19 棉花姑娘（課件+教案+練習(xí)+分析+反思）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 19 棉花姑娘（課件+教案+練習(xí)+分析+反思）棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和“大字頭”一個(gè)偏旁。2.會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。4.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。5.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀出文中的祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話。難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、頭飾。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程課前活動(dòng)：同學(xué)們，上課之前，讓我們先來(lái)熱熱身

2、，去參加一場(chǎng)有趣的捉害蟲(chóng)大賽，好不好？師：你看誰(shuí)來(lái)參賽了？它們可都是專門捕捉害蟲(chóng)的醫(yī)生呢！瞧，它們蓄勢(shì)待發(fā)，準(zhǔn)備捕捉害蟲(chóng)啦！蚊子飛來(lái)了，誰(shuí)能捉住它？你怎么知道的？又跑來(lái)了一只田鼠，誰(shuí)來(lái)捉？還有一只蝗蟲(chóng)呢！把掌聲送給自己吧！游戲結(jié)束了，我們開(kāi)始上課吧！一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一幅圖片，快看，這是什么？在生活中，你知道棉花都能給我們帶來(lái)哪些幫( http: / / . )助嗎？花對(duì)我們的幫助可真大，所以大家親切的叫她棉花姑娘。今天我們要學(xué)習(xí)的童話故事就與棉花姑娘有關(guān)，我們一起親切地叫叫它的名字吧：棉花姑娘。2.同學(xué)們快看，（指課件中的“娘”字）這( http: / / .

3、)個(gè)字是我們的新朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？讀音非常準(zhǔn)確。（出拼音）單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，讀二聲ning，那放到詞語(yǔ)里，怎么讀呢？（出示帶拼音）試著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了讀音有什么不同嗎？（出示“娘”“姑娘”）小結(jié)：當(dāng)連成詞時(shí)“娘”讀輕聲，姑娘，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？3、同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)親切地叫叫它吧。二、整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把課本翻到102頁(yè)，我們請(qǐng)這行同學(xué)來(lái)接讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)！2.文中的生字寶寶迫不及待的想和大家交朋友呢，請(qǐng)你們先借助拼音讀一讀吧。（自讀、小老師領(lǐng)讀）3.拼音沒(méi)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（我們一起齊讀一遍）4.（1）發(fā)現(xiàn)干的兩個(gè)讀音：同學(xué)們，老師給這個(gè)字（手指干變紅）組

4、了兩個(gè)詞，讀一下（課件出示“樹(shù)干、干凈”把干變紅）你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：你觀察真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了（手指）這個(gè)字是多音字.預(yù)設(shè)2：善于思考。（2）老師帶著大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。（3）在這些詞語(yǔ)中，你能讀好這個(gè)多音字嗎（出:六個(gè)打亂順序的詞語(yǔ)）師評(píng)：同學(xué)們學(xué)得真快，多音字掌握的真牢固。5.我們?cè)賮?lái)看一看本課中的一個(gè)生字“顆”（課件出示“顆”），還有一個(gè)長(zhǎng)的相似的朋友呢（課件出示“棵”）？咱們一起來(lái)玩?zhèn)€選字填空的游戲好嗎？像老師這樣來(lái)說(shuō)：一棵大樹(shù)，木字旁的棵。誰(shuí)來(lái)試試？（指名）6.游戲玩的很開(kāi)心，現(xiàn)在，這些詞組各自回到了自己的家。仔細(xì)觀察一下這兩座小房子，老師為什么要這樣分??？預(yù)設(shè)1:師引導(dǎo)：木字旁

5、的“棵”都表示些什么？那頁(yè)字旁的“顆”表示些什么呢？預(yù)設(shè)2：你真善于思考，木字旁的棵都是與植物有關(guān)。那頁(yè)字旁的顆呢？師評(píng)：你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，這兩個(gè)“棵、顆”字，雖( http: / / . )然都是量詞，但是表示的意思不同，木字旁的“棵”，多用于植物，如一棵大樹(shù)；而頁(yè)字旁的“顆”，多用于圓形或者顆粒的東西，如一顆珍珠。你們明白了嗎？小結(jié)：看來(lái)，選字填空、分類比較也是識(shí)字的好方法呢！6.看你們學(xué)的這么帶勁，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起去采摘棉花好嗎？師評(píng)：同學(xué)們多高興啊，采了那么多漂亮的棉花呢！三、理解感悟1.可是，有一片地里的棉花就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們?cè)趺戳?，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。師評(píng)：口齒真清楚、讀得

