幼兒沖突行為及其解決策略分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 人與人之間會(huì)發(fā)生沖突，身心還在發(fā)展的幼兒之間的同伴沖突更是很普遍的一種現(xiàn)象。 HYPERLINK javascript:; 有很多原因會(huì)導(dǎo)致幼兒之間發(fā)生同伴沖突，例如幼兒身心發(fā)展還不完全的原因，家庭氛圍方面的原因，教師方面的原因，同伴之間的原因，大眾媒介的原因；通常大人們會(huì)用成人的眼光去看待問題，將幼兒之間發(fā)生的沖突看作是消極的，但往往忽略了沖突帶給幼兒的積極的影響，作為家長(zhǎng)，教師，我們應(yīng)該客觀的去分析幼兒產(chǎn)生沖突的原因，積極的去引導(dǎo)幼兒去解決問題， HYPERLINK javascript:; 教給他們一些解決沖突的經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)自

2、解決沖突的能力，減少對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，并充分利用沖突對(duì)幼兒的積極作用。 HYPERLINK javascript:; 本文主要就影響幼兒的同伴沖突的原因進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，并且提出相應(yīng)的干預(yù)策略，希望為解決幼兒的沖突行為提供合理化的建議。關(guān)鍵詞：幼兒沖突；影響因素；解決策略AbstractThere is a conflict between people,and the conflict between children who are still in development is a common phenomenon.There are many reasons for the c

3、onflict between children,such as childrens physical and mental development is not complete,the reason for the family atmosphere,the reason for the family atmosphere,the reasons for teachers,the reasons for their peers,the reasons for the mass media.Adult usually look at problems in an adult perspect

4、ive.The conflict between children as a negative,but often ignored the positive impact of conflict to children.As parents,teachers,we should go to the childrens analysis of the reason of conflict objective,to guide children to solve problems actively,give them some experience to resolve the conflict,

5、develop gradually,reduce the influence on the development of childrens body and mind,and make full use of positive effects on childrens conflict.In this paper,the causes of the impact of childrens peer conflicts are analyzed systematically,and the corresponding intervention strategies are proposed.K

6、ey word: Children conflict； Influence factor； Solution strategy一、引言（一）研究背景 意義在幼兒進(jìn)入幼兒園的過程中，由于他們自身發(fā)展不成熟，所以和其余的幼兒產(chǎn)生一些矛盾是很正常不過的事情，我們?cè)谄綍r(shí)的觀察中了解到，沖突會(huì)讓幼兒的心情有一些起伏，這種心情上的起伏很有可能會(huì)讓他們做出一些不好的行為，也有可能會(huì)傷害到其他的小朋友，但是會(huì)讓他們慢慢改掉以自己為核心的心態(tài)，能夠加快幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。因此咱們應(yīng)該要踴躍的發(fā)揮沖突的積極價(jià)值。但是，現(xiàn)實(shí)是不少的幼兒園老師及家長(zhǎng)存在對(duì)幼兒沖突時(shí)的態(tài)度不合理，所以在解決幼兒之間

7、的沖突問題上存在著很多問題。我希望在經(jīng)過了解幼兒的正常生活的基礎(chǔ)上，觀察咱們的老師及家長(zhǎng)在處理幼兒同伴沖突的態(tài)度，剖析老師，家長(zhǎng)處理幼兒沖突行為的方式，讓他們重視幼兒的沖突行為。（二）研究方法文獻(xiàn)分析法：按照論文的要求，收集，整理，剖析有關(guān)與幼兒沖突行為有關(guān)的文獻(xiàn)材料，從中選取撰寫論文所需要的有關(guān)聯(lián)的信息，最終達(dá)到考察研究幼兒沖突行為的目標(biāo)。觀察法：在不影響幼兒正常的生活，學(xué)習(xí)的情況下對(duì)幼兒產(chǎn)生的同伴沖突行為進(jìn)行有目的，有方案的比較系統(tǒng)的觀察和記載，然后對(duì)所觀察的記錄加以剖析，發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)則的一種研討辦法。案例分析法：通過列舉幼兒發(fā)生同伴沖突的案例，剖析影響幼兒產(chǎn)生沖突的要素，尋求解

