關(guān)愛青少年健康成長青少年健康成長調(diào)查報告范文

1、關(guān)愛青少年健康成長青少年健康成長調(diào)查報告范文倍篇1享受快樂童年是每個孩子成長的權(quán)利，擁有快樂童年是每個孩子開展 的動力。為進一步保障兒童權(quán)利，貫徹“兒童優(yōu)先”原那么，促進兒童身心 健康開展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯(lián)成立調(diào)研小組，開展以“快樂 學習七彩生活”為主題的全市中小學生快樂成長專題調(diào)研。此次調(diào)查采用 問卷和座談相結(jié)合的形式，調(diào)查對象為我市774歲的在校學生，年級分 布在小學二年級至初中二年級。調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收問卷 1185 份。一、影響孩子身心快樂的主要因素通過本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個 方面：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系、其次是自我認

2、知和理想信念。家庭對孩子的直接作用最大。被調(diào)查學生中，76. 5%的孩子認為全家 人相處很好，很喜歡自己的家，只有2. 3%的學生表示不喜歡。當問到你 是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案， 41. 3%的認為一般，也只有13. 6%的學生說不喜歡。在面對一道假設(shè)提問: 要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.設(shè)的學生說是的?？梢姡?市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比擬高的。好的親子關(guān)系就是好 的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關(guān)系對兒童身心健康開展有著 不可替代的作用。師生關(guān)系對孩子的身心影響很重要。74. 9%的學生表示得到老師的表 揚會很開心，12.

3、2%的學生表示因為跟老師發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學校會 很難受，通過調(diào)查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。(3)來自教學內(nèi)部的原因。目前相當多的學校，其教育教學指導思想 仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來。升學指揮棒在中學仍有很強的支配力， 由此產(chǎn)生一系列問題，直接影響了學生學習積極性，加強了學生厭學心理。那么，怎樣克服孩子的厭學情緒呢(1)以身作那么。愛是教育的真諦。教師要用高尚的師德、淵博的學識、 良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動學生;用先進的教育思想、全新 的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān) 系、啟迪激勵的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學習氣氛。(2)尊重關(guān)

4、愛。中學生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的開展時 期，尊重和關(guān)愛是教育好學生的前提。讓每個學生都產(chǎn)生幸福感和平安感, 才能贏得所有學生的尊敬。(3)欣賞鼓勵。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向?qū)W生提出合 適的期望目標，對學生的缺點和錯誤不能一味地指責，多一些欣賞鼓勵的 熱情。使學生每次學習都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學習中取得進 步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。(4)激發(fā)學習動機，促進自主學習。讓學生在不同的時期有所開展、 在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極 主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔。二、網(wǎng)絡(luò)成癮李剛，14歲，父母體弱多病，家境

5、貧困，放學后常和同學一起流連 于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，屢次和父母發(fā)生沖突。在校期間情緒波動極 大，學習態(tài)度更加消極?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”的原因主要可歸結(jié)為以下幾個方面:(1)自身因素隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨立意識不斷增強，但是自我 控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔， 而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進一步導致青少年“沉淪”下去。(2)家庭因素家庭是青少年最初的生活場所，家庭環(huán)境對青少年的社會化具有重要 影響。比方疏于管教或者教育方式不當，都有可能導致青少年心態(tài)上的扭 曲和人格上的缺陷。(3)社會因素調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開群眾媒體的負面宣傳

6、 以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來的滿足感逐步加深了青少 年的迷戀心理。由此可以認為，社會因素是引導青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導火索。為了幫助青少年逐步擺脫對網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強自身能力，從而 促進全面、健康開展。(1)提供心理咨詢和輔導隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對獨立的訴求和渴望 日益強烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備單獨承受壓力和決策 的能力。從根本上說，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要還是一種心理病理障礙。因此, 首先需要為其提供心理輔導。(2)提供健康的休閑娛樂方式休閑娛樂是青少年社會化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相 關(guān)，因此，需要正確引導并提供給青少年一些健康的休

