淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)PAGEPAGE5淺談小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)PAGE淺談小學(xué)生白話表達(dá)本領(lǐng)的培養(yǎng)小學(xué)生的思想本領(lǐng)還停留在初級(jí)階段，而在小學(xué)語文教育中，即時(shí)地熬制和培養(yǎng)小學(xué)生的白話表達(dá)本領(lǐng)將對其思想發(fā)展有著積極的影響，鑒于他們生理和心理特質(zhì)，這個(gè)時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成既簡單又錯(cuò)亂，簡單在他們還沒有一種特別獨(dú)立的思想系統(tǒng)，教師在這個(gè)時(shí)期當(dāng)令地指點(diǎn)將會(huì)增進(jìn)其白話本領(lǐng)的發(fā)展，將一些簡單的、傳統(tǒng)的教育方式錯(cuò)亂化或許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)生的課堂，會(huì)致使事半功倍的情況出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生白話表達(dá)本領(lǐng)能夠使學(xué)生獲取語感，意會(huì)語言，積累語言，使用語言，發(fā)展思想。今世化的社交離不開語

2、言，有多少學(xué)生由于在面試時(shí)說不出話而使從前獲取的筆試成績成為泡影。因此，我們小學(xué)語文教師必然要深知自己的職責(zé)重要，積極地培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往中的白話表達(dá)本領(lǐng)，而且還要用正確的、系統(tǒng)的教育方式來使學(xué)生的白話表達(dá)得精練、正確、標(biāo)準(zhǔn)。本文首要闡述了小學(xué)生白話表達(dá)中存在的問題和辦理方式，期盼能夠給老師們一些借鑒，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。一、存在的問題1.對白話表達(dá)沒有興趣，積極性不高新教程改革中教師改變了平時(shí)的傳統(tǒng)教育方式，在很大程度上給了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的空間，可是即便這樣，還有很多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，朗讀啊，演講啊，大多數(shù)同學(xué)都不寧愿加入，在課上，教師學(xué)生之間的互動(dòng)交流情況也不是很

3、好。2.缺乏白話表達(dá)的信念課堂上很多學(xué)生即便會(huì)回復(fù)問題，也沒有勇氣站起來顯現(xiàn)自己，就算是站起來，聲響也是低微的。3.表達(dá)中沒有使用一般話語文教師，特別是鄉(xiāng)村的語文教師，很多都不要修業(yè)生上課使用一般話，方言時(shí)時(shí)地混淆在一般話中間。而在家里或許社會(huì)上也沒有使用一般話的語言情況。4.語言表達(dá)沒有對接性、條理性小學(xué)生的邏輯思想本領(lǐng)不是很強(qiáng)，在回復(fù)以下問題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)對前因結(jié)果、輕重緩急掌握不好，拋棄語言的對接性，自然也沒有什么條理可言。5.詞匯枯窘詞匯是語言的建筑資料，語言是離不開詞匯的，小學(xué)生的詞匯量小選擇他們的白話表達(dá)本領(lǐng)差，對于一些課內(nèi)的詞匯掌握得不是很透徹，再加上沒有什么課外詞匯量的擴(kuò)展，很簡

4、單致使其用錯(cuò)詞語。二、辦理議略怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)呢？下面結(jié)合自己的教育體磋商幾點(diǎn)看法。1.激發(fā)說話興趣心理學(xué)研究表示，學(xué)生若是對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，學(xué)生就會(huì)發(fā)生快樂的感情意會(huì)和強(qiáng)烈的求知欲望，激建議學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的奏效。因此，教師不能夠馬虎興趣的培養(yǎng)，無論是在課上仍是在課下，都要積極地指點(diǎn)孩子們說話，鑒于小學(xué)生單純好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、喜歡游戲、有好勝心等生理心理特質(zhì)，在教育實(shí)踐中，教師能夠采用游戲活動(dòng)、講故事比賽、演講比賽等來激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲、進(jìn)而提高白話表達(dá)本領(lǐng)。2.加強(qiáng)朗讀，養(yǎng)成說一般話的習(xí)慣朗讀是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感的教育

5、活動(dòng)。朗讀既能夠幫助學(xué)生糾正讀音，掌握語速的快慢、腔調(diào)的上下、語氣的舒緩，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生養(yǎng)成用一般話說話的習(xí)慣。朗讀使學(xué)生積累了詞匯，加強(qiáng)了語感，白話本領(lǐng)在人不知鬼不覺中就獲取了提高。在這個(gè)問題中，我們不能夠馬虎語文教師的影響，小學(xué)生還處在簡單模擬的階段，教師與學(xué)成長久湊近就會(huì)讓學(xué)生發(fā)生一種模擬的心理，因此我們能夠這樣說，教師說話和朗讀水平的上下對學(xué)生有著目染耳濡的影響，這也就要求語文教師自己白話表達(dá)本領(lǐng)也要高，最最少要做到說話語音正確，吐字清楚，品位清楚，有條性理，這樣充滿感情的話語能夠給學(xué)生帶來感情上的共鳴，進(jìn)而傳染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。3.從小培養(yǎng)優(yōu)秀的說話習(xí)慣，增

6、進(jìn)思想本領(lǐng)的發(fā)展優(yōu)秀的說話習(xí)慣對于提高學(xué)生表達(dá)的合用性和針對性有著很大的幫助，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生思想本領(lǐng)的發(fā)展和思想質(zhì)量，正所謂“語言是思想的載體”。因此，語文教師和家長必然要看重對小學(xué)生優(yōu)秀的說話習(xí)慣的培養(yǎng)，使其遞次漸進(jìn)獲取優(yōu)秀的表達(dá)本領(lǐng)。葉圣陶說過：“讀和聽是一回事，寫和說是另一回事，不能夠丟開聽和說無論，光管讀和寫?！逼綍r(shí)的作文課經(jīng)常只看重寫作文，而馬虎作文討論課的功能，這樣不好于學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)，也不好于學(xué)生全面發(fā)展。我們經(jīng)常看到一些高分低能的孩子，成績頂呱呱，可是卻不會(huì)與人社交，簡單的話也不知道從何提及，而有的同學(xué)卻能夠滔滔不斷地表達(dá)自己的看法想法。這樣的比較中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不良的說話習(xí)慣和合用的說話方式對一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值的達(dá)成是有著很大的影響的，因此，教師在平時(shí)的教育方式中要留神培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的說話習(xí)慣。家長在家里也要看重這種本領(lǐng)的培養(yǎng)，特別是對一些性格內(nèi)向的孩子們，要多激勵(lì)，給他們說話的信念，不單需敢說話還要有核心腸說話，留神說話的條理性。對于詞匯量不大的孩子們，教師要在平時(shí)積極的激勵(lì)他們積累詞匯，惟有這樣，學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀的說話習(xí)慣，才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生思想本領(lǐng)的發(fā)展。小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生白話表達(dá)本領(lǐng)的最正