6、真流利。2.同學(xué)們，棉花姑娘怎么了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？師評(píng)：是呀，棉花姑娘生病了( http: / / . )，葉子上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲(chóng)?？?，這就是蚜蟲(chóng)，它是一種害蟲(chóng)，是植物最大的天敵，專門吸取植物身上的營(yíng)養(yǎng)，使植物不能健康的生長(zhǎng)。認(rèn)為蚜蟲(chóng)怎么樣呀？預(yù)設(shè)1：聽(tīng)得出你很討厭它。預(yù)設(shè)2：瞧，你多氣憤呀！:是呀，蚜蟲(chóng)真是太可惡了，你能把這種氣憤讀出來(lái)嗎？試著讀一下第一句。師評(píng)：多可惡的蚜蟲(chóng)，誰(shuí)還想再試試？3.同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是這位棉花姑娘了，有這么多可惡的蚜蟲(chóng)在你身上爬來(lái)爬去，咬你、折磨你，此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)1：我聽(tīng)出來(lái)了，你很氣憤。預(yù)設(shè)2：我感受到了你的痛苦。預(yù)設(shè)3：這是你內(nèi)心的渴望，對(duì)嗎？能再迫

7、切的說(shuō)一說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)4：你的盼望是多么強(qiáng)烈呀！預(yù)設(shè)5:：現(xiàn)在你這么難受，你想不想找個(gè)醫(yī)生來(lái)幫你治病??？課文中就有一個(gè)詞，表達(dá)了棉花姑娘迫切、著急的心情，是哪個(gè)詞？誰(shuí)能把棉花姑娘的迫切心情讀出來(lái)？4.就在棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬的遍體鱗傷，疼痛難忍時(shí)，遇到了哪幾位醫(yī)生呢？誰(shuí)能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。5.同學(xué)們，此時(shí)，你就是這個(gè)身患重病的棉花姑娘了，看到這四位醫(yī)生，你想對(duì)他們說(shuō)些什么??？6.是啊，課文中的棉花姑娘正是這樣說(shuō)的指讀。（1）老師這里也有一句，比較一下，有什么不同？（2）你更喜歡哪一句？（3）引導(dǎo)：加上“請(qǐng)”字和嘆號(hào)，更讓你體會(huì)到棉花姑娘怎樣??？（4）小結(jié)：是啊，一個(gè)“請(qǐng)”字和一個(gè)感嘆號(hào)，更讓我

8、們感受到了棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣和急切的心情，誰(shuí)能讀出來(lái)？7.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段（1）老師從你的朗讀中感受到了棉花姑娘( http: / / . )的迫切心情，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一讀課文的第二至四自然段，看看燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙這三位醫(yī)生，有沒(méi)有治好棉花姑娘的??？（2）他們治好棉花姑娘的病了嗎？這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？預(yù)設(shè)生：燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，她們不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。（3）原來(lái)他們各有各的本領(lǐng)，會(huì)捉的是不同的害蟲(chóng)。（4）再來(lái)讀一讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙（指板書(shū)）對(duì)棉花姑娘說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方嗎？預(yù)設(shè)1：你發(fā)現(xiàn)了這三句話都有對(duì)不起，真棒！預(yù)設(shè)2：你還發(fā)

9、現(xiàn)了都有只會(huì)這個(gè)詞。預(yù)設(shè)3：還有發(fā)現(xiàn)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了都有你還是請(qǐng)別人幫忙吧！這句話。預(yù)設(shè)4：你真是火眼金睛呀，一下發(fā)現(xiàn)了兩處相同的地方呢。你把三處相同的地方都找到了，真了不起。（5）從“對(duì)不起”、“只會(huì)”和“你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”這些詞句中，你能體會(huì)到這三位醫(yī)生當(dāng)時(shí)心里是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)1：你感受到的是她們對(duì)棉花姑娘的歉意。預(yù)設(shè)2：你體會(huì)出了他們想幫但幫不上忙的無(wú)可奈何的心情。預(yù)設(shè)3：你體會(huì)到的是這三位醫(yī)生心里的遺憾啊?。?）指導(dǎo)朗讀：你能帶著這樣的感受讀出三位醫(yī)生心中的歉意和無(wú)奈嗎？想讀誰(shuí)的就讀誰(shuí)的？誰(shuí)先來(lái)讀小燕子的？預(yù)設(shè)1：你讀得很流利，但是還聽(tīng)不出你的歉意和無(wú)奈。師范讀。你再來(lái)試試。師評(píng)：

