八年級語文上冊教學反思

1、 八年級語文上冊教學反思八班級語文上冊教學反思1 我國聞名遺傳學專家談家楨的奇異的克隆，既向我們介紹了關于克隆的科學學問，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的進展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。 對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，由于這樣會讓同學感覺枯燥乏味，新課標也明確提出，要讓同學提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技學問的文章，同學較為感愛好，但假如老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么學問？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定

2、，回答問題的同學爭先恐后，熱忱高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的學問，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學學問。在拓展延長的部分里我還設計院一個辯論題：正方克隆技術能為人類造福，反方克隆技術不能為人類造福。以課本的學問作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，綻開了激烈的爭論，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，特別的輕松。 雖然是根據(jù)課文內容把估計的學問點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實挖掘得不夠深化，之后通過

3、查找資料，我發(fā)覺了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思索克隆技術的革新進展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神養(yǎng)分。這是語文課區(qū)分于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的制造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的制造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。（我是怎么做起小說來）把相互沒有必定聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這莫非不類似于無性繁殖的生

4、物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在人間詞話有一段名言：“古今之成大事業(yè)、高校問者，必經過三種之境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路。此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此其次境也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也?！标淌獾麘倩ㄒ辉~本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的雄偉志向；柳永鳳棲梧一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾青玉案元夕一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的勝利喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗

5、到成功的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。假如我們的語文老師能夠引導同學學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學制造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的試驗，那么奇異的克隆就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。 一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術與我們語文學習聯(lián)系在一起，同學們會發(fā)覺，克隆是那么的奇妙，語文原來也是那么布滿趣味，各個領域之間的學問通過仔細吸取、理解，就可融會貫穿，應用自如了。 奇異的克隆教學反思 為了更好的激發(fā)同學們的探究欲望，激發(fā)同學們的創(chuàng)新精神，激發(fā)同學們對科學的愛好。我設計了爭論這一環(huán)節(jié)，目的是讓同學通過爭論，明確

6、學習內容，探討克隆技術對人類的影響。爭論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不簡單，運用克隆技術，可以愛護國寶。有的說，假如有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，同學的爭論還不夠充分，思想還有些緊急，放不開。使爭論沒有收到很好的效果。新人教版八班級語文上冊奇異的克隆教學反思集（二）這一教學反思，來！http：/ 八班級語文上冊教學反思2 說屏是一篇自讀課文，是園林藝術專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，盼望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特殊強調屏風的文化價值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有精確的引導，重點放在屏風

7、“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字的確非常緊要。和編者都在告知我們，這篇文章不是一般的說明文，它有劇烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人擅長在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術共性所在。所以本文的重點不是“學問”而是“詩意”。 因此在指導同學時，我主要抓住以下三點： 一、把握說明對象的特征； 二、感受文中濃濃的詩意和韻味； 三、感受對屏的深厚情感。 一開頭為了讓同學對屏風特征的把握，我特殊創(chuàng)設了情境。由于不少同學可能沒有見到過屏風實物，我就供應一些圖片，讓同學有直觀印象，然后再來理解文章的內容就比較簡單了。在課文的學習時，給充分的時間給同學思索和爭論。讓同學朗讀

8、和思索的時間多一些。重要的是，我要設計好引導同學思索的問題。注意引導。讓課文的學習更加的簡潔化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓同學查閱并搜集有關屏風的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當堂誦讀、點評。目的是讓同學再次熟悉并感受屏風之美、詩文之美。而本文的情感的感受可以讓同學通過詳細語境去體會。 八班級語文上冊教學反思3 蘇州園林是八班級上學期其次單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的預備。上完這一課，同學們都感到很滿足，既把握了許多說明文學問，又領會了本文豐富好玩的語言。 我覺得這堂課有以下優(yōu)點: 1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了同學的留意力。

