初中生名著閱讀策略研究

1、創(chuàng)新初中名著導(dǎo)讀策略 培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)摘要:落實(shí)“語(yǔ)文修訂課標(biāo)”和部編教材“關(guān)于名著閱讀的任務(wù)與要求”,既要千 方百計(jì)讓學(xué)生喜歡閱讀名著,更要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著。作為初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀素養(yǎng)并不高，他們?cè)谛W(xué)的閱讀量很小，甚至有很多學(xué)生沒(méi)有讀完過(guò)整本的名著，對(duì)名著的閱讀方面尚處于起步階段。學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候， 缺少相關(guān)的閱讀方法和技巧，不能準(zhǔn)確的去把握名著的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，不能選擇正確的閱讀角度去品味鑒賞文學(xué)名著。因此做好初中學(xué)生在文學(xué)名著方面的導(dǎo)讀十分迫切且必要。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課標(biāo);部編教材;名著導(dǎo)讀;導(dǎo)讀策略;實(shí)踐思考。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，“名著導(dǎo)讀”則是培育學(xué)生核心

2、素養(yǎng)背景下語(yǔ)文 課程的新內(nèi)容與要求。在 2011 年中國(guó)教育部修訂并頒布的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文修訂課標(biāo)”)的“閱讀教學(xué)建議中作了非常明確要求:“多讀書， 好讀書，讀好書，讀整本的書”。其中， 第四學(xué)段(7-9 年級(jí))目標(biāo)明確了“學(xué)會(huì)制訂適合自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的課內(nèi)外讀物，而且課外閱讀總量不 少于 260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的具體目標(biāo)和要求;同時(shí),依據(jù)“語(yǔ)文修訂課標(biāo)理念和培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求編寫的“第四學(xué)段(7-9 年級(jí))”部編本語(yǔ)文教科書，每次都設(shè)計(jì)有兩次“名著導(dǎo)讀”,而且每次閱讀均有訓(xùn)練重點(diǎn):七年級(jí)上冊(cè)朝花夕拾的訓(xùn)練重點(diǎn)是“消除與經(jīng)典的隔膜，西游記

3、的訓(xùn)練重點(diǎn)是“精讀與跳讀”，七年級(jí)下冊(cè)駱駝祥子的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圈點(diǎn)與批注，海底兩萬(wàn)里的訓(xùn)練重點(diǎn)是“快速閱讀”；八年級(jí)上冊(cè)紅星照耀中國(guó)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“紀(jì)實(shí)作品的閱讀，昆蟲記的訓(xùn)練重點(diǎn)是“科普作品的閱讀”；八年級(jí)下冊(cè)傅雷家書的訓(xùn)練 重點(diǎn)是“選擇性閱讀，鋼鐵是怎樣煉成的的訓(xùn)練重點(diǎn)是“摘抄和做筆記”；九年級(jí)上冊(cè)艾青詩(shī)選的訓(xùn)練重點(diǎn)是“如何讀詩(shī)，水滸傳的訓(xùn)練重點(diǎn)是“古典小說(shuō)的閱讀”；九年級(jí)下冊(cè)儒林外史的訓(xùn)練重點(diǎn)是“諷刺小說(shuō)的閱讀，簡(jiǎn)愛(ài)的訓(xùn)練 重點(diǎn)是“外國(guó)小說(shuō)的閱讀”等。那么，如何高效指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢?近年來(lái)筆者以“創(chuàng)新名著導(dǎo)讀指導(dǎo)策略, 培育學(xué)生終身閱讀素養(yǎng)”為校本研究專題,勇于探索,并取得初步成效。一、千

4、方百計(jì)讓學(xué)生喜歡閱讀名著著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō):“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì) 鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！敝逃睦韺W(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“所有智力方面的工 作者都要依賴于興趣。”初中學(xué)生在閱讀名著是也是一樣，只要對(duì)名著閱讀產(chǎn)生 了興趣，就能積極地、主動(dòng)地、持久不斷地去閱讀，變平時(shí)的“要我讀”為“我要讀”。1.名著影視激趣法?，F(xiàn)代技術(shù)新的傳播媒體，為我們提供了豐富多彩的名著影視資源，比如，根據(jù)四大名著拍成的影視劇,還有類似百家講壇、科學(xué)探索等節(jié)目。在教學(xué)“名著導(dǎo)讀”時(shí),我注重根據(jù)學(xué)情和名著內(nèi)容特點(diǎn)，選取相關(guān)名著資 源融入教學(xué)，幫助學(xué)生更快更新更深的了解名著閱讀的信息，幫助學(xué)生多視

