又到新年《祝?！窌r(shí)

1、又到新年?祝福?時(shí)在新年祝福氣氛還沒有淡去的時(shí)候，新學(xué)期開始了。新學(xué)期接觸的第一篇課文就是魯迅先生的精典之作?祝福?。然而，此?祝福?非彼“祝福，這是每一個(gè)教者首先要面對(duì)的難題。?祝福?寫于1924年，作品問世已經(jīng)八十多年了。八十年間，中國社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。上世紀(jì)二十年代的中國尚處于半封建半殖民地的時(shí)代，而今天已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)改革開放飛速開展的時(shí)代。學(xué)生很難用自己并不厚重的生活閱歷去復(fù)原魯迅筆下的“魯鎮(zhèn)生活，進(jìn)而去認(rèn)知封建禮教吃人的深化的主題的。因此，如何在今天與昨天之間搭一座橋，讓學(xué)生借助“有知去認(rèn)識(shí)“無知，正確體味八十年前作者寫作?祝福?的深意，就成了?祝福?教學(xué)中的重點(diǎn)，也是

2、難點(diǎn)。即便確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，要解決它也非易事。假設(shè)是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法處理起來似乎也很便捷，把教師知道的一古腦地硬塞給學(xué)生。其結(jié)果往往是花了幾節(jié)課，辛辛苦苦教下來，學(xué)生收效甚微。有些學(xué)生對(duì)祥林嫂的悲慘命運(yùn)不僅不關(guān)注，還大言不慚地說：“還好些，大冬天的，要我坐在灶下燒火。有的甚至拿腔拿調(diào)地學(xué)著祥林嫂的口頭禪：“我真傻，真的。把一個(gè)精品糟蹋的不成樣子，真叫人不忍卒聽。要想擺脫這樣的為難，唯有成認(rèn)學(xué)生的閱讀主體性，讓他們自己動(dòng)起來。這次再教?祝福?，我便有意安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、暴露問題，誘“生深化語文是很有“靈性的一門學(xué)科，其“靈性主要表達(dá)在作家創(chuàng)作文本時(shí)留下了許多的“不確定性和“空白，召喚讀者

3、去破譯這些“密碼，從而完成作品意義的建構(gòu)。要讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地破譯“密碼，需要教師因勢利導(dǎo)。教學(xué)?祝福?，我先布置學(xué)生熟悉課文，待學(xué)生完成后，我向他們提出了第一個(gè)問題：?祝福?主要表現(xiàn)的是誰的悲慘經(jīng)歷？大家異口同聲地答復(fù)：祥林嫂的悲劇。接著我提出了第二個(gè)問題，你認(rèn)為祥林嫂的悲劇主要悲在哪里？問題一經(jīng)提出，學(xué)生反映強(qiáng)烈，很多學(xué)生不假思索便給出了答案：死了兩位丈夫，加上阿毛又被狼叼走了。學(xué)生的理解果然偏頗，但我并不急于下結(jié)論，讓學(xué)生暴露問題，這正是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是讓他們?cè)谡n文中找根據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn)。其中一個(gè)學(xué)生急迫地?fù)尨穑旱谝淮巍八懒水?dāng)家人的祥林嫂年紀(jì)大約才二十六七歲，臉色便“青黃了

4、，說明打擊之大。尤其是第二次“死了丈夫，又失去阿毛的祥林嫂變化更大了：“臉色青黃，兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，目光也沒有先前那樣精神了，證明接連的重創(chuàng)讓她承受了宏大的痛苦。所以說祥林嫂的悲劇是死了丈夫和阿毛所造成的。聽了這位學(xué)生的發(fā)言，下面反響強(qiáng)烈，有的點(diǎn)頭，有的搖頭。有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑：假設(shè)是這樣，我們?cè)趺蠢斫庀榱稚O大的變化是在四嬸不準(zhǔn)她在祭祀的時(shí)候擺放酒杯和筷子之后呢？受他的啟發(fā)，另一位學(xué)生也提出了問題：為什么祥林嫂在第一次死了丈夫，來到魯鎮(zhèn)做工，力氣不惜，食物不管，她反滿足，口角漸漸的有了笑影，臉上也白胖了呢？這回除了幾位活潑的學(xué)生在下面竊竊私語外，其余的都現(xiàn)出了茫然

5、的神情。先前那位振振有詞的學(xué)生也無言以對(duì)了。見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便調(diào)侃道：“此路不通，需要“繞道行駛，我們趕緊尋找另外途徑吧！學(xué)生紛紛表示贊同。暴露問題無疑成了深化探究的催化劑。二、激趣質(zhì)疑，搭建平臺(tái)應(yīng)該說學(xué)生一旦出現(xiàn)了迷茫和不解，就是進(jìn)入了教學(xué)的最正確狀態(tài)。這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生激趣質(zhì)疑解惑，能極大地滿足他們的好奇心和成就感。我鼓勵(lì)學(xué)生再次研究課文，根據(jù)情節(jié)構(gòu)造、人物形象、環(huán)境作用提出疑難問題，以便深化探究課文的真正題旨。結(jié)果，學(xué)生們提出許多很有價(jià)值的問題。例如：1、在情節(jié)安排上，為什么要用倒敘的方式？2、魯迅先生惜墨如金，在本文中為什么反復(fù)安排祥林嫂講“阿毛的故事？3、為什么祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)“大家