9、 2、這堂課目標突出，重點都放在讓同學把握這篇課文的結構，我覺得最終同學也學有所得。 3、能在分析文章結構挨次時適時引導同學理解文章里的重點詞句，使同學可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。 4.利用多媒體協(xié)作教學，使同學有直觀的感受，更利于理解說明文的內容。課件里的圖片豐富，且基本上能協(xié)作課文的內容，讓同學從圖片中感受蘇州園林的美。 5、板書清楚，同學便于理解本課的整體結構以及由此知道說明挨次。 但這堂課也有很多不足之處，詳細總結如下: 1.給同學讀書的時間還是太少。蘇州園林是一篇美文，應讓同學多讀，在美讀的過程中領會蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給同學讀書的時間過于倉促。另外

10、我還設計了一個教學環(huán)節(jié)，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓同學熟識課文內容和培育他們的口頭表達力量。但是，我又犯了同樣的錯誤，給同學想和說的時間不夠充分，致使同學說出來的東西不完全符合要求。 2.還沒能充分調動同學的主動樂觀性，這堂課的課堂氣氛相對平常而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發(fā)同學心情的環(huán)節(jié)，而另一方面是同學上課過于緊急的原因。在同學的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平常坐不住的、愛插話的同學都“狡猾”了。 3.由于擔憂時間不夠，所以在展現(xiàn)蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能賜予同學充分的時間觀賞美景美圖，或許再留多一點時間給同學，效果會

11、更好。 4、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有安排合理，所以給同學思索的時間不夠。 5、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應當在上新課時將說明文的有關學問做以回顧并且熟識(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明挨次以及說明文的結構)，這樣或許效果會更好。 針對以上的狀況，我會在以后的教學過程中，努力、仔細的去克服。仔細備教材、備同學(讓他們克服上公開課課時的緊急心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣)。在課堂上讓同學養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深化、以此來拓寬同學的學問面。由于我的教學閱歷不足，以后在教學過程中要多

12、向老老師、有閱歷的同行請教，多聽課，吸取他們的特長，以彌補自己的不足。 八班級語文上冊教學反思4 三峽是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣美麗的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。 仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品行吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯美的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日;，你看，那水，能漫上山陵，能觀察倒影，安靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成

13、了容載萬物的容器，讓那高峽容括全部水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味。 在講課過程中，我將自己朗讀的感受與同學溝通，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓同學談自己閱讀課文的感受的時候，同學只能感受到皮毛，只能說出寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會對三峽的贊美。 我想，這或許是由于同學沒有到三峽的原因吧。假如他能到三峽看一看，感受確定就不一樣了吧！ 當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，同學不行能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們肯定熟識課文的材料

14、。讀書與實踐是兩回事，但是，假如同學長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應當不同吧。 文言文的學習，我們一直都是注意在識記，記住，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱忱和對中國文化的熱忱會漸漸消逝，而文言文的年輕，何嘗不是語文教學的悲傷？ 所以我嘗試著讓同學來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但沖突又消失了，同學根本就做不聊，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？ 八班級語文上冊教學反

15、思5 桃花源記為傳世佳作。我特別喜愛描繪的如真似幻的美妙社會。對于這篇古文學習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笔怯械览淼?。那么這篇課文畢竟能給同學們哪些學問和力量呢？我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：一、連續(xù)鞏固同學們課外通過查資料預習的方式自我解決問題的力量。二、對文章的總體感知力量。通過反復朗讀，感知課文大意。結合課文解釋，加深對課文的理解。再通過對及寫作背景的了解，對課文有更深一步的理解。這時能發(fā)覺問題，那就是學有所獲的表現(xiàn)。三、對古文學問點的識與記。巧婦難為無米之炊。學習文言文，必需進行肯定數(shù)量的文言學問的積累。而這篇課文的文言學問

