幼兒園安全的管理案例分析及對策

1、精品文檔幼兒園安全管理案例分析及對策對大部分幼兒園以及其中的教師來說, 幼兒園班級的常規(guī)管理等一些條條框框是比較容易接受并實施的 , 而且很多的理論性的知識和實踐性的經(jīng)驗都可以較短時間內(nèi)吸取并付諸于行動 , 而幼兒園中, 不可預(yù)料的隨機性的事件是教師無法掌控的 , 教育上的隨機應(yīng)變能力可以慢慢培養(yǎng) , 但幼兒園的安全健康上的管理是不可拖沓的 , 幼兒作為因身心尚未成熟而需要特殊保護和照料的群體來說, 他們在幼兒園的安全和健康是需要教師和幼兒園全權(quán)負責(zé)的 , 而幼兒園和教師對幼兒安全和健康的認識以及處理對策到底在哪些方面需要完善需要改進的 ?接下來看以下幾個案例:案例一 : 教師擅離崗位之后一天

2、中午 , 某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了 , 還有個別幼兒沒睡 , 這時 , 值班教師便到別的班去倒開水 , 并聊了一會兒 , 待她回班后 , 發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫 , 問其原因 , 是剛才教師外出后 , 他在床上玩耍 , 不小心摔傷的 , 教師趕忙幫幼兒揉了揉 , 便安慰他睡了覺 , 下午當(dāng)家長接孩子時看到幼兒傷情 , 非常生氣 , 要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。案例二 : 疏忽帶來的結(jié)果某幼兒園大班中午午睡前 , 教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料 , 先進去的幾名幼兒在過道玩 , 一幼兒一不小2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1/13精品文檔心摔倒在地上 , 其他幼

3、兒趕緊告訴當(dāng)班老師 , 教師立即檢查 , 發(fā)現(xiàn)其沒有外傷 , 兩只胳膊也能動 , 幼兒自己也沒有異常反應(yīng) , 便安撫其入睡 ; 交接班時 , 由于教師疏忽 , 未曾將情況交接給下午班的教師 , 幼兒起床時 , 下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊 , 教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫 , 隨機將幼兒送醫(yī)務(wù)室 , 保健醫(yī)生檢查后 , 建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查 , 經(jīng)檢查 , 該幼兒鎖骨骨折 , 之后 , 通知其父母 , 父母將幼兒領(lǐng)會 , 于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。原因 : 第一 , 教師擅離崗位 , 玩忽職守 , 沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責(zé)任 ; 第二 , 在傷害發(fā)生后 ,

4、 教師對幼兒的傷后處理方式太隨意 , 不具備基本的保育、 保健知識 ; 第三 , 幼兒園本身的規(guī)章制度沒有很好地束縛教師的行為。分析 : 這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說 , 都是意外中的意外 , 但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力 , 在幼兒午睡的時候 , 并不是所有幼兒都可以熟睡 , 有一部分幼兒只是閉上眼睛休息 , 只要有一點異動 , 就會激起他的興奮細胞 , 我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候,很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋, 一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等 ; 所以在幼兒午睡的時間, 教師是不可以掉以輕心的 , 教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。在意外發(fā)生以后, 教師對幼

5、兒受傷這件事情不夠重視,處理地太過隨意, 這是大部分教師的弊病, 覺得只是撞了一2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2/13精品文檔下 , 揉一揉就沒事了, 雖然大部分幼兒受傷后確實都只是皮外傷 , 但是也有個別幼兒會傷及內(nèi)部, 這是教師應(yīng)該重視的,幼兒受傷其實是在所難免的, 這一點大部分家長都可以理解但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒有得到及時的治療 , 家長是會很嚴肅對待的; 所以對于每一個受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視, 仔細的檢查 ;對于幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎勵教師, 而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想,而不是出了事故后的

6、補救或者推卸責(zé)任, 樹立良好的規(guī)章制,度 , 一方面可以使幼兒得到保障 , 另一方面也是讓幼兒園得到保障。對策 :1、教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心 ;2、幼兒園應(yīng)對教職工進行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí) , 使教職工增強對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛 , 從而提高工作責(zé)任心 ;3、幼兒園應(yīng)該制定嚴格的作息課表, 幼兒園要的是自主,而不是散漫。案例三 : 冒名“叔叔”接走四歲女童家長質(zhì)疑幼兒園接送制度11 月 27 日 4 歲的小女孩晶晶, 被陌生人從重慶市某幼兒園帶走 , 摧殘得渾身是傷。近日, 記者從關(guān)方面獲悉, 小女孩2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)3/13

