xiàn),優(yōu)化了教學(xué)過程,激發(fā)了同學(xué)的愛好,有效利用課堂時(shí)間,提高了教學(xué)實(shí)效. 3.通過合作溝通的方式讓同學(xué)充分表達(dá)自己的見解，這樣既培育了同學(xué)獨(dú)立思索、勇于表達(dá)自

38、己看法的力量，又教育同學(xué)從小要養(yǎng)成擅長(zhǎng)傾聽、與人合作的好習(xí)慣。 4.經(jīng)過反思我覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的欠缺是沒有把學(xué)習(xí)到的學(xué)問與生活實(shí)際結(jié)合起來,數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的所得應(yīng)用于實(shí)踐中,既提高了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),也能在實(shí)踐中檢驗(yàn)同學(xué)的把握狀況. 探望老人教學(xué)反思10 這節(jié)課是在學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要是讓同學(xué)能依據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，從而能描述從一地到另一地的詳細(xì)路線。 課上，我先出示了主題圖，然后拋出問題，“小紅要去敬老院應(yīng)當(dāng)怎么走？”對(duì)于同學(xué)來說這個(gè)問題并不難，大部分同學(xué)的回答都是“向西走”，我先對(duì)他們給出的方向賜

39、予確定，接著連續(xù)拋出問題，“小紅聽了你們的話向西走，結(jié)果走到了郵局，誰(shuí)知道為什么呢？”開頭有同學(xué)說“走過頭了”，有的同學(xué)說“沒告知小紅走多遠(yuǎn)”，“那現(xiàn)在你們?cè)倏纯吹貓D，重新告知小紅，她應(yīng)當(dāng)怎么走，才能到敬老院呢？”很快就有人喊出來，“應(yīng)當(dāng)是向西走60米”。所以我們?cè)诿枋鰪囊坏氐搅硪坏氐脑敿?xì)路線的時(shí)候，不僅要有方向，而且還有要距離，這樣才能精確地到達(dá)我們要去目的地。 探望老人教學(xué)反思11 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能把學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在教學(xué)中向同學(xué)滲透敬重老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié) 課，我有意識(shí)的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決

40、生活中的實(shí)際問題”結(jié)合起來，無論從情境的導(dǎo)入還是過渡語(yǔ)言的選擇，我都從學(xué) 生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不行分，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和有用性。這樣就抓住了同學(xué)的愛好點(diǎn)，問題與老師挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來，同學(xué)眼、口、手、腦并用，動(dòng)心、動(dòng)情，學(xué)習(xí)溝通氣氛較好。到后來，我又以小組合作查找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)同學(xué)的樂觀性和好 奇心，在同學(xué)找到寶藏后體驗(yàn)到了勝利的樂趣。同學(xué)在開心的氣氛中，發(fā)覺問題、解決問題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。 不足之處：有時(shí)消失同學(xué)的不規(guī)范語(yǔ)言， 沒能準(zhǔn)時(shí)地為其修正。老師的引

41、導(dǎo)語(yǔ)言切入的時(shí)機(jī)把握不好，到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺?shù)缴虉?chǎng)買生活用品，部分同學(xué)對(duì)起點(diǎn)的理解有誤，完成得不夠抱負(fù)。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn)，導(dǎo)致最終的寶藏嬉戲讓同學(xué)的力量提升沒有在課堂內(nèi)完成。當(dāng)然做為一名新老師，教學(xué)閱歷還很欠缺，我將不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。 探望老人教學(xué)反思12 探望老人這一節(jié)課是我本學(xué)期參與學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)展，主要體現(xiàn)在。 為同學(xué)供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)的學(xué)問、思維和方法必需經(jīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是單純的依

42、靠老師講解去獲得。本課是同學(xué)第一次熟悉路線圖，內(nèi)容新，學(xué)問點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓同學(xué)觀看探望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓同學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問題，同學(xué)提的問題可真多。如書店的北面是什么？書店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠(yuǎn)？小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提問題，讓聽課的老師都有點(diǎn)不信任這是二班級(jí)的同學(xué)所提出來的問題。他們夸張我班的同學(xué)真聰慧

43、。接著，我讓同學(xué)通過思索，獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題，另外一些比較難的問題再小組合作解決，溝通各自的想法。最終，我問：探望老人后，他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募?？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來，大家把小手舉得高高的，我請(qǐng)了幾位同學(xué)說說看，他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來，說：老師，我發(fā)覺了一個(gè)隱秘。我說：你發(fā)覺了什么隱秘？，他說：我發(fā)覺去敬老院的路與回來的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽了，都覺得是這個(gè)理。我準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。 留意張揚(yáng)同學(xué)的共性。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)同學(xué)生活閱歷不同，熟悉水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的

44、看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的進(jìn)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最終給誰(shuí)送信。我不把同學(xué)的思路框死，而是樂觀的促進(jìn)同學(xué)思維開放，鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的想法去畫路線圖，再依據(jù)自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就消失了好幾種小兔送信的路線圖。有的同學(xué)畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家動(dòng)身向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米