6、都叫她祥林嫂，沒問她姓什么，而她改嫁后再到魯鎮(zhèn)時(shí)，“大家仍叫她祥林嫂？4、作者反復(fù)對(duì)祥林嫂的外貌進(jìn)展描寫有何作用？5、造成祥林嫂人生悲劇的到底是什么？6、怎樣評(píng)價(jià)“我這個(gè)人物？“我在文中有什么作用？7、小說為什么要以“祝福為題目？8、怎樣理解四叔的“可惡！然而？9、“舊歷的年底畢竟最像年底有何深意？老實(shí)說，學(xué)生一一提出這些問題，令我有一種收獲的喜悅，因?yàn)槲仪宄匆娏藢W(xué)生思想的火花在閃現(xiàn)，清楚看見他們與魯迅先生已經(jīng)站在一起，就要進(jìn)展心靈的溝通了。現(xiàn)代教育的理念，就是要讓學(xué)生參與互動(dòng)，而激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)無疑給學(xué)生的自主活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。三、有的放矢，探究創(chuàng)新問題已經(jīng)提出，平臺(tái)已經(jīng)搭建，下面該由學(xué)生

7、登臺(tái)表演了。首先讓學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)展分析，哪些問題是最關(guān)鍵的，一旦把它解決，其它問題就會(huì)迎刃而解。通過討論，學(xué)生一致認(rèn)為最為終結(jié)的問題就是“造成祥林嫂人生悲劇的原因到底是什么？而為什么反復(fù)安排祥林嫂講“阿毛的故事的問題又是解決終結(jié)問題的最好打破口。學(xué)生們結(jié)合課文，一一找到答案：第一，“阿毛被狼刁走的情節(jié)是祥林嫂命運(yùn)的又一次轉(zhuǎn)折，催化徹底絕望感的產(chǎn)生。第二，面對(duì)各種不同的對(duì)象進(jìn)展重復(fù)表達(dá)，提醒各種不同人物對(duì)祥林嫂共同冷漠歧視態(tài)度，暴露國民的弱點(diǎn)。由此學(xué)生還很自然地聯(lián)想到文中更多相關(guān)的情節(jié)：柳媽對(duì)祥林嫂再嫁極“詭秘地分析；人們對(duì)祥林嫂額頭的傷疤超乎尋常地?zé)嵝牡年P(guān)注以及短工對(duì)祥林嫂的死毫不在意的答復(fù)

8、等等。同時(shí)，也加深了對(duì)魯四老爺“可惡！然而的理解。第三，側(cè)面反映祥林嫂自身沉重的奴性意識(shí)，在一生的悲苦中，僅說阿毛一事，因?yàn)橹挥兴鼪]有違犯封建倫理之處。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我還讓學(xué)生討論祥林嫂一次不同尋常的笑，當(dāng)柳媽和她說起她后來竟依了賀老六時(shí),“她笑了。這是祥林嫂在文中唯一露出的笑，是發(fā)自內(nèi)心的笑。然而，當(dāng)柳媽“也笑，同時(shí)“一看祥林嫂的額角，又釘住了她的眼的時(shí)候，祥林嫂“立即斂了笑容，旋轉(zhuǎn)目光，自去看雪花。一方面說明祥林嫂的內(nèi)心所遭受的痛苦的煎熬，另一方面也說明祥林嫂對(duì)自己不再擁有“笑的權(quán)利的事實(shí)的認(rèn)同。這正應(yīng)了屠格涅夫的一句名言：“世間有些微笑比眼淚更悲慘。多么深化的見解，讓我感到無比的欣慰。由

9、于學(xué)生對(duì)上述問題的心領(lǐng)神會(huì)，直接啟發(fā)了其它問題的解決。祥林嫂生活在封閉落后的魯鎮(zhèn)，她死了丈夫，又被婆婆搶回再嫁，雖然有過出格的對(duì)抗，但終究沒有死成，便“一婦從了二夫，違犯了“餓死事小，失節(jié)事大的封建倫理道德，她自然就成了誰都可以取笑，誰都可以厭惡，誰都可以冷漠的“不干不凈的人，即使捐了門檻，也于事無補(bǔ)。在祭祀時(shí)，四嬸“你放著罷，祥林嫂的一聲斷喝，徹底摧毀了她最后的精神支柱，第二天便“直是一個(gè)木偶人了。最終淪為乞丐，以致于她什么時(shí)候死的，怎樣死的也無人知曉，無人關(guān)注。最終，大家都非常贊同丁玲說的一段話：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。一致認(rèn)為?祝福?的主題“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。真正讀出了?祝福?的深意。反觀?祝福?的教學(xué)過程，我感慨良