雙桅船高一上冊語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁雙桅船高一上冊語文教案設(shè)計(jì)雙桅船教案【教學(xué)目的】一、知識與才能：1.理解作者，理解朦朧詩的特點(diǎn)2.品味詩歌意象，體會詩歌中包含的情感二、 過程與方法：在誦讀、合作探究和教師點(diǎn)撥中探究詩歌的深層涵義、體會詩中所包含的情感三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從詩中尋求共鳴，獲得安康的情感體驗(yàn)和生活啟示【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩歌中的意象的象征意義，體會詩歌中包含的情感【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀鑒賞現(xiàn)代詩歌的才能【教具】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)方法】誦讀法、探究法【教學(xué)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入：走過悠長寂寥的雨巷，今天我們將乘坐雙桅船，走進(jìn)女詩人舒婷的世界。雨

2、巷詩人瀟灑多情，舒婷又是一個(gè)什么樣的人呢?舒婷長相一般，出身一般，學(xué)歷也很一般。初二還沒念完就參加到上山下鄉(xiāng)的行列中去，回到城市，做過各種各樣的臨時(shí)工。她只是一個(gè)其貌不揚(yáng)的普通女工。(人不可貌相，才女不必問出處)。舒婷是朦朧詩派的代表人物。朦朧詩派是20世紀(jì)80年代初出現(xiàn)的一個(gè)詩歌流派，代表詩人有舒婷、顧城、北島。朦朧詩強(qiáng)調(diào)抒寫詩人的自我意識，往往運(yùn)用象征、比喻等手法，通過一連串的意象來表達(dá)情感，具有朦朧、隱諱的特點(diǎn)。雙桅船課堂實(shí)錄教學(xué)目的理解朦朧詩的一般知識，個(gè)性化和多元化地解讀朦朧詩重點(diǎn)難點(diǎn)1、意象在詩歌中的表意作用2、體會詩中表現(xiàn)的復(fù)雜情感課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今

3、天我們與詩人舒婷相約，進(jìn)展一次心靈的對話，讓我們乘坐她的雙桅船，駛進(jìn)她的心靈世界。(板書題目)二、 賞析詩歌：1、 師：今天早讀我們自由誦讀了雙桅船，如今我們齊讀一下，初步感受一下詩的魅力好嗎?讀后(隨機(jī)指導(dǎo)) (評：讀得很動(dòng)情，教師都被感動(dòng)了)2、 師：來聽一聽別人是怎樣朗讀的，比比看，誰讀得好。(播放播音員的朗讀)讀完點(diǎn)評：各有千秋，我們比她讀得動(dòng)情，她比我們更會運(yùn)用朗讀技巧，如：“岸呵(n),心愛的岸(注意到了音變)/你在我的航程上，我在你的視線里(停頓得當(dāng))。3、 師：教師被剛剛同學(xué)們的朗讀帶入到詩情與畫意中去了，假設(shè)你是一位畫家，你會畫出怎樣的一幅畫?嘗試著用優(yōu)美的語言描繪一下好嗎?

4、4、 生1：我看見了蒼茫的大海，好濃好濃的霧，遠(yuǎn)方的海面上，隱隱約約漂泊著一艘雙桅船，時(shí)而靠岸，時(shí)而揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。5、 生2：我仿佛看見，在大霧迷漫、風(fēng)雨欲來大海上，船與岸在凄楚、憂傷地辭別。(點(diǎn)評：描繪得太生動(dòng)了，氣氛好蒼茫，并將船與岸擬人化理解，情感好凝重)。6、 師：剛剛教師注意到，在蒼茫大海的這個(gè)背景上，我們描繪的重點(diǎn)是“船”和“岸”?說明我們抓住了詩歌的兩個(gè)最主要的意象，讓我們來討論一下二者的關(guān)系吧，請仔細(xì)閱讀，找一些詩句來證明。7、 生1：“岸啊，心愛的岸”學(xué)生分析p ：親密，深情生2：“不怕天涯海角，豈在朝朝夕夕”學(xué)生分析p ：真摯。8、 學(xué)生3：你在我的航程上我在你的視線里 學(xué)生分

