八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

1、 八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1 我國聞名遺傳學(xué)專家談家楨的奇異的克隆，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)學(xué)問，也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。 對(duì)于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時(shí)間，由于這樣會(huì)讓同學(xué)感覺枯燥乏味，新課標(biāo)也明確提出，要讓同學(xué)提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技學(xué)問的文章，同學(xué)較為感愛好，但假如老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你了解了什么學(xué)問？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定

2、，回答問題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后，熱忱高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的學(xué)問，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)學(xué)問。在拓展延長(zhǎng)的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方克隆技術(shù)能為人類造福，反方克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的學(xué)問作為理論基礎(chǔ)，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，綻開了激烈的爭(zhēng)論，男女雙方你不讓我，我不服你，爭(zhēng)得面紅耳赤，場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，特別的輕松。 雖然是根據(jù)課文內(nèi)容把估計(jì)的學(xué)問點(diǎn)都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實(shí)挖掘得不夠深化，之后通過

3、查找資料，我發(fā)覺了一個(gè)重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思索克隆技術(shù)的革新進(jìn)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神養(yǎng)分。這是語文課區(qū)分于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的制造精神和科學(xué)的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對(duì)阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的制造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的腳色”。（我是怎么做起小說來）把相互沒有必定聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機(jī)體，新的生命，這莫非不類似于無性繁殖的生

4、物克隆嗎？這就是典型的“寫作克隆”。王國維在人間詞話有一段名言：“古今之成大事業(yè)、高校問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天際路。此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此其次境也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也?！标淌獾麘倩ㄒ辉~本是寫離情，卻借用其中的名句來表達(dá)登高望遠(yuǎn)的雄偉志向；柳永鳳棲梧一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力；辛棄疾青玉案元夕一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達(dá)豁然開朗的勝利喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本的原意，熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意，不但拓展出治學(xué)的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗

5、到成功的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。假如我們的語文老師能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅、王國維的榜樣，運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)制造精神和科學(xué)思想方法，大膽進(jìn)行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的試驗(yàn)，那么奇異的克隆就算學(xué)到家了，“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。 一篇文章能有這么深層次的挖掘，便能把克隆技術(shù)與我們語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，同學(xué)們會(huì)發(fā)覺，克隆是那么的奇妙，語文原來也是那么布滿趣味，各個(gè)領(lǐng)域之間的學(xué)問通過仔細(xì)吸取、理解，就可融會(huì)貫穿，應(yīng)用自如了。 奇異的克隆教學(xué)反思 為了更好的激發(fā)同學(xué)們的探究欲望，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)的愛好。我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié)，目的是讓同學(xué)通過爭(zhēng)論，明確

6、學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。爭(zhēng)論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不簡(jiǎn)單，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以愛護(hù)國寶。有的說，假如有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，同學(xué)的爭(zhēng)論還不夠充分，思想還有些緊急，放不開。使?fàn)幷摏]有收到很好的效果。新人教版八班級(jí)語文上冊(cè)奇異的克隆教學(xué)反思集（二）這一教學(xué)反思，來！http：/ 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2 說屏是一篇自讀課文，是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，盼望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特殊強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有精確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)

7、“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字的確非常緊要。和編者都在告知我們，這篇文章不是一般的說明文，它有劇烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人擅長(zhǎng)在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)共性所在。所以本文的重點(diǎn)不是“學(xué)問”而是“詩意”。 因此在指導(dǎo)同學(xué)時(shí)，我主要抓住以下三點(diǎn)： 一、把握說明對(duì)象的特征； 二、感受文中濃濃的詩意和韻味； 三、感受對(duì)屏的深厚情感。 一開頭為了讓同學(xué)對(duì)屏風(fēng)特征的把握，我特殊創(chuàng)設(shè)了情境。由于不少同學(xué)可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，我就供應(yīng)一些圖片，讓同學(xué)有直觀印象，然后再來理解文章的內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單了。在課文的學(xué)習(xí)時(shí)，給充分的時(shí)間給同學(xué)思索和爭(zhēng)論。讓同學(xué)朗讀