5、角、多渠道、全方位的解讀和鑒賞名著,在閱讀中進(jìn)行比較，逐步體會(huì)原著經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力，真正做到每位學(xué)生每讀一本名著閱都能帶給他們心靈強(qiáng)烈的震撼和沖擊。案例片段教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的朝花夕拾西游記下冊(cè)的駱駝祥子海底兩萬(wàn)里和八年級(jí)上冊(cè)的紅星照耀中國(guó)昆蟲記等“名著導(dǎo)讀”時(shí)，我備課 時(shí)就在網(wǎng)上下載相應(yīng)影視片段，指導(dǎo)前首先播放給學(xué)生看，并像一些評(píng)書那樣“欲 知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)不斷吸引學(xué)生閱讀名著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué) 生個(gè)個(gè)欲望強(qiáng)烈，人人興趣倍增。2.展示圖片激趣法。由于時(shí)代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)以及農(nóng)村學(xué)生閱讀條件受限、閱讀視野相對(duì)比較狹窄等多種原因，多數(shù)農(nóng)村初中有相對(duì)一部分

6、學(xué)生對(duì)名著一時(shí)半會(huì)都難以鉆進(jìn)去讀。所以筆者嘗試采用圖片展示方法來(lái)激起學(xué)生的名著閱讀興趣。案例片段導(dǎo)讀名著紅樓夢(mèng)時(shí),我首先出示香菱學(xué)詩(shī)的圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并展開聯(lián)想進(jìn)行圖片的描述.弄清里面究竟發(fā)生了什么故事?然后告訴他們這是名著紅樓夢(mèng)中一個(gè)故事圖片，并且順勢(shì)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:曹雪芹又是如何來(lái)敘寫這個(gè)故事的呢?這個(gè)人物還有那些精彩的故事呢?片段中還講了哪些人物的故事?這樣一來(lái)就激起了學(xué)生的閱讀興趣，再如，導(dǎo)讀名著水滸傳時(shí)， 我首先出示一百零八個(gè)好漢的插圖讓學(xué)生觀察思考:這個(gè)人物是誰(shuí)?綽號(hào)是什么? 在他身上發(fā)生了哪些故事?當(dāng)喚起學(xué)生閱讀欲望后我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。3 俗語(yǔ)成語(yǔ)激趣法。成語(yǔ)故事

7、或是俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等經(jīng)典傳統(tǒng)文化，多數(shù)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，因此我常用它來(lái)激起學(xué)生間讀名著的興趣。案例片段導(dǎo)讀名著三國(guó)演義)時(shí).我首先向?qū)W生介紹“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言 不發(fā)” 徐庶進(jìn)曹營(yíng)-身在曹營(yíng)心在漢”等有關(guān)名著類歇后語(yǔ)后，問(wèn)學(xué)生:徐庶是何許人也?這里是講一個(gè)什么故事，才形成了這幾個(gè)俗語(yǔ)?有時(shí)也許他們不了解這個(gè)故事，我就會(huì)立馬把這個(gè)故事講來(lái)給他們聽(tīng)，接著告訴學(xué)生這是中國(guó)四大名著之一三國(guó)演義中一個(gè)有趣的故事。 三國(guó)演義這部著作中還有諸多有趣的名人故事，于是再給出幾個(gè)與之有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或歇后語(yǔ)，作為學(xué)生的課后作業(yè)，要求學(xué)生在下一次名著閱讀展示課時(shí),把和這個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)相關(guān)的故事分享給大家。這樣一來(lái),

8、學(xué)生余味無(wú)窮,準(zhǔn)備積極，每次收效都突出。二、想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著“語(yǔ)文修訂課標(biāo)”在“總目標(biāo)”中指出:初中學(xué)生“要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”部編本語(yǔ)文教材編入的每次“名著島主都有“指導(dǎo)重點(diǎn)”且多數(shù)是涉及“名著閱讀方法”的。對(duì)于初中語(yǔ)文“名著閱讀”，我們要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法與技巧,只有這樣才能正確引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著閱讀的浩瀚海洋，“授之以魚,不如授之以漁”，在閱讀實(shí)踐中拓寬文化視野、增加知識(shí)底蘊(yùn)，初步培育起終身受用的閱讀素養(yǎng)。用好“導(dǎo)讀”資源。部編本語(yǔ)文教材編入的“名著導(dǎo)讀”，除了設(shè)計(jì)有“閱讀提示”，有時(shí)還集中設(shè)計(jì)了“閱讀方法指導(dǎo)。幾年來(lái)，我注重用好這些方法類、規(guī)律性導(dǎo)讀”資