7、精品文檔的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院, 索賠精神損失費 8 萬余元及醫(yī)療費。 據(jù)了解 , 今年 5 月 24 日下午 5 時許 ,晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時, 卻接了個空。唐找到值班老師詢問 , 老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢, 才回憶起晶晶尚未放學(xué)時, 就被一名自稱”叔叔”的男子接走。原因 : 第一 , 幼兒園管理失責(zé)和幼兒園接送制度有漏洞;第二,教師缺乏責(zé)任心和警惕心。分析 : 現(xiàn)在幼兒園有些是家長進入幼兒園直接接送 , 有些則是根據(jù)接送卡來負責(zé)接送 , 這兩種都是有弊端的 , 再加上警衛(wèi)和教師管理不嚴格 , 才會給不法分子有機可趁。首先家長進入幼兒園必須

8、得到幼兒園的首肯 , 也就是必須出示能夠證明你家長身份的證明接送卡 , 然后在家長進入班級后 , 還必須得到班級內(nèi)教師和幼兒的首肯 , 在教師和幼兒都認可后 , 才可以把幼兒接走 ; 案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時候被誰接走的 , 可見現(xiàn)在幼兒園接送制度有著很大的弊病。我接觸的幼兒教師每天在接送幼兒的時候都與家長有一定的互動 , 雙方都對對方很熟悉 , 幼兒一般有固定的接送人 , 當(dāng)哪天來接送的不是固定接送人的時候 , 教師就應(yīng)該關(guān)注 , 也就是說 , 特別是接幼兒回家的時候 , 教師應(yīng)該明了哪個幼兒被誰接走了。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)4/13精品文

9、檔對策 :1、實行接送卡制度, 對接送卡的制定和領(lǐng)取有嚴格的要求 ;2、對保安要有嚴格的制度規(guī)定, 比如年齡和健康程度,文化程度等等 ;3、對幼兒的固定接送人有大致的了解, 并且與他們保持聯(lián)系。在幼兒安全方面, 首先是要為幼兒提供安全有保障的環(huán)境 , 也就是說 , 幼兒園的設(shè)備設(shè)施 , 飲食 , 外來人員的進出都應(yīng)該有明確的規(guī)章規(guī)定 , 其次 , 對幼兒要進行安全教育 , 讓幼兒了解什么是危險的 , 什么是安全的 , 怎么做是正確的 , 怎么做是錯誤的 , 要給他們規(guī)定明確的是非觀念。教師方面就應(yīng)該避免教師產(chǎn)生那種絕對不讓孩子有一丁點危險的錯誤認識 ,會導(dǎo)致把幼兒的思維行為封閉在一個小范圍內(nèi),

10、 在某種意義上, 幼兒的安全反而是他們的不安全, 幼兒應(yīng)該接觸到與社會掛鉤的某些他們可以接受的東西, 幼兒應(yīng)該到處跑,到處玩 , 然后不可避免的流血受傷 , 而這需要幼兒園做好充足的保障工作 , 不能夠有危險的設(shè)備 , 不能夠有危險的教師 , 危險的食品 , 和危險的陌生人等等。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)5/13精品文檔2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)6/13精品文檔2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)7/13精品文檔2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)8/13精品文檔

11、2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)9/13精品文檔贈送以下資料管理的實踐讀后感德魯克說： “管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理?！碧岢隽巳齻€經(jīng)典的問題：我們的事業(yè)是什么？我們的事業(yè)將是什么？我們的事業(yè)究竟應(yīng)該是什么？這三個問題經(jīng)過改編完全可以應(yīng)用于現(xiàn)在的我們：我們學(xué)習(xí)的是什么？我們學(xué)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)10/13精品文檔習(xí)的將是什么？我們學(xué)習(xí)的究竟應(yīng)該是什么？經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典往往在于其超強的預(yù)見性. 多年之后依然