8、和思索的時(shí)間多一些。重要的是，我要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)同學(xué)思索的問題。注意引導(dǎo)。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)潔化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時(shí)，課前我讓同學(xué)查閱并搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文后，當(dāng)堂誦讀、點(diǎn)評(píng)。目的是讓同學(xué)再次熟悉并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。而本文的情感的感受可以讓同學(xué)通過詳細(xì)語境去體會(huì)。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3 蘇州園林是八班級(jí)上學(xué)期其次單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的預(yù)備。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿足，既把握了許多說明文學(xué)問，又領(lǐng)會(huì)了本文豐富好玩的語言。 我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn): 1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了同學(xué)的留意力。

9、 2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓同學(xué)把握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最終同學(xué)也學(xué)有所得。 3、能在分析文章結(jié)構(gòu)挨次時(shí)適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)理解文章里的重點(diǎn)詞句，使同學(xué)可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。 4.利用多媒體協(xié)作教學(xué)，使同學(xué)有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能協(xié)作課文的內(nèi)容，讓同學(xué)從圖片中感受蘇州園林的美。 5、板書清楚，同學(xué)便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明挨次。 但這堂課也有很多不足之處，詳細(xì)總結(jié)如下: 1.給同學(xué)讀書的時(shí)間還是太少。蘇州園林是一篇美文，應(yīng)讓同學(xué)多讀，在美讀的過程中領(lǐng)會(huì)蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給同學(xué)讀書的時(shí)間過于倉促。另外

10、我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓同學(xué)熟識(shí)課文內(nèi)容和培育他們的口頭表達(dá)力量。但是，我又犯了同樣的錯(cuò)誤，給同學(xué)想和說的時(shí)間不夠充分，致使同學(xué)說出來的東西不完全符合要求。 2.還沒能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)樂觀性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平常而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)同學(xué)心情的環(huán)節(jié)，而另一方面是同學(xué)上課過于緊急的原因。在同學(xué)的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平常坐不住的、愛插話的同學(xué)都“狡猾”了。 3.由于擔(dān)憂時(shí)間不夠，所以在展現(xiàn)蘇州園林的圖片時(shí)有點(diǎn)猶，如走馬觀花，沒能賜予同學(xué)充分的時(shí)間觀賞美景美圖，或許再留多一點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)，效果會(huì)

11、更好。 4、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于羅嗦;時(shí)間沒有安排合理，所以給同學(xué)思索的時(shí)間不夠。 5、這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)當(dāng)在上新課時(shí)將說明文的有關(guān)學(xué)問做以回顧并且熟識(shí)(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明挨次以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣或許效果會(huì)更好。 針對(duì)以上的狀況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，努力、仔細(xì)的去克服。仔細(xì)備教材、備同學(xué)(讓他們克服上公開課課時(shí)的緊急心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個(gè)樣)。在課堂上讓同學(xué)養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深化、以此來拓寬同學(xué)的學(xué)問面。由于我的教學(xué)閱歷不足，以后在教學(xué)過程中要多

12、向老老師、有閱歷的同行請(qǐng)教，多聽課，吸取他們的特長(zhǎng)，以彌補(bǔ)自己的不足。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4 三峽是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣美麗的文筆對(duì)祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。 仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品行吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯美的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日;，你看，那水，能漫上山陵，能觀察倒影，安靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成

13、了容載萬物的容器，讓那高峽容括全部水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味。 在講課過程中，我將自己朗讀的感受與同學(xué)溝通，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓同學(xué)談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，同學(xué)只能感受到皮毛，只能說出寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會(huì)對(duì)三峽的贊美。 我想，這或許是由于同學(xué)沒有到三峽的原因吧。假如他能到三峽看一看，感受確定就不一樣了吧！ 當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，同學(xué)不行能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們肯定熟識(shí)課文的材料