9、源,使學(xué)生在“名著閱讀”中逐步學(xué)會(huì)了“名著閱讀”。案例片段七年級(jí)上冊(cè)在“名著導(dǎo)讀”西游記后設(shè)計(jì)有“閱讀方法指導(dǎo)”，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、靈活運(yùn)用，讓他們?cè)诿喿x過(guò)程中逐步積累閱讀方法，逐步增強(qiáng)了自讀名著的能力。指導(dǎo)“自讀”實(shí)踐。我注重首先引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的“自讀”實(shí)踐中領(lǐng)悟略讀、精讀等最基本的名著閱讀方法。由于初中學(xué)生功課較多、閱讀時(shí)間有限等原因，學(xué)生真正要做到“讀整本的書”,必須首先教會(huì)他們略讀和精讀。精讀側(cè)重于教 會(huì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文學(xué)名著特別是對(duì)作品中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀、品味、思考, 體會(huì)其中的立意構(gòu)思，揣摩其謀篇布局，欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生精讀名著，我注重教給學(xué)生“從部分

10、到整體、由整體到部分進(jìn)行反復(fù)研讀”的方法，就是引導(dǎo) 他們通過(guò)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的品析、立意構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而準(zhǔn)確的把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)藝術(shù)特色、作者的情感和作品的主題，從而獲取知識(shí)，增強(qiáng)名著鑒賞能力，熏陶文學(xué)藝術(shù)情感;引導(dǎo)學(xué)生略讀,我注重教給學(xué)生“通過(guò)對(duì)作品中的非重要情節(jié)，以 快速閱讀的方式瀏覽，隨意獲取一定的信息”的方法。在實(shí)際導(dǎo)讀中，我還注重根 據(jù)學(xué)情和名著特點(diǎn)，選擇合適的方法介紹給學(xué)生。案例片段我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀水滸傳時(shí)，注重讓學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展， 我將名著具體章節(jié)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組縮寫其中的故事，待學(xué)生寫好后，各小組推薦代表采用故事會(huì)的形式進(jìn)行匯報(bào)，這取得了很好效果。3,引領(lǐng)“腦筆感悟

11、。在“名著導(dǎo)讀”時(shí)，如果學(xué)生不知道做讀書筆記、思考和寫 讀后感等,那名著的閱讀效果將大打折扣。在閱讀中，要做到讓學(xué)生對(duì)所讀過(guò)的名著有較深的理解和感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)腦動(dòng)筆”習(xí)慣，做必要的讀書筆記， 適時(shí)寫出自己的讀書心得，這樣效果就十分明顯。案例片段每次指導(dǎo)學(xué)生“閱讀名著”，我注意根據(jù)名著特點(diǎn)，要求學(xué)生摘抄作品中的經(jīng)典語(yǔ)句語(yǔ)段，適時(shí)要求學(xué)生寫出對(duì)名著中某些情節(jié)或者某些任務(wù)的認(rèn)識(shí)和感悟，記錄下閱讀過(guò)程中某些語(yǔ)句語(yǔ)段帶給自己的思考和感悟，記錄自己對(duì)某些問(wèn)題的思索和感受等等。教學(xué)實(shí)踐證明,動(dòng)腦動(dòng)筆(做讀書筆記、寫讀后感等) 能很好幫助學(xué)生消化某一部偉大作品， 提高提高閱讀效果，并從中領(lǐng)悟、總結(jié)名著閱讀方法，養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。4.加強(qiáng)“內(nèi)外”溝通。對(duì)名著導(dǎo)讀方法的指導(dǎo),僅局限于課堂上的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將名著閱讀延展到課外，并在課外閱讀實(shí)踐中將課內(nèi)的方法指導(dǎo)應(yīng)用于課外的閱讀中去,才可能真正實(shí)現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”目標(biāo)。為克服學(xué)生課外名著閱讀的盲目性和隨意性，我圍繞“名著導(dǎo)讀”目標(biāo)，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步 驟的開展形式多樣的讀書活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立“讀書月”、“讀書周”等，來(lái)推動(dòng)班級(jí)名著閱讀活動(dòng)的展示開展，使學(xué)生的校外名著閱讀成果不斷得到展示與激勵(lì)。案例片段在讀了水滸傳部分內(nèi)容后，我指導(dǎo)學(xué)生舉辦讀書心得交流會(huì), 讓學(xué)生們展示自己對(duì)名著的認(rèn)識(shí)和看法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)