7、閑娛樂方式，防止 他們受到不良文化的影響。比方爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等 等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大局部時間， 相應(yīng)地，上網(wǎng)的時間得到了一定的減少，顯然，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地 減少了。三、單親家庭，溺愛與愛缺失王慶，自幼父母離異，與母親相依為命，然而在學校卻經(jīng)常與同學爭 吵，出口成臟。上課不遵守紀律，甚至謾罵老師。單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個性表現(xiàn)， 大概可分為以下四類：(1)抑郁孤獨，逆反粗暴。(2)怯懦自卑，狹隘自私。(3)心理偏位，放 任對抗。(4)情緒不穩(wěn),厭學嚴重。單親家庭青少年不良情緒的成因分析對單親家庭青少年不良情緒

8、的成 因進行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：(1)家庭教養(yǎng)方式的偏差家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏 差有：放任、冷淡型。父母對孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨、害怕, 逐漸形成冷酷無情、富有攻擊性、放縱不羈、自以為是的性格，情緒極不 穩(wěn)定，易怒，反復無常，對別人漠不關(guān)心。溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給 孩子，對子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導，亂發(fā)脾氣，行 為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。埋怨、批評型。這類家庭往往因家庭破裂而對子女寄予厚望，對子 女要求極其嚴格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴厲

9、叱責。在這樣的教育下，孩子可能被動、消極，缺乏競爭性，也可能引發(fā) 逆反心理，與父母對峙。2.社會不良因素的影響一些單親家庭青少年由于對關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交 了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識，養(yǎng)成不良行為習慣;有的還被一些 違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。預防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對策一方面要引導和教育他們 學會預防和調(diào)控不良情緒;另一方面家庭、學校和社會應(yīng)形成堅固的三位 一體，共同促進單親家庭孩子的身心健康。.引導單親青少年有效預防、 調(diào)控不良情緒應(yīng)引導單親青少年對不良情緒學會有效地預防、調(diào)控。曰、田至U *旺際初三學生潘兵今年15歲，他的父

10、母在他很小的時候就在北京經(jīng)商， 很少回家照顧他，他就被寄養(yǎng)在姑媽家里。致使他在學校之余，就在社會 上游蕩，結(jié)果結(jié)識了一些不良社會青年。在這些比他年紀大的不良青年教 唆下，他養(yǎng)成了小偷小摸的習慣，結(jié)果開展到在姑媽家偷錢，偷了錢之后, 由于害怕姑媽責罵，常常好幾天不回家，以至于開展到在社會上偷自行車, 在成功了6次之后，今年3月的一個夜晚被當?shù)孛癖姰攬鲎カ@。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏 執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要 表現(xiàn)在以下幾個方面：學習成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性,學習目的不明確，學習習慣差。(2)行為

11、習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校 騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架 斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事 情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形 成了早上不洗臉不瀚口，晚上不洗腳，常年不理發(fā)的壞習慣。(3)人格開展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉, 情感冷淡，缺乏平安感，心理承受力差。五、逆反心理陳華，男，13歲，初二學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強, 個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種對抗行為十 分尖銳。不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對著老師，

12、一副不服氣的樣 子。逆反心理是指個體彼此之間為了維護自尊，對對方的要求采取相反的 態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有的中學生就是“不受教”、 “不聽話，甚至經(jīng)常與老師、家長“頂牛、“對著干”。產(chǎn)生原因逆反心理產(chǎn)生的原因表現(xiàn)在兩個方面：主觀上是中學生正處于“過渡 期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們 討厭成人將自己當“小孩，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己與眾不同， 他們對任何事物傾向都持批判態(tài)度。客觀方面，教育者的可信任度、教育 手段和方法、教育的時機不適當，往往也會導致逆反心理。為了從根本上來化解孩子的逆反心理，老師必須做好與孩子的溝通。 其一，老師必須很具體