8、決方法的一種研究方法。（三）概念界定1、沖突的概念 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于人際來往中的成人來說，沖突是一種司空見慣的社會(huì)現(xiàn)象。 HYPERLINK javascript:; 指的是在交往過程中的雙方由于意見與目標(biāo)不一致行為形態(tài)，具備不同志愿的雙方或多個(gè)交往群體之間明顯的對(duì)立。 HYPERLINK javascript:; 沖突是個(gè)人與個(gè)人或者一個(gè)群體與另一個(gè)群體之間，因?yàn)槟撤N目標(biāo)或者動(dòng)機(jī)而引發(fā)的相互爭(zhēng)斗、制約、破壞甚至消除另一方或群體的過程。32、幼兒同伴沖突的概念界定 HYPERLINK javascript:; 幼兒之間的沖突行為和大人之間的沖突行為有著很大的區(qū)

9、別，因?yàn)橛變和闆_突指的是：幼兒在和其他的小朋友交往過程中，兩個(gè)人之間言語不和，意見不統(tǒng)一，想法不一致而引起爭(zhēng)吵的場(chǎng)景。假如一件事情被評(píng)定為同伴沖突事件，那么就表明，在幼兒來往的過程中，其中的一個(gè)幼兒發(fā)生了沖突行為，另一個(gè)幼兒對(duì)于這種沖突行為做出的抵抗或者妥協(xié)的現(xiàn)象。在幼兒同伴沖突發(fā)生時(shí)，有很多時(shí)候幼兒就自行解決了，但也有時(shí)，幼兒會(huì)采取逃避，甚至采取攻擊行為。一般情況下，我們大人好像總是認(rèn)為幼兒的沖突行為和攻擊行為是一樣的，認(rèn)為幼兒沖突行為就是攻擊行為，這樣的想法是錯(cuò)誤的， HYPERLINK javascript:; 幼兒的攻擊行為指的是：我們的幼兒的需求得不到滿足，自己的利益受到損害時(shí)，孩

10、子出現(xiàn)的言語上的攻擊，身體上的進(jìn)攻等具有侵犯性行為，攻擊行為具有傷害他人的意圖。 HYPERLINK javascript:; 二、幼兒同伴沖突性行為的影響因素有很多方面的因素會(huì)影響到幼兒的同伴沖突行為，例如小孩自身的發(fā)展特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)，家庭的教育氛圍等，這篇文章通過對(duì)幼兒日常生活的觀察，整理出影響幼兒沖突的幾個(gè)因素，對(duì)其進(jìn)行分析，提供給大家一些啟示。（一）幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)1、幼兒的自我中心性導(dǎo)致的沖突案例1：在小班的自由活動(dòng)中，樂樂一個(gè)人在玩雪花片，用雪花片拼接自己想像的形狀，這個(gè)時(shí)候，麗麗走了過來，對(duì)樂樂說：“我們一起玩吧”“好”樂樂回答道?？墒沁^了一會(huì)兒，他們就爭(zhēng)吵起來啦。原來，樂樂

11、想用雪花片拼接一個(gè)車輪子，但是麗麗卻說：“我想拼一個(gè)小房子”，樂樂不同意，并且說：“這是我先玩的，我就要拼接車輪子”，說著就把雪花片從麗麗手上拿了過去，開始拼接車輪子，麗麗看到后哇哇大哭起來。 HYPERLINK javascript:; 從事例中我們不難看出，3-6歲幼兒的認(rèn)知水平還不是很高，正處在發(fā)展階段，這個(gè)階段就是瑞士心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知階段的前運(yùn)算階段，兒童在這個(gè)時(shí)期思想具有不可逆性，對(duì)物體守恒結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足；在思維方面存在“自我中心”的特點(diǎn)5，什么事件都以自我為核心，用自己的想法去要求他人，認(rèn)為大家看到的和自己看到的都是一樣的，只會(huì)用自己的想法去了解事件，基本意識(shí)不到自己的思維

12、性。例如：我經(jīng)過花園，花園中的花朵就對(duì)我笑。因?yàn)橛變喝狈?duì)自己的認(rèn)識(shí)，也無法理解對(duì)方的想法，就會(huì)出現(xiàn)案例中的事件， 當(dāng)看到自己喜愛的東西時(shí)，就以為這個(gè)東西是自己的，這樣就會(huì)導(dǎo)致沖突行為的發(fā)生。 HYPERLINK javascript:; 2、幼兒社會(huì)性認(rèn)知較低和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的沖突案例2：天天是我們班里非常熱心腸的孩子，只要看見哪位小朋友需要幫助，天天總是第一個(gè)去幫忙的。有一天，糖糖進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，沒有背著書包，而是用手拉著走，天天看見啦，以為是糖糖的書包太沉，就想趕緊去幫助糖糖，結(jié)果因?yàn)榕艿锰欤恍⌒膶⑻翘墙o摔倒啦，天天看到糖糖摔倒啦，趕緊扶起糖糖，并且給糖糖道歉，可是糖糖不接受

