教育心理學(xué)100題精選及答案

1、-. z.1在心理科學(xué)體系中，根底學(xué)科是A實(shí)驗(yàn)心理學(xué) B普通心理學(xué) C開(kāi)展心理學(xué) D生理心理學(xué)2科學(xué)的反射觀念是由以下哪一位心理學(xué)家建立的？A笛卡爾 B謝切諾夫 C巴甫洛夫 D韋克斯勒3感性材料是想像活動(dòng)進(jìn)展的A原因 B動(dòng)力 C根底 D目標(biāo)4解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)其關(guān)鍵的階段A提出問(wèn)題 B明確問(wèn)題 C提出假設(shè) D檢驗(yàn)假設(shè)5行為主義療法常用以下哪項(xiàng)心理治療法A疏導(dǎo)宣泄 B當(dāng)事人中心 C自由聯(lián)想 D系統(tǒng)脫敏6有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的A獨(dú)立性 B自我認(rèn)識(shí) C自尊 D對(duì)抗性7能力形成與開(kāi)展的物質(zhì)根底是A遺傳素質(zhì) B早期營(yíng)養(yǎng) C環(huán)境 D實(shí)踐活動(dòng)8盲人可

2、以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這是感覺(jué)的A補(bǔ)償 B相互作用 C比照 D適應(yīng)9注意的兩種最根本的特性是A指向性與選擇性 B指向性與集中性C指向性與分散性 D集中性與緊*性10直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是A需要 B目的 C動(dòng)機(jī) D興趣11.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：( )A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中學(xué)生期12.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知開(kāi)展的形式運(yùn)算階段是在( )A.02歲 B.27歲 C.711歲 D.1115歲13.埃里克森人格開(kāi)展理論認(rèn)為兒童人格開(kāi)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的開(kāi)展危機(jī)。比方1218歲階段階段的危機(jī)沖突是( )

3、A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感14.目前研究男女智力的性別差異的根本結(jié)論之一是：( )A.男優(yōu)于女 B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男 D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等15.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：( )A.準(zhǔn)備律 B.刺激律 C.失敗一成功律 D.成功一成功律16.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是( )A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒17.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)歷中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)歷( )A.完形一頓悟說(shuō) B.認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.建

4、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為防止失敗者的目的是防止失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：( )A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) D.堅(jiān)決選擇19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：( )A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利20.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：( )A.知識(shí)穩(wěn)固 B.知識(shí)運(yùn)用 C.知識(shí)提取 D.知識(shí)遷移21.在教學(xué)中講授果實(shí)概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉

5、籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)概率。這是運(yùn)用了：( )A.正例與反例配合法 B.變式法 C.比擬法 D.直觀法22.學(xué)習(xí)策略中的一種-元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知方案(方案策略)、監(jiān)視方案執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：( )A.調(diào)節(jié)策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織實(shí)施策略 D.價(jià)值性23 發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性。獨(dú)創(chuàng)性和A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價(jià)值性24 品德的心理構(gòu)造包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和A.道德理念 B.道德行為 C.道德品質(zhì) D.道德意識(shí)25.一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：( )A.內(nèi)化 B.行為 C.實(shí)行 D.反響26.學(xué)生害怕在社

6、會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)憂自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理病癥是一種：( )A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥27.在心理安康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)展分類診斷過(guò)程，叫做：( )A.心理評(píng)估 B.心理診斷 C.心理輔導(dǎo) D.心理測(cè)驗(yàn)28.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：( )A.吸引的人際關(guān)系 B.合作的人際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系 D.平等的人際關(guān)系29.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)*和道德標(biāo)準(zhǔn)

7、，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：( )A.差生行為 B.問(wèn)題行為 C.逆反行為 D.心理障礙行為30.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)展價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：( )A.教學(xué)測(cè)量 B.教學(xué)測(cè)驗(yàn) C.教學(xué)評(píng)估 D.教學(xué)檢查31.已有研究指出，口頭言語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵期是 A. 2歲 B. 4歲 C. 6歲 D. 8歲32.生理自我在幾歲左右根本成熟？A. 1歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 7歲33.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)工程，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？ A. 50%-60% B. 60%-70% C. 70%-80% D.

