教育界代表：中小學(xué)教育要把玩納入進來

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁教育界代表：中小學(xué)教育要把玩納入進來 盤點今年兩會的熱點話題，“教育”肯定是被代表委員們回應(yīng)和解讀的重點詞匯之一。2023年的政府工作報告明確提出“辦好公平優(yōu)質(zhì)教育”，將持續(xù)改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學(xué)差距。 我們邀請到全國政協(xié)委員、南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)研究院院長高抒，全國人大代表、淮安市教育局局長張元貴，一起來聊聊“如何辦好公平優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才”的話題。 嘉賓： 高抒全國政協(xié)委員、南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)研究院院長 張元貴全國人大代表、淮安市教育局局長 主持人： 樊玉立新華報業(yè)全媒體記者 培

2、養(yǎng)創(chuàng)新能力要摒棄“標準答案” 主持人：我注意到，去年江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中提出，江蘇將著力提升高?？蒲袆?chuàng)新能力，深化科技改革，并且調(diào)整科研政策導(dǎo)向，充分激發(fā)各類科技人員創(chuàng)新活力和潛能。那么請問兩位，如何讓基礎(chǔ)教育能夠順利銜接高等教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素養(yǎng)呢？ 高抒：你提的這個問題很重要，科技創(chuàng)新能力光靠大學(xué)培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)該從更早的時候，也就是說從中小學(xué)的時候就開始，因為我們現(xiàn)在的中小學(xué)教育會傾向于以高考為核心，一天到晚強調(diào)標準答案，這個不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 所以我們現(xiàn)在應(yīng)該補上這一環(huán)，就是在教育過程當中，要把“玩”容納進去，這樣才能夠培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，舉例來說，

3、小學(xué)里面上科學(xué)課時，老師會把教育課的內(nèi)容放在PPT上，然后叫大家背下來，其實科學(xué)課的要點不是這個，是要動手讓學(xué)生自己做一遍，這樣才能夠達到科學(xué)課的目的，還有上歷史課，比如說你要講古希臘人的祭祀，比較好的做法是讓學(xué)生有的扮演國王，有的扮演丞相，有的扮演普通的人，來實際演出一次祭祀活動。 張元貴：在目前情況下，我覺得我們首先要摒棄唯分數(shù)論的價值追求，還給孩子更多的自主探索、自主實踐、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，這是第一點。 第二點是作為基礎(chǔ)教育階段，要保護激發(fā)孩子對科學(xué)研究、實踐探索、創(chuàng)新能力的興趣、動力和志向。 第三點，我們要能夠開足、開齊、開好各種類型的課程，特別增加開設(shè)體驗型的課程、動手實踐的課程

4、，以及研究型學(xué)習(xí)的課程。 第四點我認為，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上是個系統(tǒng)的工程。國家和社會在評價機制上，要對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個很好的導(dǎo)向。如果全部都是唯分數(shù)論，就會弱化了對剛才說的這些能力的培養(yǎng)。 嚴禁有償家教，讓大學(xué)老師回歸課堂 主持人：最近關(guān)于瘋狂的校外培訓(xùn)亂象，引起眾多網(wǎng)友熱議。有網(wǎng)友說，“現(xiàn)在有些老師課堂上該講的內(nèi)容不講，然后考試考到的內(nèi)容，同學(xué)們都要靠校外補課才能學(xué)到，學(xué)生補課可能也是不得已而為之?！闭垎杻晌患钨e對此怎么看？ 張元貴：首先我想肯定這個現(xiàn)象確實有，但是我更要說這個現(xiàn)象是個例，是極少部分教師的所為，應(yīng)當要肯定我們絕大部分的老師都很敬業(yè)。您剛才說的對于一些個例的教師

5、，課上不講課外講，課上不講付費講，像這樣師德有問題的老師，首先我們要旗幟鮮明地禁止和反對。 第二我也建議，就是我們應(yīng)該在制度設(shè)計方面，要制定出具體的可操作性的，禁止這種現(xiàn)象的文件，我想這個文件就不能總是原則，應(yīng)該有最具體的操作和舉措。 高抒：大學(xué)教師有雙重身份，既是研究者也是教學(xué)者，我認為對教師的考核要側(cè)重于教學(xué)的考核，如果你培養(yǎng)學(xué)生的工作做得好，那么就應(yīng)該能夠在改善生活條件上面有體現(xiàn)，所以我建議給同級的教師應(yīng)該設(shè)立多級的工資，不像現(xiàn)在這樣，你如果不能從講師升到副教授，你沒法增加工資，我認為這個做法不利于培養(yǎng)青年教師。 另一方面對于學(xué)術(shù)研究做得好的人，則要用內(nèi)涵來考核他。那么有人說怎么保證他努

6、力工作呢？很顯然，年輕教師都想晉升職稱，他為了職稱這個目標，自然會努力工作，所以在我看來科研用不著考核，要考核的是對教育和對學(xué)生的培養(yǎng)。 線上張“網(wǎng)”聚資源，線下組建高校聯(lián)盟 主持人：許多地方在利用互聯(lián)網(wǎng)+，將知名高校的優(yōu)質(zhì)教育資源向教育薄弱地區(qū)傾斜，請問兩位，您認為教育事業(yè)應(yīng)該如何利用互聯(lián)網(wǎng)+呢？ 張元貴：我想我們可以來構(gòu)筑一個互聯(lián)網(wǎng)的平臺，能夠把我們大學(xué)里邊很多的資源整合到這個平臺上面，比如說對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，還有更重要的就是像很多大學(xué)的優(yōu)秀老師上課的視頻，就是慕課資源，讓各個地方的學(xué)生能夠有充分選擇的空間，這是利用互聯(lián)網(wǎng)+一個非常有價值的事情。 高抒：中小學(xué)學(xué)生有這么多的考試，就是因為他們有種升學(xué)焦慮，所以我認為提高高校優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量，是個很重要的問題。慕課當然有用，但它主要是在通識課教育上有用，一些實踐性很強，需要師生強烈對話的，用慕課并不合適，怎么辦呢？ 我認為可以有另外一種辦法，就是有一些代表優(yōu)質(zhì)教育的高校，比如說南京大學(xué)可以擴大它的