13、地說出不滿意孩子的某種行為;其二，老師應(yīng)說出 自己不滿意的心情;其三，老師不要作無謂批評和推測;其四，用擔憂的語 氣帶出，孩子才能感受到老師的出發(fā)點是關(guān)心自己；其五，以問題的方式, 啟發(fā)孩子思考，是引導而非教導；綜上所述，我們可以說心理健康教育是德、智、體、美、勞等領(lǐng)域教 育的基礎(chǔ)，是整個素質(zhì)教育的重要組成局部。只有通過心理健康的傳授， 加強對青少年進行健康教育才能促進學生全面、主動地開展，真正實現(xiàn)由 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。當然，心理健康教育是一項長期而偉大的工 程，它是競爭時代學生健康成長的基本點，在我國大力提倡提高國民素質(zhì), 穩(wěn)步推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，加強對青少年心理健康教育的探索和

14、研究, 具有十分深遠的意義。讓我們這些教育者們?yōu)槊恳粋€孩子都成功而努力吧!同時，他們也很在意自己的分數(shù)，61. 3%的學生感覺每次考試都會非常緊 張，怕考砸，52. 1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7% 的學生表示對分數(shù)高低無所謂，從以上數(shù)據(jù)不難看出，中小學生因為處在 心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他 人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。二、孩子的心理困惑在本次調(diào)查中，市婦聯(lián)認為有一組數(shù)據(jù)是值得社會共同關(guān)注的。一是對學習的認識。被調(diào)查學生中，竟然有19. 2%的孩子覺得學習沒 有意思。在與局部厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他

15、 們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我開展，不接受家長的拔 苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網(wǎng)，卻安排他們單獨學習，他們討厭 父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。二是對學校的認知。被調(diào)查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是 郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿 學校，在調(diào)查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)，37. 7%學生不愿意寄宿,32. 3%的對寄宿無所 謂，只有30%的選擇愿意。三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36. 6%的學生選擇了放在 心里，誰也不說，7. 98%的學生希望在網(wǎng)絡(luò)游戲中去尋求釋放，15. 9%的孩 子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，

16、而不知道如何安排閑暇時間，更多 的時候是選擇看電視。針對現(xiàn)在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株 洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務(wù)中 心”。中心將開展以兒童開展性心理咨詢?yōu)橹鳎系K性咨詢?yōu)檩o的心理輔 導工作，服務(wù)涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等 多個類別。旨在引導學生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，解決中小學生中出現(xiàn)的無 理想、無動力、無興趣等心理問題。三、快樂是學生生活的主旋律此次調(diào)查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)了一些阻礙兒童身心健康成長的問題, 但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49. 7%的學生每 天只有1-2小時自主安排的時

17、間，28. 6%的學生甚至只有半個小時；雖然他 們中間45. 9%的孩子要在繁重的學習之后還參加2個或2個以上的課外輔 導班，但是卻有71. 3%的學生認為自己是快樂的孩子，79. 4%的孩子表示 有機會和能力幫助到他人，非常愿意去做并感覺很開心，63. 3%的孩子長 大后的理想是成為一個對社會有貢獻的人。青少年健康成長調(diào)查報告篇2最近我校對三到六年級的學生進行了一次大型的調(diào)查，一共是十道題, 發(fā)現(xiàn)小學生的心理健康存在以下一些問題：（一）學習動機：題目1：你上學讀書是為了A沒有知識不能生存B替老師學習C替父母學習D讀書后找大錢E同學間好玩題目2：課堂上教師提問A馬上回答B(yǎng)想一會再回答C等別人答

18、D老師抽問才答，一般不回答統(tǒng)計說明學生學習目的不夠明確，中段有43%,高段有8%的學生認為 讀書是為了 “D以后掙大錢”；2%的學生認為讀書是“C替父母學習”；2% 的學生認為讀書是“B替老師學習”。還有1%的學生認為讀書是“E同學 間好玩”。正因為動機缺乏，因此相當局部農(nóng)村小學生學習積極性不夠高, 表達在課堂回答下列問題上，中段有21%,高段有14%的學生處于被動狀態(tài)， 不能積極地參與到學習中來，使學習變成了一種負擔，一種應(yīng)付。他們選 擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。小學生被動學習的狀態(tài)應(yīng)引起 高度重視。（二）焦慮心理題目3：期末考試時A心情緊張B有點緊張C無所謂D有信心E不緊張題目4