8、 80%-90%34.人格的核心是 A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)35.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)*一特定的條件刺激作出條件反響以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱為 A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得36.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？ A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來(lái)源：考試大 D.欲望內(nèi)驅(qū)力38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是 A.防止失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者39.平時(shí)

9、我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？ A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移40.在教鳥(niǎo)概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明前肢為翼，無(wú)齒有喙是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 A.命題 B.案例 C.反例 D.正例41.把辛丑條約的內(nèi)容記為錢(qián)禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？ A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡(jiǎn)法 D.視覺(jué)想象42.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是 A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維43.態(tài)度的核心成分是 A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分44.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開(kāi)展的關(guān)鍵期？ A.初一 B.初二 C.

10、初三 D.高一45.觀察者因看到典范受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為 A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化46.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是 A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)歷類化理論 C.共同要素說(shuō) D.形式訓(xùn)練說(shuō)47.未知概念是概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于 A.類屬學(xué)習(xí) B.總結(jié)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)48.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？ A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 249.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為 A.學(xué)習(xí)方案 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律50.當(dāng)教師

11、非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？ A.關(guān)注開(kāi)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段51、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是( )A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣 D理想52、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是( )A氣質(zhì) B性格 C興趣 D能力53、觀察學(xué)習(xí)的提出者是( )A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉54、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是( )A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德55、編制16人格因素問(wèn)卷的是( )A艾森克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德56、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是( )A艾森克人格問(wèn)卷B.Y-G人格

12、測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D卡特爾人格因素問(wèn)卷57、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于( )A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)58、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是( )A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型59、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和開(kāi)展起來(lái)的能力是( )A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力60、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡( )A、1個(gè)月 B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月61、針對(duì)*一方面的心理開(kāi)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)展比擬，又迅速找到差異所在的方法，稱為 ( )A. 橫向比擬

13、研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究62、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)一樣的被試組進(jìn)展反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是( )A.橫向比擬研究 B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究63. 有研究者通過(guò)分析學(xué)生的家庭背景，成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書(shū)信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是( )A、個(gè)案法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、觀察法64、提醒兒童認(rèn)知發(fā)生、開(kāi)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論的創(chuàng)始人是( )A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格65. 心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( )A可以通過(guò)觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配C心

14、理學(xué)只研究人的外顯特征D同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)66、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是到達(dá)最正確的平衡狀態(tài)( )A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動(dòng)化67、在超越IQ一書(shū)中提出智力的三元理論的是( )A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯68、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是( )A.強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進(jìn)論69、一旦撫育者離開(kāi)，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為( )A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的#8226;行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C.陌生人焦慮(遇見(jiàn)陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或

15、者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D.別離焦慮70、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)展相應(yīng)的分類，稱為 ( )A.自我評(píng)價(jià)B.自我概念(將自我作為客體進(jìn)展觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí))C.自我定義。D.自我同一性(個(gè)體對(duì)“我是誰(shuí)，是干什么的，“我的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí))71、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次( )A. 知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)72、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的( )A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧

16、斯本73、奧斯本提出了( )A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法74、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為( )A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略75、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是( )A. 言語(yǔ)信息 B. 智力技能 C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略76、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( )A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法77、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)

17、進(jìn)展不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是( )A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力78、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是( )A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后79、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為( )A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段80、品德態(tài)度的形成包括以下階段( )A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段81、人工智能是屬于( )A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.

18、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí)82、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是( )A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C. 學(xué)生的學(xué)習(xí) D. 知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)83、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是( )A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾84、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的變化的是哪位學(xué)者( )A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾85、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)歷，可以把學(xué)習(xí)分成( )A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.承受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)86、提出“

19、學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的學(xué)者是( )A. 奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫87、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是( )A. 桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼88、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指( )A.效果律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.準(zhǔn)備律89、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為( )A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰90、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成( )A. 自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C. 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰91、對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)的是( )A. 苛勒 B. 托爾曼 C. 桑代克 D

20、. 巴甫洛夫92、以下屬于智力因素的是( )A.注意力 B.動(dòng)機(jī) C.情感 D.意志93、以下屬于非智力因素的是( )A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力94、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是( )A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B. 動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D. 動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，到達(dá)一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停頓行動(dòng)的作用95、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是( )A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣96、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月屬于以下那種因素的作用( )A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補(bǔ)性 C.外貌 D.對(duì)等性或互惠性97、人際關(guān)系的開(kāi)展過(guò)程一般分為( )A.互不相識(shí)、雙方的外表接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的外表接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的外表接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的