16、點又主要表現(xiàn)在三個方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯時依據(jù)意譯的方式適當補出來。我認為通過對全文的背誦，是對文言知點識記的最好方法。 本文的教學我的設想是以同學朗讀與自學為主，老師點拔為輔。在教學中我先帶著同學疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結合起來，引導同學去探討本文的思想內容和主旨。這節(jié)課上有大多數(shù)同學能樂觀投入到教學中，對本文比較感愛好。只有一些后進生還不能進入狀態(tài)。還有給同學朗讀的時間不夠充裕。假如同學能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現(xiàn)實社會進行反思，那就錦上添花了。 八班級語文上冊教學反思6 教學藤野先生，

17、我發(fā)覺同學難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內在聯(lián)系，也就是的選材。 本文從大事上講，寫了清國留同學賞櫻花、學跳舞;寫了途經的兩個地名;寫了在仙臺受的優(yōu)待;寫了為“我”添改講義;訂正解剖圖;關懷“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳;寫了“匿名信”大事;看電影大事。這此大事寫在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導同學去理解? 我在教學中發(fā)覺這個問題，就認真分析這些大事之間的內在聯(lián)系。 1、本文直接寫藤野先生的四件事:為“我”添改講義;訂正解剖圖;關懷“我”的解剖實習;了解中國女人裹腳; 2、在仙臺受的優(yōu)待，“匿名信”大事是從正反兩面襯托藤野先生的名貴品質。 3、寫清國留同學賞櫻花、學跳

18、舞是離開東京到仙臺的緣由，是與藤野先生交往的緣起; 4、看電影大事是離開仙臺的直接緣由。 5、途經的兩個地名勾起魯迅的憂國之思，表明魯迅的愛國情感;這是魯迅三次地點轉換的根本緣由。 依據(jù)這些聯(lián)系，我準時調整教學立足點，立足于魯迅與藤野先生的交往，以這四件事為中心，體會藤野先生的名貴品質。然后再由此為中心點向兩邊發(fā)散，分析每一件事與文章這個中心點的關系，這樣畫蓮花一樣，弄清全文的線索思路。 八班級語文上冊教學反思7 岳陽樓聳立在洞庭湖的東面長江的西面，（由于無風）樓閣上的帷幔靜止不動，夕陽緩慢地下沉。 登上當年吳國和蜀國的分界之處，徘徊在黃昏時湖山之下。 為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠

19、望是什么心緒？ 登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢花白，望著遠山的古樹，青蒼中，隱含無限的傷悲。 全詩緊緊圍繞“悲”字綻開。 首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹岳陽樓記中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣概非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但其次句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副安靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些孤獨，有些蒼涼。景之凄迷襯托

20、人之悲愁。此句乃以景傳情也。 頷聯(lián)由上句安靜的景物描寫轉而進行劇烈的抒情?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史好像再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，相互廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰(zhàn)場的血腥好像又消失在眼前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心觀賞，獨自徘徊，是由于有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如理不清、剪不斷的愁情，更增加了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。 頸聯(lián)“萬里來游還望遠，三年多難更憑

21、?！?，詩人發(fā)出了苦痛的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是由于詩人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)斗之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭受之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時簡單見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深化骨髓了??？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。 尾聯(lián)“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”

22、，好像是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節(jié)里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那年輕的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天際無盡的凄涼，國破家亡的無限哀思，一切盡在不言中。 八班級語文上冊教學反思8 朱自清先生的背影，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的同學遙遠，怎樣才能走進同學的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼同學的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓同學在充分預學的基礎上抓重點語段賞析

23、進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預學課上，我和同同學進行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學習。帶著這些問題和同學共同溝通最終確定了預學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后，對同學進行學習方法上的指導：如，同學用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內溝通，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最終讓各小組溝通預學狀況。為下一節(jié)課做預備。 一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。讓同學在情感上獲得豐收，同學們能夠樂觀參加、英勇的說出心里話，發(fā)出內心真實的呼喊