12、閃耀者奪目的思想光輝，熠熠發(fā)光，為處在黑暗中的人們知音了前進的方向與道路。大師之所以成為大師在于思想的高度，作品能夠讓人們產(chǎn)生心靈上的共鳴，大事記是肉身已逝，但精神依然長存.德魯克先生管理的實踐已面世半個多世紀(jì)了，在這五十多年中，有關(guān)企業(yè)管理方面的書籍可以用浩如煙海來形容。但能禁得住時間考驗的的書籍還是管理的實踐 一書，這也從另一個側(cè)面證明了管理的實踐是一本值得認真閱讀的好書。終于讀完了德魯克的管理的實踐 ，仿佛自己游蕩在上個世紀(jì)中期的企業(yè)中。 這本書構(gòu)筑了完整的 “對人的管理”思想。如： 1、人是資源，是所有資源中最富潛力的資源。德魯克認為“人的資源整個的人，是自然賦予的所有資源中最豐富、最

13、有才能，最有潛力的資源。 ”這是因為在企業(yè)可以得到的所有資源中，認識“唯一能夠增長和發(fā)展的資源”，亦即“人要貢獻出什么必須由他自己決定”，只要他們愿意進行“有目標(biāo)的、集中和聯(lián)合的努力” ，就可以“產(chǎn)生出真正完整的東西來” 。 2、必須對人進行管理，挖掘出人的潛力。德魯克明確的提出“利潤并不是企業(yè)活動的目的，利潤不應(yīng)該成為企業(yè)決策的理由、原因和依據(jù)，他只是對企業(yè)2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)11/13精品文檔是否起作用的一種測驗” ，他說道：“企業(yè)需要最大限度地發(fā)揮人的能力。 ”因此，“經(jīng)理人員的首要任務(wù)是把他的資源 首先是人的資源中蘊含的力量都挖掘和發(fā)揮出來。

14、那么我認為，真正詮釋管理的意義就要將人的機能發(fā)揮的淋漓盡致。人是社會的主體，是社會發(fā)展的主要動力。 ” 3、是工作富有活力，并使職工有成就感。管理者如果只注重員工的績效，那就死定了！那是傳統(tǒng)的管理方式，現(xiàn)代管理方式已經(jīng)是人性化管理，更多的是注重員工的感受。同樣的工作，在行政的約束下與在自動自發(fā)的工作結(jié)果雖然是都完成任務(wù)了，但完成的綜合效果完全不同。只注重績效的話，那會留不住優(yōu)秀人才。因此，要想將公司管理的有聲有色，必須關(guān)注職工的感受，經(jīng)常與他們交流，了解他們的想法，使他們在工作中能夠感受到自己的重要性。管理的實踐一書，系統(tǒng)的論述了企業(yè)的核心問題，即企業(yè)的目的：只有一個正確而有效的定義 - 創(chuàng)造

15、顧客；兩個基本職能 - 營銷和創(chuàng)新。企業(yè)存在的目的不能從自身尋找，只能從外部， 從對社會的貢獻中尋找， 從客戶那里尋找。企業(yè)通過不斷的創(chuàng)新滿足顧客的需求。管理本質(zhì)上是一種實踐，而不是一種專業(yè)和科學(xué)， 其本質(zhì)不在于 “知”而在于“行”。任何熱衷于將管理科學(xué)化和專業(yè)化的嘗試，試圖消除所有的波動，風(fēng)險和不可知的措施也就是在消除自由， 創(chuàng)新和成長。管理本質(zhì)上是一句目標(biāo)業(yè)績和責(zé)任進行的管理。檢驗管理和2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)12/13精品文檔創(chuàng)新的成果，不是知識，而是業(yè)績和成就。管理者和員工在本質(zhì)上沒有差別，只有責(zé)任上的差別。員工的權(quán)利不是來自于管理者的授權(quán)，而是來自于所承擔(dān)的責(zé)任。區(qū)分高層管理者和基層管理者的唯一維度在于時間。正確的定位個人與組織的關(guān)系，組織要求員工要主動積極，以企業(yè)的目標(biāo)為努力的方向，同時要求員工要自愿接受改變。但員工對組織的要企業(yè)一般較為弱勢， 德魯克總結(jié)為，首先員工是一個人，通