10、我聽(tīng)出了你內(nèi)心的歉意?。ㄟM(jìn)步真大?。╊A(yù)設(shè)2：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他，讀讀啄木鳥(niǎo)的呢？師評(píng)：我聽(tīng)出了你的無(wú)可奈何。預(yù)設(shè)3：青蛙的呢？誰(shuí)還想讀？師評(píng)：你心中充滿了遺憾。（5）課文讀得那么好，能不能加上你們的動(dòng)作，表演出來(lái)呢？接下來(lái)，我們分角色表演讀課文。先在小組里分角色試試吧？哪個(gè)小組想上臺(tái)展示一下？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)他們的心情。（師渲染加音樂(lè)）痛苦難忍的棉花姑娘，焦急地等待著醫(yī)( http: / / . )生的到來(lái)，一只燕子飛來(lái)了，棉花姑娘急忙向她請(qǐng)求，棉花姑娘說(shuō)燕子說(shuō)燕子不好意思地飛走了；啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘心中又燃起了一絲希望，棉花姑娘說(shuō)啄木鳥(niǎo)說(shuō)啄木鳥(niǎo)也無(wú)能為力，棉花姑娘傷心極了，眼睜睜地看著飛鳥(niǎo)們離

11、去，她失落地低下了頭；這時(shí)，田里跳來(lái)一只青蛙，棉花姑娘高興極了，棉花姑娘說(shuō)青蛙說(shuō)棉花姑娘一次次的希望還是一一落空了，多么可憐呀?。ㄌ崆鞍才耪坡暎┰u(píng)：表演和朗讀的都有聲有色，真了不起！8.學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）幾位醫(yī)生都沒(méi)能幫棉花姑娘治好( http: / / . )病，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚地哭起來(lái)。忽然，你們看，誰(shuí)來(lái)了？你們都認(rèn)識(shí)他呀！他們可厲害了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了。（2）誰(shuí)能當(dāng)一回這了不起的小瓢蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己呀？讀一讀紅色的部分?。?）棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)它嗎？你是從課文的哪里知道的？（驚奇地問(wèn)）你能把棉花姑娘的驚奇讀出來(lái)？有點(diǎn)驚奇的語(yǔ)氣了！范讀。預(yù)設(shè)：誰(shuí)能再驚奇些？（4）

12、女生們，現(xiàn)在你們都是棉花姑娘了，一起驚奇地問(wèn)問(wèn)吧！男生們，我們就是七星瓢蟲(chóng)了，一起驕傲地介紹一下自己吧！小結(jié)：原來(lái)，七星瓢蟲(chóng)可以吃掉蚜蟲(chóng)，它才是棉花姑娘盼望已久的醫(yī)生啊！9.學(xué)習(xí)第六小節(jié)不久，棉花姑娘的病好了，自己讀一讀吧！（1）文中出現(xiàn)了這樣一組詞，如果老師變成這樣的你認(rèn)為哪種更美？預(yù)設(shè)：讀著問(wèn)，碧綠碧綠的葉子你能感受到什么，雪白雪白的棉花呢？（3）師小結(jié)：我們就是通過(guò)像碧綠碧綠的、雪白雪白的這樣的疊詞，更加形象生動(dòng)的感受到了棉花姑娘治好病以后的健康和美麗。（4）你們能把棉花姑娘的美讀出來(lái)嗎？（課件出示最后一個(gè)自然段）師評(píng)：從你們的朗讀中，我仿佛看到了美麗的棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑呢?。?）同學(xué)們，

13、生活中，你還看到過(guò)碧綠碧綠的什么？那你還見(jiàn)到過(guò)雪白雪白的什么？師評(píng)：你們很善于發(fā)現(xiàn)生活中的美呢?。?）老師也給你們帶來(lái)了許多生活中美麗的事物( http: / / . )，誰(shuí)能用上像課文中這樣的疊詞來(lái)形容一下你看到的事物呢？師評(píng)：你們不但感受到了棉花姑娘的美，還會(huì)學(xué)以致用呢！四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)10.同學(xué)們，這節(jié)課的生字寶寶和課文大家都學(xué)得很好了，相信聰明的你們，一定也能把字寫(xiě)好。（1）仔細(xì)觀察“奇”這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它是什么偏旁？（2）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁“大字頭”，請(qǐng)大家跟我讀。同學(xué)們，你們看，“大”字在做偏旁的時(shí)候，他有什么變化啊。師小結(jié)：是啊，大的最后一筆捺變成了點(diǎn)，讓我們一起