14、。讀書與實(shí)踐是兩回事，但是，假如同學(xué)長(zhǎng)大，能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景，他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)當(dāng)不同吧。 文言文的學(xué)習(xí)，我們一直都是注意在識(shí)記，記住，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱忱和對(duì)中國文化的熱忱會(huì)漸漸消逝，而文言文的年輕，何嘗不是語文教學(xué)的悲傷？ 所以我嘗試著讓同學(xué)來給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點(diǎn)朗誦。但沖突又消失了，同學(xué)根本就做不聊，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時(shí)候才能成自己的呢？ 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反

15、思5 桃花源記為傳世佳作。我特別喜愛描繪的如真似幻的美妙社會(huì)。對(duì)于這篇古文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”是有道理的。那么這篇課文畢竟能給同學(xué)們哪些學(xué)問和力量呢？我認(rèn)為，通過對(duì)課文的分析，主要有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：一、連續(xù)鞏固同學(xué)們課外通過查資料預(yù)習(xí)的方式自我解決問題的力量。二、對(duì)文章的總體感知力量。通過反復(fù)朗讀，感知課文大意。結(jié)合課文解釋，加深對(duì)課文的理解。再通過對(duì)及寫作背景的了解，對(duì)課文有更深一步的理解。這時(shí)能發(fā)覺問題，那就是學(xué)有所獲的表現(xiàn)。三、對(duì)古文學(xué)問點(diǎn)的識(shí)與記。巧婦難為無米之炊。學(xué)習(xí)文言文，必需進(jìn)行肯定數(shù)量的文言學(xué)問的積累。而這篇課文的文言學(xué)問

16、點(diǎn)又主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯時(shí)依據(jù)意譯的方式適當(dāng)補(bǔ)出來。我認(rèn)為通過對(duì)全文的背誦，是對(duì)文言知點(diǎn)識(shí)記的最好方法。 本文的教學(xué)我的設(shè)想是以同學(xué)朗讀與自學(xué)為主，老師點(diǎn)拔為輔。在教學(xué)中我先帶著同學(xué)疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)去探討本文的思想內(nèi)容和主旨。這節(jié)課上有大多數(shù)同學(xué)能樂觀投入到教學(xué)中，對(duì)本文比較感愛好。只有一些后進(jìn)生還不能進(jìn)入狀態(tài)。還有給同學(xué)朗讀的時(shí)間不夠充裕。假如同學(xué)能主動(dòng)就課文思想內(nèi)容作更進(jìn)一步地探討，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行反思，那就錦上添花了。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6 教學(xué)藤野先生，

17、我發(fā)覺同學(xué)難以理解的不是本文的主旨，而是本文所選的事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就是的選材。 本文從大事上講，寫了清國留同學(xué)賞櫻花、學(xué)跳舞;寫了途經(jīng)的兩個(gè)地名;寫了在仙臺(tái)受的優(yōu)待;寫了為“我”添改講義;訂正解剖圖;關(guān)懷“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國女人裹腳;寫了“匿名信”大事;看電影大事。這此大事寫在一篇記敘文中，是否累贅?如何引導(dǎo)同學(xué)去理解? 我在教學(xué)中發(fā)覺這個(gè)問題，就認(rèn)真分析這些大事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 1、本文直接寫藤野先生的四件事:為“我”添改講義;訂正解剖圖;關(guān)懷“我”的解剖實(shí)習(xí);了解中國女人裹腳; 2、在仙臺(tái)受的優(yōu)待，“匿名信”大事是從正反兩面襯托藤野先生的名貴品質(zhì)。 3、寫清國留同學(xué)賞櫻花、學(xué)跳