24、。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太抱負。消失這些問題的主要緣由還是在老師的指導下同學學習的不夠充分，學習的的效果直接影響著教學的效果。 關注同學的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。同學是學習的真正仆人。老師只是同學自主學習的促進者、引導者。同學有著巨大的進展?jié)撃?，老師應當敬重同學的自主性、能動性和制造性，使他們意識到自己是學習的仆人，漸漸形成獨立學習、自主進展的力量。在背影的學習中，我和同學在公平和諧的氛圍中相互溝通，真正感受到了在自主空間中同學的學習熱忱和學習力量。從同學樂觀探究的實踐中，我

25、也感受到了他們自主學習探究獲得的開心，也感受到了作為引導者的驕傲和歡樂。 課堂上同學樂觀向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的歡樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學習、聽取各位老師們看法的基礎上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。 八班級語文上冊教學反思9 這節(jié)課是依據(jù)我的預設教案上的，我認為這節(jié)課上的較勝利的緣由在于： 第一，讓同學樂觀參加教學，在合作學習中自己主動去思索。在整節(jié)課中，老師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都有同學來參加，全部問題都在同學主動思索、醞釀中解決，充分調動了同學的樂觀性。 其次，老師要將問題

26、設計奇妙，使新舊學問發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的從白草園到三味書屋中講美女蛇的長媽媽引導給我買山海經的阿長，同學感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你厭煩她的哪些方面？緊接著提出從我厭煩她的事例及把山海經說成三哼經可推想出阿長什么樣的學識及地位？最終提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到山海經的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給同學一個清楚的思路，形成較完整的學問體系。 第三，給同學一個主動思索，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到山海經的？這些問題充分發(fā)揮了同學豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。 通過這節(jié)課，我深深體會到同

27、學的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們厭煩阿長的地方就是兒童心理的正常反映，阿長學識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人厭煩的緣由。 這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學。 八班級語文上冊教學反思10 語文期中考試結束了，為了使今后的教學更上一層樓，現(xiàn)對本次考試及教學工作作進行以下的反思。 本次語文試卷總分為120分，第一部分語言積累與運用(含書寫)占300分，詩詞賞析題占5分，文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀45分，作文40分。 1、80%的同學基礎題答得不錯。 僅有一些學問點沒有把握，如標點符號的運用，成語的正確使用等;部分同學字音、字形上還

28、是把握不堅固，所以在今后的教學中仍應重視基礎學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的，并且加大書寫和訓練的力度，做到常寫常查，以便讓同學把握扎實。另外在練習中消失一些老學問點(如成語積累等)和附錄中的標點符號肯定要講，而且要練習，要讓同學正確使用。 2、詩詞默寫仍舊沒有做到百分之百的把握。 甚至個別優(yōu)秀同學也消失了錯誤。我想可能有的同學復習時背過了，但考試一緊急又忘了。二是有兩首詩不要求背寫，考試時卻消失其中的詩句，如“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，這個詩句在課標中是不要求背誦的，考試時出了，給個別語文學困生出了難題，以至于同學不會寫某個字而失分。由此可見，對于古詩詞，我作為老師，

29、抓的還是不夠細致，不夠嚴謹，光靠口頭的提問和組長的檢查是不夠的，老師應當親自督查，尤其幾個平常較差的同學，肯定要堅持讓他們過關，不輕易放掉一個同學。 3、詩詞賞析和文言文消失了兩極分化的現(xiàn)象。 優(yōu)秀的不丟分，失分的就幾乎沒得到分數(shù)。由于老師在復習時，會大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分同學把握很堅固，加上這些學問比較死板，沒有太大變化，同學簡單拿滿分?？墒?，個別做過幾次的題目，有的同學依舊不會，這是老師忽視了，總以為點點學問點，同學就能把握了，其實不然。以后自己要在“細”字上下功夫，一個讀音，一個字義，一句翻譯，肯定不讓同學因“小”失“大”。 4、同學的閱讀力量差，不能做到整體感知。 如在談論文