14、來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這么多捕( http: / / . )捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，知道了他們各自的本領(lǐng)，收獲可真多。如果大家感興趣，課下也走進(jìn)大自然，去了解他們、進(jìn)一步探索他們的奧秘吧！棉花姑娘評(píng)測(cè)練習(xí)連一連，說(shuō)一說(shuō)青蛙捉空中的害蟲(chóng)燕子捉田里的害蟲(chóng)啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)捉棉花葉子上的害蟲(chóng)二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的雪白雪白的棉花雪白雪白的三、照樣子，說(shuō)一說(shuō)例：碧綠碧綠的葉子的天空的花朵的麥穗的露珠聚焦識(shí)字朗讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)棉花姑娘課后反思我所執(zhí)教的棉花姑娘是部編版義務(wù)教( http: / / . )育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

15、第19課的一篇童話，文章寓生物常識(shí)于形象的故事之中。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入“良好的開(kāi)端是成功的一半” 、“( http: / / . )興趣是最好的老師”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且應(yīng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課之初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入興趣的天地。課前導(dǎo)入通過(guò)一個(gè)熱身的小游戲展開(kāi)，帶領(lǐng)同( http: / / . )學(xué)們?nèi)⒓右粓?chǎng)有趣的捉害蟲(chóng)大賽，學(xué)

16、生的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)，注意力集中到了課堂中來(lái)，同時(shí)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生初步了解了益蟲(chóng)各有各的本領(lǐng)，各自會(huì)捕捉不同種類的害蟲(chóng)這一科學(xué)常識(shí)。二、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指( http: / / . )出：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識(shí)( http: / / . )字教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。識(shí)字方法多種多樣，借助拼音自讀生字小老師領(lǐng)讀生

17、字去拼音齊讀生字學(xué)習(xí)多音字，認(rèn)讀多音字構(gòu)成的詞語(yǔ)區(qū)分形近字“顆”、“棵”摘棉花鞏固生字。首先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀本節(jié)課的( http: / / . )生字，自己讀一讀，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀帶拼音的生字，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)( http: / / . )字的能力，讓學(xué)生齊讀了去掉拼音后的十三個(gè)生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極地動(dòng)腦筋思考，知道了“干”是個(gè)多音字，進(jìn)而，我出示了六個(gè)帶有“干”字不同讀音的詞語(yǔ)，學(xué)生都積極主動(dòng)地認(rèn)讀，多音字掌握的非常

18、牢固，六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀的非常準(zhǔn)確。學(xué)生獨(dú)立識(shí)子的能力在無(wú)形之中得到了提升。棉花姑娘這一課生字較多，( http: / / . )不易識(shí)記，我采用了創(chuàng)設(shè)情境隨文識(shí)字、游戲歸類識(shí)字等方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，并換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)，同時(shí)，通過(guò)形近字“顆”和“棵”字的對(duì)比，幫助學(xué)生在牢記地記憶字形的基礎(chǔ)上理解字義，準(zhǔn)確使用。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛( http: / / . )圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識(shí)字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字， 教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)

19、揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。課標(biāo)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：“掌握漢字的( http: / / . )基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅?shū)寫(xiě)指導(dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學(xué)生先大膽猜測(cè)偏旁是什么，相機(jī)學(xué)習(xí)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁“大字頭”。讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考寫(xiě)好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到“奇”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按蟆弊肿銎詴r(shí)，最后一筆“捺”變成了“點(diǎn)”，下面是一個(gè)“可”字，橫略長(zhǎng)，托住上面的大字頭。學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的很全面了，我范寫(xiě)后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書(shū)寫(xiě)和

20、執(zhí)筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我相機(jī)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)。三、注重朗讀，讀中感悟本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主( http: / / . )旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，我引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟文本內(nèi)容，采用了形式多樣的方法對(duì)課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生深( http: / / . )刻體會(huì)到了蚜蟲(chóng)的可惡、棉花姑娘的痛苦及盼望醫(yī)生到來(lái)的迫切心情，也通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到使用像“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這樣疊詞的好處，同樣通過(guò)朗讀讓學(xué)生讀出了棉花姑娘治愈后的美麗。課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不( http:

21、/ / . )應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼?，除了通過(guò)朗讀來(lái)理解體會(huì)課文外，我還讓學(xué)生帶上頭飾在小組內(nèi)分角色表演了課文二至四自然段的內(nèi)容，更加形象生動(dòng)的感受到了棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情以及燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙這三位醫(yī)生相幫卻幫不上的無(wú)可奈何的心情。本次教學(xué)展示也有很多不足之處：學(xué)生的朗讀需要情感的融入，( http: / / . )我們應(yīng)該適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生找到情感朗讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己獨(dú)特的感受。本節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的

22、指導(dǎo)，但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不是特別多，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)朗讀的情感，同時(shí)，給學(xué)生更多個(gè)別展示的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生的朗讀得到老師的指導(dǎo)。朗讀是促進(jìn)學(xué)生理解的基石，是展現(xiàn)學(xué)生理解的有力途徑。語(yǔ)文課，就要聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲。本節(jié)課例，很好地展現(xiàn)了朗讀的效果和魔力。相信，我們的孩子定會(huì)在有效的朗讀中找到獨(dú)特的自己。課堂中的突發(fā)狀況很多，更需( http: / / . )要老師具有教育機(jī)智。而且，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一，我課下要用心去研究，多積累一些精彩的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，在課堂上能夠靈活運(yùn)用，通過(guò)我的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加喜歡回答問(wèn)題。通過(guò)參與一師一優(yōu)

23、課的過(guò)程，我真的是( http: / / . )成長(zhǎng)了很多，我的課堂教學(xué)能力和對(duì)文本研讀的能力有了很大的提升。這次活動(dòng)，滿載著收獲，滿載著感動(dòng)，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我會(huì)不斷努力！使教學(xué)這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，充滿更多的歡樂(lè)和智慧！19棉花姑娘壁虎貓頭鷹螳螂部編版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)19棉花姑娘濟(jì)南市市中區(qū)泉欣小學(xué)付艷麗捉蟲(chóng)大賽NX聲日a00000000nIang娘0000guhiang姑娘000nIangniang娘姑娘0000mianniangzhiyanbie0棉娘治燕別ganranqfkepido干然奇顆瓢bity碧吐啦棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦

24、0000gan樹(shù)干干9an千凈子郵松少才少eganan杯anan千活餅0000顆棵爾一顆珍珠顆種子棵大樹(shù)棵小草棵禾苗顆星星顆棵E顆顆顆種星子珠星棵棵棵大禾樹(shù)苗草C棉燕越別)“然水我)那)C第棉花姑娘生病了,葉子上有00許多可惡的蚜蟲(chóng)。她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀!0000,棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)000她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀000她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀000請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!你幫我捉害蟲(chóng)吧。000請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!你幫我捉害蟲(chóng)吧。000請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō):“請(qǐng)你都我捉害蟲(chóng)吧!”燕子說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!啄木鳥(niǎo)飛來(lái)

25、了。棉花姑娘說(shuō):“請(qǐng)你幫0我捉害蟲(chóng)吧!”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地說(shuō):“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”青蛙說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”000。燕子說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!0啄木鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!田里的害青蛙說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉000N、燕子說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的瞎蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧0啄木鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!田里的害青蛙說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉

26、000。燕子說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!啄木鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!田里的害青蛙說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉棉花姑娘教材分析一、教材位置（一）人文專題的位置棉花姑娘是部編版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)( http: / / . )語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文。本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題，編排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴三篇課文，其中棉花姑娘、小壁虎借尾巴是童話故事，咕咚是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)，喻生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中。

27、之前學(xué)生也學(xué)過(guò)類似的的課文，如一年級(jí)上冊(cè)第八單元烏鴉喝水，通過(guò)有趣的童話故事，使學(xué)生從中明白一些道理。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課( http: / / . )文、讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話。棉花姑娘中，棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)棉花姑娘的急切之情，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出請(qǐng)求、盼望的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情也隨之變化。二、教材特點(diǎn)（一）字（1）會(huì)認(rèn)的字（字音、字形、字義）“干”是多音字，在不同的詞語(yǔ)中要正確認(rèn)讀?！澳铩眴为?dú)出現(xiàn)時(shí)，第二聲；放