18、舞是離開東京到仙臺(tái)的緣由，是與藤野先生交往的緣起; 4、看電影大事是離開仙臺(tái)的直接緣由。 5、途經(jīng)的兩個(gè)地名勾起魯迅的憂國之思，表明魯迅的愛國情感;這是魯迅三次地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的根本緣由。 依據(jù)這些聯(lián)系，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)立足點(diǎn)，立足于魯迅與藤野先生的交往，以這四件事為中心，體會(huì)藤野先生的名貴品質(zhì)。然后再由此為中心點(diǎn)向兩邊發(fā)散，分析每一件事與文章這個(gè)中心點(diǎn)的關(guān)系，這樣畫蓮花一樣，弄清全文的線索思路。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7 岳陽樓聳立在洞庭湖的東面長(zhǎng)江的西面，（由于無風(fēng)）樓閣上的帷幔靜止不動(dòng)，夕陽緩慢地下沉。 登上當(dāng)年吳國和蜀國的分界之處，徘徊在黃昏時(shí)湖山之下。 為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠(yuǎn)

19、望是什么心緒？ 登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢花白，望著遠(yuǎn)山的古樹，青蒼中，隱含無限的傷悲。 全詩緊緊圍繞“悲”字綻開。 首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長(zhǎng)江之西。不由得讓人想起范仲淹岳陽樓記中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣概非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但其次句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副安靜的畫面，“簾旌不動(dòng)夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動(dòng)不動(dòng)，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些孤獨(dú)，有些蒼涼。景之凄迷襯托

20、人之悲愁。此句乃以景傳情也。 頷聯(lián)由上句安靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行劇烈的抒情?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭(zhēng)奪荊州的歷史好像再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭(zhēng)，相互廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場(chǎng)的血腥好像又消失在眼前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”，面對(duì)滿眼的湖光山色，詩人卻無心觀賞，獨(dú)自徘徊，是由于有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長(zhǎng)，拉長(zhǎng)，正如理不清、剪不斷的愁情，更增加了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。 頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑

21、?！?，詩人發(fā)出了苦痛的吶喊，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是由于詩人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)斗之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊?！叭f里”、“三年”分別從時(shí)空的跨度來敘其遭受之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)簡(jiǎn)單見時(shí)難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深化骨髓了?。看司鋵⒃娙说谋?、哀、痛推向了極致。 尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”

22、，好像是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里，更覺時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那年輕的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天際無盡的凄涼，國破家亡的無限哀思，一切盡在不言中。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8 朱自清先生的背影，文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的同學(xué)遙遠(yuǎn)，怎樣才能走進(jìn)同學(xué)的心靈，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來震撼同學(xué)的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓同學(xué)在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語段賞析

23、進(jìn)而從字里行間的體會(huì)感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學(xué)課上，我和同同學(xué)進(jìn)行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)。帶著這些問題和同學(xué)共同溝通最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進(jìn)，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標(biāo)確定以后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，同學(xué)用圈點(diǎn)勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)溝通，或請(qǐng)教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組活動(dòng)。最終讓各小組溝通預(yù)學(xué)狀況。為下一節(jié)課做預(yù)備。 一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓同學(xué)在情感上獲得豐收，同學(xué)們能夠樂觀參加、英勇的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊

24、。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實(shí)，課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太抱負(fù)。消失這些問題的主要緣由還是在老師的指導(dǎo)下同學(xué)學(xué)習(xí)的不夠充分，學(xué)習(xí)的的效果直接影響著教學(xué)的效果。 關(guān)注同學(xué)的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正仆人。老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。同學(xué)有著巨大的進(jìn)展?jié)撃埽蠋煈?yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的自主性、能動(dòng)性和制造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的仆人，漸漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的力量。在背影的學(xué)習(xí)中，我和同學(xué)在公平和諧的氛圍中相互溝通，真正感受到了在自主空間中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)力量。從同學(xué)樂觀探究的實(shí)踐中，我