5、析p ：這兩句更能表達(dá)“船”與“岸”永遠(yuǎn)彼此關(guān)心彼此牽掛。(師點(diǎn)評：找得好，抓住了詩眼，也就抓住理解讀二者關(guān)系的關(guān)鍵。是呀，大家的講解真令人感動(dòng)，讓教師一下想起宋代詞人秦觀的一句詩(我們一起說)“兩情假設(shè)是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，真情是不需要用時(shí)時(shí)刻刻的廝守來維系的。9、 師：能否用致橡樹的句子解讀一下?10、 生：“仿佛永遠(yuǎn)別離，卻又終身相依”。(布置摘抄作業(yè)時(shí)學(xué)生已摘抄致橡樹)。11、 師：啊，這是心靈的相通，靈魂的相約，教師不由得想起致橡樹中的另一句：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里!”呀，討論到這里我們似乎恍然大悟，哦，這可能是一首愛情詩吧?你同意嗎?12生：同意。(但也有搖頭的，也

6、有不置可否的，恰好證明個(gè)性化解讀的必要。)13師：我們姑且把它當(dāng)成愛情詩來讀吧?！按毕笳髡l呢?“岸”又象征誰呢?講講“他”和“她”的故事吧。14、 生1：“船”象征女子，“岸” 象征男子，他是她的歸宿。15、 生2：我認(rèn)為“船”象征男子，“岸” 象征女子，男子在外打拼事業(yè)，女子在溫馨的家中等他。16、 師：他們過著怎樣的生活?到詩中找尋吧。17、 生：有相聚又有分別。18、 師：什么使他們相聚，什么使他們分別?19、 生：一場風(fēng)暴，另一盞燈。20、 師：“一場風(fēng)暴”和“一盞燈”有這樣大的影響，那真得好好探究一番!板書： 風(fēng)暴船 岸燈同學(xué)們，讓我們開始動(dòng)腦筋，破譯這兩個(gè)意象的內(nèi)涵吧!(點(diǎn)撥：思

7、維要由詳細(xì)抽象。生活中它本身有何特點(diǎn)?人們又往往賦予它怎樣的深層含義?)21、生：風(fēng)暴，我感覺它是猛烈的，臺風(fēng)來了，會帶來災(zāi)難所以“風(fēng)暴”比喻人生的困難坎坷。22、師：很好，作者生于1952年，時(shí)代的風(fēng)云變化會讓她遇到什么困難坎坷呢?23、生：三年自然災(zāi)害。24、師：可能，不過那時(shí)她才3、4歲，不會遇到“心愛的岸吧”。25、生：對了，還有“”。那時(shí)，五十年代出生的舒婷已長大了。26、師：好極了，使她別無選擇地成了知青，返城后又做各種臨時(shí)工，泥水匠，擋紗工，焊錫工，一個(gè)有追求的人是不會向生活屈服的，她愛書，愛詩，共同的理想信念讓她和陳仲義先生詩評家，后為廈門大學(xué)教授走到了一起，當(dāng)舒婷的詩作為新惹

8、事物遭到批判的時(shí)候，他堅(jiān)決地和舒婷站在一起，這就叫患難見真情啊!27、師：“燈”又該如何解釋呢?28、生：燈亮堂;光芒可喻希望、理想、目的。生活中不斷有新的目的，于是不斷地有新的追求。29、 師：是否從此后：“我和你纏纏綿綿翩翩飛”，永不別離呢?30、 生：還是經(jīng)常有別離的，“昨天剛和你分別，今天你又在這里?！薄鞍栋∮H愛的岸，風(fēng)已不允許我再遲疑?！边@些詩句就是證明。31、 師：分析p 得很有道理，因?yàn)闀r(shí)代的風(fēng)云會左右我們的人生，“為了超越這平凡的生活，注定我如今暫時(shí)漂泊”，但堅(jiān)信會在另一緯度相遇。32、師：同學(xué)們讓我們帶著“船”對“岸”的深情，再一次朗讀吧!邀請一位女同學(xué)。33、師：詩歌這樣解