19、：爸爸媽媽回家晚了感到不安。A是B不是面對考試，10%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大, 拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結(jié)果對自身潛在威脅， 因而擔憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o 張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不 好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。問題4同樣顯示了學生擔憂 發(fā)生威脅自身平安或其他不良效果的心境，使得這局部學生焦慮不安，緊 張擔憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高 段的40%,直接影響到學習效果。（三）冷漠 題目5：看電視遇到傷心或感人處時A跟著流淚B沒

20、有眼淚C那是假的D非常激動看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%,高段有25%的小學生不 會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反響 的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。（四）害怕、羞澀題目6：家里來了陌生客人：A喜歡B主動招呼C不理睬D怯生家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%,高段占45%,這說明了小學生中害怕、羞澀心理比擬突出，特別是農(nóng)村孩子，由于 平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導，顯得不夠大方。（五）交往情感閉鎖題目7：與新朋友在一起A主動邀請一起玩B不好意思接近C只顧自己玩統(tǒng)計說明，中段有19%,高段有21%左右的學

21、生與新朋友在一起時不好 意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通。進一步分析發(fā)現(xiàn),導致部 分農(nóng)村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等，這些心理問 題嚴重影響了學生之間的交往（也包括親子交往、師生交往等）使人不容易 接近,也得不到真正的友誼。（六）愛心的流失題目8：對小動物，你A喜歡B不傷害C捉弄D喜歡弄死5%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表 明少數(shù)農(nóng)村小學生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛 心。這可能與局部家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導致了學生以自我為 中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。（七）競爭意識不強。題目9：競選干部時A我能行B努力爭取C

22、當干部要多做事D無所謂E不愿當F我不行20%左右的學生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄 競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所 謂的態(tài)度。這說明，局部學生競爭意識不強或服務(wù)意識不強，不想通過競 爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰。而競爭在生活中不可防止， 在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服 務(wù)也是不現(xiàn)實的。（八）不良情緒：題目10：你到學校的心情是A愉快B 一般C有時煩D不愉快從調(diào)查統(tǒng)計來看，我校學生心理現(xiàn)狀令人擔憂，年段不同，存在的心 理問題也有一定的差異，進一步調(diào)查分析說明學生心理問題的產(chǎn)生既有其 內(nèi)部原因，也

23、有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：1、學校原因：近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理 教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重 教學骨干教師的培訓，輕心理教育專業(yè)的培訓;重教師教學技能的提高， 輕教師育人技巧的攀升;重教師教學業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)許多的學生心理問題。學校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導致小學 生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改 革理念與嚴重游離，學生學業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看 重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學校、教

24、師的教學行為。“應(yīng)試教育”變成了 “理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進新 課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”（小學考試也要排 名次）。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學生更遭殃。 教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業(yè)負擔。學校教育 是影響小學生心理的主要因素。2、家庭原因在農(nóng)村家庭中，有很多的家庭父母外出打工，生活由祖輩照顧，家長 無法擔當起對孩子成長的輔導責任，同時也因為家長的文化水平有限，對 教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事 實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女 成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗

25、中，導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育 方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼 愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了 “我就是整個世界的 中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛 是理所當然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之， 形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭那么認為“棍棒之下出人才”，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子 在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。3、社會原因?qū)W校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對學生心理影響難 以形成合力，學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氣氛不一致，這也是 小學生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為 關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常 問及的是孩子的學業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強, 卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。學生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質(zhì)教育中 德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。我們要從以下幾方面來關(guān) 注孩子的健康成長：1、學校：學校應(yīng)健全心理健康教育的管理機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康 教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學生心理健康狀況，把心理健康教育滲透于各學科教 學之中，讓心理健康教