25、也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的開心，也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂。 課堂上同學(xué)樂觀向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的歡樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學(xué)習(xí)、聽取各位老師們看法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試，以一種踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9 這節(jié)課是依據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較勝利的緣由在于： 第一，讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思索。在整節(jié)課中，老師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有同學(xué)來參加，全部問題都在同學(xué)主動(dòng)思索、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。 其次，老師要將問題

26、設(shè)計(jì)奇妙，使新舊學(xué)問發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的從白草園到三味書屋中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買山海經(jīng)的阿長(zhǎng)，同學(xué)感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你厭煩她的哪些方面？緊接著提出從我厭煩她的事例及把山海經(jīng)說成三哼經(jīng)可推想出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最終提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到山海經(jīng)的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給同學(xué)一個(gè)清楚的思路，形成較完整的學(xué)問體系。 第三，給同學(xué)一個(gè)主動(dòng)思索，想象的空間。如在提問中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到山海經(jīng)的？這些問題充分發(fā)揮了同學(xué)豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。 通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到同

27、學(xué)的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們厭煩阿長(zhǎng)的地方就是兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人厭煩的緣由。 這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10 語文期中考試結(jié)束了，為了使今后的教學(xué)更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本次考試及教學(xué)工作作進(jìn)行以下的反思。 本次語文試卷總分為120分，第一部分語言積累與運(yùn)用(含書寫)占300分，詩詞賞析題占5分，文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀45分，作文40分。 1、80%的同學(xué)基礎(chǔ)題答得不錯(cuò)。 僅有一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，成語的正確使用等;部分同學(xué)字音、字形上還

28、是把握不堅(jiān)固，所以在今后的教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的，并且加大書寫和訓(xùn)練的力度，做到常寫常查，以便讓同學(xué)把握扎實(shí)。另外在練習(xí)中消失一些老學(xué)問點(diǎn)(如成語積累等)和附錄中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)肯定要講，而且要練習(xí)，要讓同學(xué)正確使用。 2、詩詞默寫仍舊沒有做到百分之百的把握。 甚至個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)也消失了錯(cuò)誤。我想可能有的同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)背過了，但考試一緊急又忘了。二是有兩首詩不要求背寫，考試時(shí)卻消失其中的詩句，如“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，這個(gè)詩句在課標(biāo)中是不要求背誦的，考試時(shí)出了，給個(gè)別語文學(xué)困生出了難題，以至于同學(xué)不會(huì)寫某個(gè)字而失分。由此可見，對(duì)于古詩詞，我作為老師，

29、抓的還是不夠細(xì)致，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，光靠口頭的提問和組長(zhǎng)的檢查是不夠的，老師應(yīng)當(dāng)親自督查，尤其幾個(gè)平常較差的同學(xué)，肯定要堅(jiān)持讓他們過關(guān)，不輕易放掉一個(gè)同學(xué)。 3、詩詞賞析和文言文消失了兩極分化的現(xiàn)象。 優(yōu)秀的不丟分，失分的就幾乎沒得到分?jǐn)?shù)。由于老師在復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)大力氣抓詩詞和文言文，所以大部分同學(xué)把握很堅(jiān)固，加上這些學(xué)問比較死板，沒有太大變化，同學(xué)簡(jiǎn)單拿滿分?？墒牵瑐€(gè)別做過幾次的題目，有的同學(xué)依舊不會(huì)，這是老師忽視了，總以為點(diǎn)點(diǎn)學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)就能把握了，其實(shí)不然。以后自己要在“細(xì)”字上下功夫，一個(gè)讀音，一個(gè)字義，一句翻譯，肯定不讓同學(xué)因“小”失“大”。 4、同學(xué)的閱讀力量差，不能做到整體感知。 如在談?wù)撐?/p>