30、閱讀中找論點還有同學在錯，這說明同學整體把握文本的力量較差。個別開放題表達不到位，不能很好的組織語言，可能對問題答案心知肚明，卻不知該如何表達，甚至不能從文中提煉相關語句。另外，也消失了審題不清的狀況，所以答非所問。因此老師要多進行一些現(xiàn)代文閱讀練習，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀力量。 5、同學的口頭、文字表達力量較差。 在作文過程中，同學的語言干巴巴的，不夠生動形象，缺乏感染力，有的選材比較陳舊，篇章結構也缺少章法。因此，以后要注意同學的課外閱讀，多觀賞美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，還有多關注生活關注時代，為作文注入新奇的血液。 在今后的教學中，更加注意激發(fā)同學學習語文

31、的愛好，不斷優(yōu)化課堂教學手段，使課堂活躍有序，講練結合，讀寫結合，讓同學在啟發(fā)中學到學問，受益匪淺。讓同學做學習的仆人，鼓舞自主學習，樂觀探討。 另外，新課程教材中的課文涉及的學問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己引入源頭活水，擴大自己的學問面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。 以上是我對前一階段工作的總結與反思，反思才能發(fā)覺問題，反思才能吸取閱歷，反思才能更好的進步。 八班級語文上冊教學反思11 長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎學問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語

32、文課改，猶如”腦筋急轉彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，處處是濫情 說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯 十幾年來，我的語文課總能給同學以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，由于課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的，同學其實在我瞎扯時是

33、最仔細的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那布滿才智的語言、靈動的語言、共性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進同學的心里，一翻同學作文，寫下的全是我慷慨激揚的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學總是對我的課布滿著期盼，盼望我?guī)麄兲幪幧裼?，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，同學就得要領，就得新知，就解同學心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。 我經常不把課本當回事

34、，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關鍵是要讓同學舉一反三自學。語文課每課不肯定要有教學目標，我們的教學目標為什么不行以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理

35、由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在學校語文課中，學問和情感儲備都還不豐富的同學對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢? 語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不行能在一節(jié)課中達成的，同學通過不停的運用，才漸漸理解把握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非同學就可以初步達成思想目標了?不行能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種力量,不是靠某一課堂上的某

36、一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果. 一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清晰大語文究竟是什么? 課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給同學講些課外的東西，比如向同學推舉一些美文，一起來學，同學愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝屯瑢W談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外處處都是語文，講著講著，經常會發(fā)覺正講在興頭上，同學聽的正興奮，下課時間卻到了 我認為這才算語文課。

37、八班級語文上冊教學反思12 背影是父愛名篇，始終以其質樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼同學的心靈，激發(fā)同學將個體體驗、思索與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產生共鳴這是教學勝利的關鍵。為達此目的，本教學案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學效果。 （一）抓住主線分析 背影在文中多次消失，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過反復朗讀、圈劃，引導同學體會無微不至的父愛，達到了預期的教學目的。 （二）關注主體地位 同學是學習的真正仆人，有著巨大的進展?jié)撃?，老師必需充分敬重并發(fā)揮同學的樂觀性與主動性，讓同學自己主動去學習、去鉆研、

38、去思索。老師只是同學自主學習的促進者、引導者。這節(jié)課，老師的作用主要體現(xiàn)在引導同學思索上，在一個疑問解開的時候再引導思索更深層次的疑問，引導同學主動地思考、爭論，促使同學的靈感不斷迸發(fā)。在師生公平和諧的溝通氛圍中，同學感受到了自主學習探究的歡樂，老師也感受到了作為引導者的驕傲。 （三）注意語言品讀 人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于同學更好地體會字里行間滲透的父子真情。利用關鍵的詞句帶動同學去品嘗文中的細節(jié)，從質樸的語言中挖掘至真至純的情感。 （四）暢談生活心聲 不同的父親，愛的方式各有不同。

