23祖先的搖籃3省級優(yōu)質(zhì)課

1、祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計【分析】祖先的搖籃是一首兒童詩，語言生動活潑，充滿童趣，共分四小節(jié)。第一節(jié)由的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“極大。由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林?！罢嬗幸馑迹@該是多大的搖籃哪！”“的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈兒嗎？”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。課文最后，樹葉的響聲使“思緒回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)，將情感充分地表

2、達(dá)出來。課文配有色彩明麗、內(nèi)容豐富的插圖。遠(yuǎn)眺群山，蒼茫起伏，森林茂密，畫面近處，樹木參天，綠樹如茵，松鼠、喜鵲、野兔、蘑菇、薔薇等形象突出，整幅畫面生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限的想象空間?！緦W(xué)情分析】二年級的孩子，他們腦子里有很多的為什么，對一切都充滿了好奇心，他們的里充滿了童真童趣，而這篇詩歌就是以孩子的語氣在追想遠(yuǎn)古時代祖先們質(zhì)樸自然的生活，所以非常適合他們學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的孩子大多城市里，每天被繁重的作業(yè)包圍，難免缺少這樣與大自然親密接觸的機(jī)以他們欠缺相應(yīng)的生驗，而且本文的主旨也是非常深奧難懂的，為什么說原始森林是祖先的搖籃？祖先的搖籃怎樣才能【教學(xué)目標(biāo)】不被污

3、染？培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并體會文中動詞的恰當(dāng)使用。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。能展開想象，仿照第二、第三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。體會人類生活與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。展開想象，聯(lián)系生活實際，仿照第二第三小節(jié)說話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過復(fù)述課文，體會人類生活與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感【教學(xué)策略與設(shè)計說明】本文作者將情感附于想象中，情景交融，營造了優(yōu)美而充滿的意境。教學(xué)中要讓學(xué)生充分

4、地想象情境，通過想象理解內(nèi)容，讀出自己的感受。另外本單元圍繞復(fù)述策略開展教學(xué)，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀熟悉課文，繼而通過仿照第二、第三小節(jié)開展創(chuàng)造性復(fù)述和根據(jù)提示語復(fù)述，體會人類生活與自然的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)過程】一、出示題目巧質(zhì)疑，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第 23 課。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。讀了課題，你內(nèi)心疑問嗎？ 生：“搖籃”是什么？生：“祖先的搖籃”是什么樣子的？ 引導(dǎo)理解：（搖籃：形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。后形容處所或重要事物的發(fā)源地。）成長的至于祖先的搖籃是什么樣子的，得到課文中去了解?！驹O(shè)計意圖】思維從疑問和驚奇開始，學(xué)習(xí)

5、貴在質(zhì)疑。二、初步理解讀文本用自己喜歡的方式練讀課文。指名朗讀，正音?！驹O(shè)計意圖】帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸文本，三、讀中品味悟內(nèi)涵（一）老師范讀（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌內(nèi)容。出示詩歌第一小節(jié)，指名讀。問：祖先的搖籃是指哪里？它什么樣子？出示幻燈賞，并指導(dǎo)朗讀，讀出“有意思”、“多大”、“一望無邊”。（三）學(xué)習(xí)第二第三小節(jié)1.出示詩歌第二第三小節(jié)，指名讀。欣2.作者追想的祖先在原始森林里是怎樣生活的？找出表示祖先行為的動詞。，指名回答3.體會動詞的準(zhǔn)確性：把“掏”換成“拿”可以嗎？出示字典解釋：用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西取出來。鳥蛋在窩里，所以要伸手到里面把蛋取出來。遷移運(yùn)用：生活中，還可以說掏什么？（

6、掏錢、掏耳朵、掏書、掏口袋）小結(jié)：“掏”不僅用的準(zhǔn)確，而且很有趣味，一讀就能想象出人很鵲蛋的有趣情景。出示畫面，齊讀動詞短語?？伎寄悖涸~語巧搭配，偷偷在樹上掏想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？指導(dǎo)讀出高興歡快的語氣來。想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？指名回答，并板書。出示：、大象、蚯蚓、小魚，老師示范說話。學(xué)生結(jié)合板書仿照詩歌第二或者第三小節(jié)說一說。同桌練習(xí) 指名展示（三）出示詩歌最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖】先仿說詞語，是積累運(yùn)用和構(gòu)建畫面的過程，為仿說句子降低了難度，仿說句子，遷移運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行個性化表達(dá)，教學(xué)時效。這又是一個開放思維，表達(dá)訓(xùn)練的過程，整個環(huán)節(jié)通過朗讀思考表達(dá)感情朗讀的閉合圈，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文意，感悟情感。四、復(fù)述指導(dǎo)練表達(dá)師生看書接讀。根據(jù)提示練習(xí)復(fù)述課文。指名復(fù)述。配樂全班齊背【設(shè)計意圖】課堂上，在熟讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述，做到積累語言，培養(yǎng)力。讀書學(xué)生不僅能讀進(jìn)去，還要能走出來，這個環(huán)節(jié)很好地夯實了本單元的學(xué)習(xí)策略：復(fù)述策略。五、拓展延伸深挖掘，這篇詩歌的原文結(jié)尾是這樣的：但愿 地久天長，那是 人類 文明的起點(diǎn)，不被污染，那是 神圣的 天然博物館！聯(lián)系全文思考：為什么說原始森林是祖先的搖籃？為