13、天天的道歉，并且跑到老師那去告狀，說天天故意推倒她，天天楞了半天，說“我不是成心的”，回到班里，天天還把他的新玩具給糖糖玩，可是糖糖理都不理天天。在游戲，學(xué)習(xí)的過程中，幼兒之間的身體接觸是沒辦法進(jìn)行預(yù)防的，因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)認(rèn)知程度比較低，和其他幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)發(fā)生身體接觸或者動(dòng)作有些大的時(shí)候，幼兒之間的沖突行為就會(huì)產(chǎn)生。4。糖糖摔倒之后，很生氣，根本不愿意聽天天的解釋，就跑去向老師告狀，告訴老師天天是故意推到她的，并且不愿意接受天天的道歉。造成這樣的原因是幼兒現(xiàn)在的認(rèn)知水平較低，社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)不足，糖糖不知道盡管天天推倒她，然而天天的用意是好的，是想幫她拿東西而已，并不想去讓她摔倒。處在這

14、個(gè)期間的幼兒還不能很好地去掌控自己的身體，有時(shí)候和其余幼兒的身體接觸幅度大一些，就會(huì)影響到幼兒的心境或者情緒，沖突就這樣產(chǎn)生了，由于小孩子的認(rèn)知水平較低，不可能明白別人的想法，所以小孩就會(huì)認(rèn)為別的小孩是故意的，可能有的幼兒真的只是為了給別的幼兒提供幫助，卻因?yàn)樵趧?dòng)作幅度上有些大，就會(huì)被其他的幼兒認(rèn)為是故意的，例如天天只是想幫助糖糖，卻因?yàn)榕艿锰鞂?dǎo)致糖糖摔倒，糖糖就認(rèn)為天天是故意推到她的。 HYPERLINK javascript:; 3、幼兒進(jìn)入秩序敏感期導(dǎo)致的沖突案例3：課間休息的時(shí)候，老師組織小朋友們喝水，并且告訴交朋友們，喝水一定要排隊(duì)，要按照順序，一個(gè)一個(gè)的來。小朋友們都聽老師的話在

15、排隊(duì)等著喝水，就這個(gè)時(shí)候，琪琪小朋友跑了過來，站到最前面喝起水來，此時(shí)本該輪到喝水的皮皮特別生氣，生氣的對(duì)琪琪說：“我們都在排隊(duì)，你為什么不排隊(duì)，我們以后都不要和你玩啦?！笨墒晴麋骱孟駴]聽見一樣，繼續(xù)在喝水，生氣的皮皮就去拽琪琪的衣服，而其他的小朋友也幫著皮皮去拽琪琪的衣服，最后，琪琪生氣的離開啦。幼兒3-4歲，就進(jìn)入秩序敏感期。處在這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)于規(guī)則有著自己的理解5。這個(gè)時(shí)期的幼兒，不管是什么時(shí)候，只要自己遵守規(guī)則，那么也要求別人必須恪守這個(gè)規(guī)定，甚至于身邊的每一個(gè)人都必須恪守規(guī)定。一旦被幼兒發(fā)現(xiàn)有人不恪守規(guī)定，那么幼兒自己就會(huì)踴躍的去維護(hù)。除此之外，在幼兒園中，教師也會(huì)給幼兒灌輸規(guī)則意

16、識(shí)，所以幼兒就會(huì)自動(dòng)維護(hù)班級(jí)里面的規(guī)定。一旦幼兒發(fā)現(xiàn)有人違反了規(guī)定，就會(huì)自動(dòng)去阻止這種行為，但是違反規(guī)定的幼兒就會(huì)做出反抗的動(dòng)作，這就引發(fā)了幼兒之間沖突的產(chǎn)生。皮皮會(huì)去阻止琪琪喝水，一來是因?yàn)殓麋鲹p害了皮皮的利益，因?yàn)樗麤]有按照老師說的規(guī)則去排隊(duì)就直接排到皮皮的前面，二來是因?yàn)槔蠋熣f喝水要排隊(duì)，這是每個(gè)幼兒都必須恪守的規(guī)定，而琪琪沒有遵守，所以皮皮去阻止琪琪，就導(dǎo)致了幼兒之間沖突的產(chǎn)生。（二）家庭教育的影響3-6歲的幼兒和家長(zhǎng)待得時(shí)間應(yīng)該是比較長(zhǎng)的，所以家長(zhǎng)的一言一行都在影響著幼兒的身心發(fā)展，那么，下面就從家長(zhǎng)的教育理念，家庭氛圍方面對(duì)幼兒的沖突行為的影響進(jìn)分析，研究。1、家長(zhǎng)的教育理念 HY