28、在詞語(yǔ)里，讀輕聲?！邦w”容易與“棵”混淆，通過(guò)選字填空，將字放在不同的語(yǔ)境中，對(duì)比區(qū)分。（2）會(huì)寫(xiě)的字本課要書(shū)寫(xiě)的7個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“奇、病、醫(yī)”這三個(gè)字?！捌妗弊种?，包含一個(gè)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁“大字頭”，下面是一個(gè)“可”字，“橫”略長(zhǎng)，托住上面的大字頭?！安　⑨t(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好“病字旁”，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順。“千、七”這兩個(gè)獨(dú)體字可放手放學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，注意每個(gè)筆畫(huà)在田字格中書(shū)寫(xiě)位置?！捌?、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。（二）詞(1)可惡引導(dǎo)學(xué)生讀好“可惡”一詞，體會(huì)蚜蟲(chóng)的可惡。(2)盼望通過(guò)“盼望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情。(3)驚奇通過(guò)“驚奇”一

29、詞，體會(huì)棉花姑娘見(jiàn)到七星瓢蟲(chóng)后心中的驚奇。(4)碧綠碧綠、雪白雪白通過(guò)像“碧綠碧綠、雪白雪白”這樣的疊詞，體會(huì)棉花姑娘治好病之后的美麗。（三）句(1)通過(guò)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”這句話，一個(gè)“請(qǐng)”字和一個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)出棉花姑娘渴望醫(yī)生治病的迫切心情。(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害( http: / / . )蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧”、“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”、“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”這三句話中，有三處相同的地方，分別是“對(duì)不起”、“只會(huì)”、“你還是請(qǐng)別人幫忙吧”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些相同之處，體會(huì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙這三位醫(yī)生想幫忙卻幫不上

30、的歉意、遺憾以及無(wú)可奈何的心情。三、基本學(xué)情一年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和認(rèn)知( http: / / . )的啟蒙階段，通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：上課認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)地閱讀等習(xí)慣，掌握了正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法。大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)，能正確地拼讀音節(jié)，已會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識(shí)記生字。在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。能根據(jù)一定的情境看圖，

31、用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事。由于一年級(jí)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，在課堂中，學(xué)生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。一年級(jí)的同學(xué)比較好動(dòng)，注意力容易分散。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，保護(hù)學(xué)( http: / / . )生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，采用不同的朗讀形式，同時(shí)還讓學(xué)生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的頭飾，加上自己喜歡的動(dòng)作表演課文，在讀中感悟文本，在表演中體會(huì)情感。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)這種自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于

32、樂(lè)”。四、聚焦識(shí)字和朗讀1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)( http: / / . )中明確指出：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)( http: / / . )準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。識(shí)字方法多種多樣，借助拼音自讀生字小老師領(lǐng)讀生字去拼音齊讀生字學(xué)習(xí)多音字，認(rèn)讀多音字構(gòu)成的詞語(yǔ)區(qū)分形近字“顆”、“棵”摘棉花鞏固生字。首先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀本節(jié)課的生字，自己讀( http: /

33、 / . )一讀，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀帶拼音的生字，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，( http: / / . )讓學(xué)生齊讀了去掉拼音后的十三個(gè)生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極地動(dòng)腦筋思考，知道了“干”是個(gè)多音字，進(jìn)而，我出示了六個(gè)帶有“干”字不同讀音的詞語(yǔ)，學(xué)生都積極主動(dòng)地認(rèn)讀，多音字掌握的非常牢固，六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀的非常準(zhǔn)確。學(xué)生獨(dú)立識(shí)子的能力在無(wú)形之中得到了提升。棉花姑娘這一課生字較多，不易識(shí)記，我采用( http: / / . )了創(chuàng)設(shè)情

34、境隨文識(shí)字、游戲歸類識(shí)字等方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，并換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)，同時(shí)，通過(guò)形近字“顆”和“棵”字的對(duì)比，幫助學(xué)生在牢記地記憶字形的基礎(chǔ)上理解字義，準(zhǔn)確使用。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)( http: / / . )生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識(shí)字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字， 教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。課標(biāo)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：“( http: / / . )掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能

35、按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅?shū)寫(xiě)指導(dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學(xué)生先大膽猜測(cè)偏旁是什么，相機(jī)學(xué)習(xí)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新偏旁“大字頭”。讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考寫(xiě)好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)字的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到“奇”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按蟆弊肿銎詴r(shí)，最后一筆“捺”變成了“點(diǎn)”，下面是一個(gè)“可”字，橫略長(zhǎng)，托住上面的大字頭。學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的很全面了，我范寫(xiě)后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我相機(jī)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)。2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。課標(biāo)指( http: / / . )出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，