39、最終一環(huán)節(jié)讓同學暢談心聲，說說在自己的經受中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，同學雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細節(jié)，這就需要老師進一步在寫作方面給同學以仔細指導。 八班級語文上冊教學反思13 沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的.靈魂，老師反思自己的教學設計與課堂教學，既可以準時彌補教學中的“圓滿”和修正“失誤”，又可以為今后的教學供應有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一輪的教學，增加教學效果，不斷提高自身的教學專業(yè)水平。 傳統(tǒng)的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，同學沉悶，而現(xiàn)在新課程的實施給老師留出了很大的制造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學中按部就班的教學方式，

40、使課堂布滿活力。 在陋室銘一課的教學中，由于是文言文，我總擔憂同學不理解，學不來，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，同學聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)覺自己在教學中包辦太多，缺乏同學自主合作探究的培育，違反了以同學為主體的教學原則。而且我還忽視了本課的一個重點：指導同學熟讀成誦，在誦讀文章中體會文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學必需重視朗讀的指導，讓同學的讀中體會，在讀中品嘗，在讀中感悟。 八班級語文上冊教學反思14 10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為喚起心中的巨人的精彩演講，我作為一名班主任老師，伴隨我班同學一起傾聽了這場精彩的演講。聽后

41、，我深有感受，現(xiàn)在談幾點自己膚淺的感受。 1、演講者的演講富有激情，始終布滿了感情。演講的第一部分主要是對同學進行勵志教育，讓同學樹立自己目標并為實現(xiàn)目標面去努力奮斗。同學個個聽得都有特別仔細，并且信念滿滿。特殊是與同學的互動環(huán)節(jié)，同學都樂觀地談了自己的抱負。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。假如我們整節(jié)課都有能布滿激情，那么同學的學習效果確定不錯。這是值得我借簽和學習的。 2、演講的其次部分，主要是對同學進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。同學和家長每人聽得都特別仔細。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看同學和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特殊是當同學深情的

42、凝視著自己身邊的父親或母親時，許多家長和同學都相擁而泣。當同學以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也掌握不住了。是啊，我們成天教授同學學問，教他們如何去學習，如何去實現(xiàn)自己的抱負。卻忽視了對同學的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主同學學到科學學問，也要讓同學學到如何做人，如何去感恩自己的親人、伴侶、老師、同學，去感恩世界。 八班級語文上冊教學反思15 隨著意味新課程改革，對語文老師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能仔細參與，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質;語文的讀、說、聽、寫四種基本力量的培育;提倡

43、同學自主合作探究的學習方式;以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成肯定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、同學觀和自我進展觀。 在詳細的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循同學的身心進展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培育同學良好的語感和整體把握力量，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃同學思維碰撞的火花，每一個同學或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主合作探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在肯定的困惑和難度。一分組，同學自主合作，這樣自由度大，同學在規(guī)定的教學

44、時間內不行能完成最基本的學習任務，再加上探究方面同學缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。 通過學習“新課程與老師專業(yè)進展”內容，才知曉其中的神秘：新課程自由度大，需要老師細心設計，奇妙支配，要有制造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的力量。新教材支配的課時內容具有敏捷性，這就需要老師要仔細觀看、了解、分析同學，親密聯(lián)系生活，要立足于人的培育， 我仔細反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會： 一、全面提高同學的語文素養(yǎng)。 就是使全體同學都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面對全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文

45、素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。 語文素養(yǎng)內涵非常豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文力量為核心，是語文力量和語文學問、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字力量、閱讀力量、作文力量和口語交際力量，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用力量在生活中運用語文的力量以及不斷更新學問的力量。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進同學德、智、體、美和諧進展的語文素養(yǎng)。在今后相當長的時間里，全面提高同學的語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教育工的共識和不懈追求。 二、正確把握語文教育的特點。 在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。 語文課程人文內涵非常豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對同學價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對同學在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具共性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要敬重同學的個人感受和獨特體驗，鼓舞同學發(fā)表富有共性的見解。這是提高語文力量的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。 語文是實踐性很強的課程。要注意培育同學的語文實踐力量，而這種力量必需在豐富的語文實踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的熟悉，認為