17、PERLINK javascript:; 就像世界上沒有完全相同的葉子一樣，每個(gè)家長(zhǎng)教育自己小孩的理念，方式也是有差異的。有一部分家長(zhǎng)，在處理幼兒之間沖突的時(shí)分，通常會(huì)采用積極引導(dǎo)，講道理的方式，而有的的家長(zhǎng)，則會(huì)采用大聲呵斥，打小孩屁股等比較直接的方式。菜店里，有兩個(gè)小朋友在搗亂，他們都在把西紅柿往裝黃瓜的框里放，這時(shí)候，賣菜的老板看見啦，就問道：“這是誰家的小孩子？”買菜的人都像小孩子那里看去，其中有兩個(gè)媽媽走了過去，一個(gè)媽媽過去就直接打了小孩子的手，邊打還邊說，：“放下，誰讓你亂動(dòng)別人家的東西啦，再動(dòng)我就打你啦”另外一個(gè)媽媽走過去，問了小孩說：“你為什么要?jiǎng)尤思业奈骷t柿？”小孩說：“因?yàn)?/p>

18、好玩?！保骸澳悄阒恢滥愕暮猛?，要讓叔叔阿姨增加好多工作的時(shí)間，這是你希望的嗎？”：“不希望”小孩說。：“那你就幫叔叔阿姨放回去吧”于是小孩就把西紅柿放回了原處。在后面的觀察中，我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)被媽媽訓(xùn)斥的小孩，在和小朋友玩耍時(shí)，只要?jiǎng)e的小朋友和他意見不一致，他就會(huì)很生氣，而且還會(huì)說：“你再不聽話，我就打你”，如果別的小朋友繼續(xù)和他意見不一致，他就會(huì)動(dòng)手打小朋友。由此可知，家長(zhǎng)的教育理念可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的沖突行為。而另外的那個(gè)小朋友，在和另外的小朋友出現(xiàn)意見不一致時(shí)，會(huì)慢慢的和別人講道理，甚至?xí)槒膭e人的意見。這就是家長(zhǎng)的教育理念不同，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生的后果。2、家庭氛圍我們都知道，小孩在進(jìn)入幼

19、兒園之前，和父母住在家庭的時(shí)間占據(jù)著小孩生活的絕大部分，因此家庭的環(huán)境，氛圍和小孩的身心發(fā)展有很大的關(guān)系。如果幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境充滿有愛，和諧的氣氛，那么，幼兒和同伴發(fā)生沖突的概率就會(huì)大大降低，在處理沖突的時(shí)候還會(huì)采用比較積極的處理方式3；但是相反，如果幼兒生長(zhǎng)在充滿暴力的家庭氛圍中，父母經(jīng)常吵架甚至打架，那么，幼兒就會(huì)有一種潛意識(shí)：以為吵架或者打架是唯一處理問題的辦法，所以，這類幼兒和其他伙伴發(fā)生沖突的概率比較大，并且在和其余小朋友發(fā)生沖突的時(shí)分更加劇烈，甚至?xí)兄w沖突。（三）幼兒園方面的影響因素幼兒時(shí)期的好奇心比較重，幼兒進(jìn)入幼兒園后，發(fā)現(xiàn)幼兒園里面的環(huán)境是他以前從來沒有見過的，就會(huì)對(duì)幼兒園

20、的所有感到好奇，對(duì)周圍的同伴，上課的老師及幼兒園的周邊環(huán)境都感到新奇，這就導(dǎo)致幼兒園方面的因素會(huì)影響幼兒的同伴沖突行為。1、幼兒教師的自身素質(zhì)幼兒園的教師或許在專業(yè)知識(shí)方面是足夠的，但是在某些專業(yè)素養(yǎng)上，就明顯的有些欠缺。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在處理幼兒沖突的時(shí)候，老師可能更多地采取訓(xùn)斥，負(fù)面的做法，告訴幼兒這樣做是不對(duì)的，缺乏對(duì)小孩適度的關(guān)愛，沒有及時(shí)的告訴幼兒為什么會(huì)發(fā)生沖突，怎樣正確的去處理沖突也交給小孩，教師如果長(zhǎng)期這樣做，就會(huì)損害幼兒的身心發(fā)展，幼兒可能會(huì)因此產(chǎn)生消極的負(fù)面的心境，有時(shí)候沖突問題沒有解決，幼兒之間的沖突反倒更加激烈了。2、幼兒園的環(huán)境因素幼兒園的環(huán)境是與影響幼兒沖突的一個(gè)