30、閱讀中找論點(diǎn)還有同學(xué)在錯(cuò)，這說明同學(xué)整體把握文本的力量較差。個(gè)別開放題表達(dá)不到位，不能很好的組織語言，可能對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該如何表達(dá)，甚至不能從文中提煉相關(guān)語句。另外，也消失了審題不清的狀況，所以答非所問。因此老師要多進(jìn)行一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步提高同學(xué)的閱讀力量。 5、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)力量較差。 在作文過程中，同學(xué)的語言干巴巴的，不夠生動(dòng)形象，缺乏感染力，有的選材比較陳舊，篇章結(jié)構(gòu)也缺少章法。因此，以后要注意同學(xué)的課外閱讀，多觀賞美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，還有多關(guān)注生活關(guān)注時(shí)代，為作文注入新奇的血液。 在今后的教學(xué)中，更加注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文

31、的愛好，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使課堂活躍有序，講練結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓同學(xué)在啟發(fā)中學(xué)到學(xué)問，受益匪淺。讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，鼓舞自主學(xué)習(xí)，樂觀探討。 另外，新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己引入源頭活水，擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。 以上是我對(duì)前一階段工作的總結(jié)與反思，反思才能發(fā)覺問題，反思才能吸取閱歷，反思才能更好的進(jìn)步。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11 長(zhǎng)期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語

32、文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，處處是濫情 說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯 十幾年來，我的語文課總能給同學(xué)以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，由于課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是

33、最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那布滿才智的語言、靈動(dòng)的語言、共性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對(duì)我的課布滿著期盼，盼望我?guī)麄兲幪幧裼危貌挥淇?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。 我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事

34、，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理

35、由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在學(xué)校語文課中，學(xué)問和情感儲(chǔ)備都還不豐富的同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢? 語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非同學(xué)就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種力量,不是靠某一課堂上的某

36、一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果. 一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競(jìng)賽,也根本就來不及一次口語競(jìng)賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么? 課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給同學(xué)講些課外的東西，比如向同學(xué)推舉一些美文，一起來學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人沉醉。或和同學(xué)談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了 我認(rèn)為這才算語文課。

37、八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12 背影是父愛名篇，始終以其質(zhì)樸的文字、動(dòng)人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼同學(xué)的心靈，激發(fā)同學(xué)將個(gè)體體驗(yàn)、思索與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。為達(dá)此目的，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 （一）抓住主線分析 背影在文中多次消失，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)無微不至的父愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 （二）關(guān)注主體地位 同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正仆人，有著巨大的進(jìn)展?jié)撃埽蠋煴匦璩浞志粗夭l(fā)揮同學(xué)的樂觀性與主動(dòng)性，讓同學(xué)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、

38、去思索。老師只是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)同學(xué)思索上，在一個(gè)疑問解開的時(shí)候再引導(dǎo)思索更深層次的疑問，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地思考、爭(zhēng)論，促使同學(xué)的靈感不斷迸發(fā)。在師生公平和諧的溝通氛圍中，同學(xué)感受到了自主學(xué)習(xí)探究的歡樂，老師也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲。 （三）注意語言品讀 人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于同學(xué)更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)同學(xué)去品嘗文中的細(xì)節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。 （四）暢談生活心聲 不同的父親，愛的方式各有不同。

39、最終一環(huán)節(jié)讓同學(xué)暢談心聲，說說在自己的經(jīng)受中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細(xì)節(jié)，這就需要老師進(jìn)一步在寫作方面給同學(xué)以仔細(xì)指導(dǎo)。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13 沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。反思是思想者的.靈魂，老師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，既可以準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的“圓滿”和修正“失誤”，又可以為今后的教學(xué)供應(yīng)有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一輪的教學(xué)，增加教學(xué)效果，不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是滿堂灌，氣氛枯燥，同學(xué)沉悶，而現(xiàn)在新課程的實(shí)施給老師留出了很大的制造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，

