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文檔簡介
1、勞動教育在初中語文教學中的滲透勞動教育是教育的重要組成局部。中共中央國務院關于 全面加強新時代大中小學勞動教育的意見就特別強調: 堅持立德樹人,堅持培育和踐行社會主義核心價值觀, 把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過。引導學生樹立正確 的勞動觀,崇尚勞動、尊重勞動,增強對勞動人民的感 情,報效國家,奉獻社會意見還強調:除勞動 教育必修課程外,其它課程要結合學科、專業(yè)特點,有 機融入勞動教育內(nèi)容。而語文課程的基本特點是工具性 與人文性相統(tǒng)一。因此,在初中語文教學中滲透勞動教 育更是非常必要的。那么,怎么在初中語文教學中滲透 勞動教育呢?一、在閱讀討論中理解勞動的意義時下,筆者正在教的學生都是2000年代出
2、生的,他們生 活在繁榮富裕的新時代,享受著父母提供的優(yōu)越的生活 條件。他們很少參加勞動,因為父母通常會告訴他們,“學 生的基本任務就是讀書二因此,除了在學校有清潔保潔 或小農(nóng)田的澆水挖土這種勞動外,其它勞動是很少參加 的。這樣的生活日積月累就會導致學生認識不到勞動的 意義。因此,語文教師有必要有意識地引導學生理解勞 動的意義。要理解勞動的意義,語文教師要利用語文課 本中豐富的勞動教育資源,深入研讀文本,挖掘出與勞 動教育相關的內(nèi)容,引導學生身臨其境,去閱讀去討論。植樹的牧羊人講述了一位50多歲的牧羊人,37年如 一日地在阿爾卑斯山高地牧羊,在荒原植樹,最終將不 毛之地之地變成了富裕的村莊的故事
3、。這篇課文其實就 是一個可以用來對學生進行勞動教育的好素材。我們可 以將學習目標確定為以下兩點:1.結合關鍵信息理解文 中牧羊人的人物形象;2.劃出比照語句并理解勞動的意 義。在達成第二個目標的學習過程中,我們可以提出這 樣一個主問題:速讀全文,思考:同一個村莊,為什么 三十多年前是一片不毛之地,無人居??;三十多年后成為 了生命綠洲和富裕村莊?這樣,學生經(jīng)過閱讀思考和小 組討論,基本上能得出答案:因為牧羊人三十多年如一 日的艱辛勞動。如果教師再進行適當?shù)囊龑?,學生就能 較好地理解勞動的意義:勞動創(chuàng)造美好生活。二、在評價總結中引導學生樹立正確的勞動觀 習近平總書記說過,“人類是勞動創(chuàng)造的,社會是
4、勞動創(chuàng) 造的。勞動沒有高低貴賤之分,任何一份職業(yè)都很光榮J 但時至今日,還有人覺得清潔工臟,路上相遇,往往掩 鼻迅疾而過;還有人嫌棄工地工作者,同坐公交時寧愿站 也不同座。這種現(xiàn)象在青少年學生中也時有出現(xiàn)。這種 現(xiàn)象說明適時引導青少年學生樹立正確的勞動觀是很有 必要的。我們在語文教學中怎么滲透這方面的教育呢? 比方,敬業(yè)與樂業(yè)在論述“我們要敬業(yè)”時舉拉黃 包車”和“當大總統(tǒng)”的事例,論證說明“凡職業(yè)沒有 不是神圣的,所以凡職業(yè)沒有不是可敬的二梁啟超先生 的這一段話闡述了正確的勞動觀。因此,在教學中,我 們可以這樣設問來引導學生思考:作者舉“拉黃包車” 和“當大總統(tǒng)”的事例有何作用?很多學生都能
5、答出: 是為了論證“凡職業(yè)沒有不是可敬的二這時,教師就要 進行評價總結:勞動沒有高低貴賤之分,任何一份職業(yè) 都很光榮。從楊絳先生的老王我們能看出,楊絳先生和錢鐘書 先生是有著正確的勞動觀的。這從他們對老王的態(tài)度可 以看出來。但學生在閱讀文本中一般只能看到“老王的 窮困卑微和善良”和“作者一家人對老王的關愛與尊重二 因此,我們就要適時引導學生從作者與車夫老王的交往 過程中的生活片段去了解老王的品格,引導學生揣摩文 本主旨:表現(xiàn)作者平等的觀念和人道主義精神,以及對 于弱者的同情。我們還可以引用習近平總書記將快遞小 哥、環(huán)衛(wèi)工人等勞動者贊美為“美好生活的創(chuàng)造者與守 護者”的事例來引導學生理解本文主旨