9、讀?你感到滿意嗎?呀，居然還有人不滿意?!好，你說說為什么?(或提示：有沒有同學(xué)不贊同這樣的理解?“船”和“岸”就一定是戀人嗎?還真不一定，比方：蒹葭中“伊人”還可以理解為“理想”。小組討論一下(4分鐘)小組長搜集一下信息并推選一位代表發(fā)言。)34、 組代表發(fā)言，(34人發(fā)言)，教師將學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來。35、 書：愛情說(師生已討論)，友誼說(我和朋友)，親情說(船和岸指兒女和家)，理想說(船和岸指事業(yè)和理想)，奉獻(xiàn)說(船和岸指個(gè)人和集體)愛國說(船和岸指游子和祖國)等等。(學(xué)生此時(shí)思維極活潑。)36、 師：原來，還可以有這么多的理解呀!“作者用心未必然，讀者用心何必不然”。也就是說文學(xué)作品

10、的閱讀，允許我們在尊重文本的根底上，進(jìn)展充滿個(gè)性地多元解讀。正所謂：一千個(gè)讀者心中會有一千個(gè)哈姆萊特。這是對作品的再創(chuàng)造啊!這首詩內(nèi)涵這樣豐富，于他運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法，與傳統(tǒng)詩歌不一樣。沁園春.長沙：“鷹擊長空，魚翔淺底”，在這里“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”?！苞棥薄棒~”兩個(gè)意象仍是本意。而朦朧詩那么不同，它多運(yùn)用比喻象征等手法，使詩意的表達(dá)具有了模糊性和不確定性!委婉含蓄。在20世紀(jì)80年代涌現(xiàn)出了大量的這樣的詩，人們把它叫朦朧詩，這種說法并不科學(xué)，它不是前無古人的，你去讀讀唐代的李商隱，比這還要朦朧得多。37、 師：朦朧給詩帶來了宏大的審美空間，但也帶來了理解上的困難，比方詩的

11、題目，為什么叫“雙桅船”?“雙”的含義在詩中又是如何表達(dá)的呢?指哪兩個(gè)并列的方面呢?和情感又有何聯(lián)絡(luò)呢?請考慮，發(fā)表看法 。38、 生1：“雙”指理想和愛情(作者將兩者并重)39、 生2：“雙”指船和岸(作者渴望溝通與交流)40、 生3：“雙”指困難坎坷和燈(困難與希望并存)。所以抒發(fā)的感情既有執(zhí)著又有傷感。41、師：這“雙”字確實(shí)暗示此詩蘊(yùn)涵的情感是復(fù)雜的。復(fù)雜于時(shí)代。(POWERPOINT展示時(shí)代背景。)本詩發(fā)表于20世紀(jì)80年代初，正植國家百廢待興之際，整個(gè)社會面臨著翻天覆地的宏大變化。人們剛剛從的創(chuàng)傷中解脫出來，一方面思想上仍然背負(fù)十年浩劫的噩夢，另一方面，又要承受層出不窮的新惹事物，

12、既渴望愛情的纏綿，又肩負(fù)開拓探究的重任，既追求理想又屢次受挫，內(nèi)心既有迷茫又有執(zhí)著的追求。42、師：帶著這種復(fù)雜的情感，讓我們再來齊讀一遍吧!雙桅船閱讀練習(xí)及答案閱讀舒婷的雙桅船，完成第1-2題。霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑/岸啊，心愛的岸/昨天剛剛和你辭別/今天你又在這里/明天我們又將在/另一個(gè)緯度相遇是一場風(fēng)暴、一盞燈/把我們聯(lián)絡(luò)在一起/是一場風(fēng)暴、另一盞燈/使我們再分東西/不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里1.這首詩運(yùn)用了象征的手法，仔細(xì)體會以下意象的象征意義。(1)岸：_(2)風(fēng)：_(3)風(fēng)暴：_(4)燈：_2.詩題“雙桅船”集中表達(dá)了作者的思想感情。反復(fù)閱讀這首詩，說一說題目“雙桅船”的深化含義是什么。_題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔同步題答案1.“岸”象征著女性的愛情歸宿?！帮L(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩人的動(dòng)力?！?/p>