40、使課堂布滿活力。 在陋室銘一課的教學(xué)中，由于是文言文，我總擔(dān)憂同學(xué)不理解，學(xué)不來，因此整節(jié)課老師講得口干舌燥，同學(xué)聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發(fā)覺自己在教學(xué)中包辦太多，缺乏同學(xué)自主合作探究的培育，違反了以同學(xué)為主體的教學(xué)原則。而且我還忽視了本課的一個(gè)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)熟讀成誦，在誦讀文章中體會(huì)文章的意境。俗話說：讀書百遍，其義自見。文言文的教學(xué)必需重視朗讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)的讀中體會(huì)，在讀中品嘗，在讀中感悟。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14 10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場(chǎng)題為喚起心中的巨人的精彩演講，我作為一名班主任老師，伴隨我班同學(xué)一起傾聽了這場(chǎng)精彩的演講。聽后

41、，我深有感受，現(xiàn)在談幾點(diǎn)自己膚淺的感受。 1、演講者的演講富有激情，始終布滿了感情。演講的第一部分主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行勵(lì)志教育，讓同學(xué)樹立自己目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面去努力奮斗。同學(xué)個(gè)個(gè)聽得都有特別仔細(xì)，并且信念滿滿。特殊是與同學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)都樂觀地談了自己的抱負(fù)。我想自己在平常的教學(xué)中缺少正是這種激情和感情。假如我們整節(jié)課都有能布滿激情，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)效果確定不錯(cuò)。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的。 2、演講的其次部分，主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行了感恩教育。這也是整場(chǎng)演講的高潮。同學(xué)和家長(zhǎng)每人聽得都特別仔細(xì)。演講者講的聲情并茂，講到動(dòng)情之處演講者流下了熱淚。再看同學(xué)和家長(zhǎng)聽到動(dòng)情處也是哭得稀里嘩拉。特殊是當(dāng)同學(xué)深情的

42、凝視著自己身邊的父親或母親時(shí)，許多家長(zhǎng)和同學(xué)都相擁而泣。當(dāng)同學(xué)以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)雙膝跪在父母的身邊時(shí)，我的眼淚再也掌握不住了。是啊，我們成天教授同學(xué)學(xué)問，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。卻忽視了對(duì)同學(xué)的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級(jí)工作中我一寫加強(qiáng)這方面的教育，不僅主同學(xué)學(xué)到科學(xué)學(xué)問，也要讓同學(xué)學(xué)到如何做人，如何去感恩自己的親人、伴侶、老師、同學(xué)，去感恩世界。 八班級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15 隨著意味新課程改革，對(duì)語文老師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能仔細(xì)參與，刻苦鉆研，對(duì)語文這門課程的性質(zhì);語文的讀、說、聽、寫四種基本力量的培育;提倡

43、同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成肯定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、同學(xué)觀和自我進(jìn)展觀。 在詳細(xì)的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培育同學(xué)良好的語感和整體把握力量，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃同學(xué)思維碰撞的火花，每一個(gè)同學(xué)或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在肯定的困惑和難度。一分組，同學(xué)自主合作，這樣自由度大，同學(xué)在規(guī)定的教學(xué)

44、時(shí)間內(nèi)不行能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面同學(xué)缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。 通過學(xué)習(xí)“新課程與老師專業(yè)進(jìn)展”內(nèi)容，才知曉其中的神秘：新課程自由度大，需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙支配，要有制造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的力量。新教材支配的課時(shí)內(nèi)容具有敏捷性，這就需要老師要仔細(xì)觀看、了解、分析同學(xué)，親密聯(lián)系生活，要立足于人的培育， 我仔細(xì)反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 就是使全體同學(xué)都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面對(duì)全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文

45、素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。 語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語文力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、作文力量和口語交際力量，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用力量在生活中運(yùn)用語文的力量以及不斷更新學(xué)問的力量。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美和諧進(jìn)展的語文素養(yǎng)。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教育工的共識(shí)和不懈追求。 二、正確把握語文教育的特點(diǎn)。 在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。 語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)同學(xué)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)同學(xué)在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具共性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)表富有共性的見解。這是提高語文力量的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注意培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而這種力量必需在豐富的語文實(shí)踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的熟悉，認(rèn)為