6、。相信經(jīng)過這樣 有意識的滲透,青少年學生會慢慢樹立起一種正確的勞 動觀:勞動沒有高低貴賤之分,任何一份職業(yè)都很光榮。三、在文段朗讀中培養(yǎng)熱愛勞動的品質熱愛勞動是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。但現(xiàn)在青少年學 生不會勞動、不想勞動、逃避勞動的現(xiàn)象時不時可以見 到。這說明現(xiàn)在的青少年需要培養(yǎng)熱愛勞動的品質。教學木蘭詩時,除了引導學生疏通文章大意外,我 們還會引導學生去理解木蘭形象。比方,我們經(jīng)常這樣 設問:請以“從看出木蘭是一個人”的格式來 分析木蘭的人物形象。在閱讀全文后,學生基本上能理 解到木蘭的勤勞、孝順、勇敢、機智、謹慎、淡泊名利, 但很少有學生能理解到木蘭有熱愛勞動的珍貴品質。這 時,我們就可以
7、引導學生去朗讀“木蘭凱旋歸來拜見天 子辭官不做要回故鄉(xiāng)”這一段。通過朗讀,經(jīng)過教師的 引導,學生會理解到原來木蘭還有著熱愛勞動的珍貴品 質。朱德的回憶我的母親有寫母親熱愛勞動片段:母親 最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘 還在灶上煮板。雖到老年,仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封 外甥的家信中說:“外祖母大人因年老關系,今年不比往 年健康,但仍不輟勞作,尤喜紡棉J熱愛勞動的母親給 了朱德深遠的影響:“我”應該感謝母親,她教給“我” 與困難作斗爭的經(jīng)驗?!拔摇痹诩彝ブ幸呀?jīng)飽嘗艱苦,這 使“我”在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒感到 過困難,沒被困難嚇倒。母親又給“我” 一個強健的身 體,一
8、個勤勞的習慣,使“我”從來沒感到過勞累。四、在寫作實踐中體會勞動情感在寫作實踐中滲透勞動教育,有助于學生認識勞動的意 義,體會勞動情感,從而養(yǎng)成愛勞動的習慣和內(nèi)化勞動 思想。我們要引導學生關注身邊人,關注身邊人的工作, 感受他們工作的辛勞,體會身邊人的品質。如,七年級 上冊第一單元“熱愛生活,熱愛寫作”寫作實踐教學時, 我們可以引導學生思考:“爸爸媽媽是做什么的?他們的 一天是如何度過的? ”進一步引導學生觀察爸爸媽媽一 天的辛苦工作,去感受勞動和父愛母愛,從而啟迪學生 熱愛勞動、熱愛生活、懂得感恩。在七年級上冊第二單 元“學會記事”寫作實踐前,我們可以給學生布置放學 后的觀察任務:觀察一個你熟識的人工作的場景,他(她) 的工作給了你怎么樣的感受?到了課堂進行寫作前指導 時,我們再投影出背影中父親爬月臺去買橘子的對 比片段,讓學生進行比擬分析討論交流。這樣,學生慢 慢就會去留意身邊的勞動者,就能較真切地體會到勞動 者的形象與情感,也就會較好地內(nèi)化勞動思想、勞動觀 念??傊?,初中語文教師要充分挖掘文本與勞動教育的關聯(lián) 點,在教學實踐中適時滲透勞動教育,幫助青少年學生 理解勞動的意義,樹立正確的勞動觀,形成熱愛勞動的 品質,將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面開展的社會主義
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