21、外部要素。通過觀察分析可知，在幼兒園發(fā)生沖突主要原因是游戲材料不足及空間不足造成的。例如：強(qiáng)強(qiáng)本來自己一個(gè)人在玩積木，這個(gè)時(shí)候，明明過來啦，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說自己也想玩積木，可是強(qiáng)強(qiáng)想自己一個(gè)人玩，就沒答應(yīng)明明，明明很生氣，就過來搶積木，強(qiáng)強(qiáng)搶不過就大哭起來。如果幼兒園里的游戲材料如果數(shù)量足夠或者種類眾多，那么小朋友之間搶奪游戲材料的幾率就會(huì)降低，那么發(fā)生沖突的概率相對(duì)也就會(huì)降低。當(dāng)游戲空間變得不夠充足時(shí)，幼兒就會(huì)為了搶奪游戲空間而發(fā)生沖突。小華一個(gè)人在一張桌子上看著圖畫書，這個(gè)時(shí)候，樂樂過來啦，說是沒有地方可以讓他使用，他想和小華公用一張桌子，小華很不高興自己的空間和別人公用，就不同意，而樂樂也不退讓

22、，那么沖突就發(fā)生啦。如果幼兒園提供給幼兒游戲的場(chǎng)地夠?qū)掗?，能夠滿足幼兒游戲時(shí)的需要，那么幼兒之間的沖突也許就會(huì)少好多。（四）大眾媒體的影響現(xiàn)代生活中，科技產(chǎn)品不僅琳瑯滿目，而且越來越普及，這就對(duì)幼兒的日常生活產(chǎn)生了影響?，F(xiàn)在的電視節(jié)目或多或少都會(huì)有帶有打斗的場(chǎng)景，甚至在少兒頻道都會(huì)有一些打斗的場(chǎng)面，例如：喜洋洋和灰太狼，熊出沒等。幼兒非常喜歡這類動(dòng)畫片，但是從另一方面看，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為動(dòng)畫片是為孩子設(shè)計(jì)的電視類節(jié)目，從而放心的讓幼兒去觀看，幼兒在觀看這類動(dòng)畫片會(huì)放松了對(duì)沖突行為的警惕，以為動(dòng)畫片中所呈現(xiàn)的暴力行為都是正常的3，但是在日常生活中，當(dāng)幼兒與伙伴相處出現(xiàn)矛盾的時(shí)分，腦海中就會(huì)無意識(shí)的顯

23、現(xiàn)現(xiàn)動(dòng)畫片中的動(dòng)作，進(jìn)而就會(huì)去模擬那些動(dòng)作，用攻擊的形式去對(duì)付其余的幼兒。三、幼兒同伴沖突的意義（一）積極意義 HYPERLINK javascript:; 1、幼兒的沖突行為有利于幼兒“去自我中心化” HYPERLINK javascript:; 正如皮亞杰所以為的那樣，兒童初期是處于自我中心階段，只能從自己的角度去思考問題3。小孩的自我中心性會(huì)導(dǎo)致小孩之間沖突的產(chǎn)生。在沖突解決的過程中，小孩在大人及伙伴的幫助下，考慮問題會(huì)慢慢從他人的角度出發(fā)，有利于幼兒的去自我中心性。2、幼兒的沖突能夠協(xié)助幼兒構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系3調(diào)查研究表明，在多數(shù)的沖突中，即使沒有我們成人的干預(yù)，小孩自己也能很好的處理

24、問題，并且小孩自己處理沖突的過程中，使自己更加的了解伙伴，理解伙伴，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。 HYPERLINK javascript:; 3、幼兒的沖突能夠促進(jìn)幼兒的言語發(fā)展在日常的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅在肢體上會(huì)有沖突，而且在口頭語言上，沖突更是司空見慣。而我們都知道，處理沖突最好的形式不是進(jìn)行身體上的攻打行為，而是用言語去協(xié)商3。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，我們更應(yīng)該鼓舞小孩去開口進(jìn)行討論，協(xié)商，在處理沖突的過程中，誰能在充分的維護(hù)自己該有的權(quán)益的前提下，用討論，協(xié)商的語氣去使對(duì)方信服，這就要求我們的小孩要具有很高的語言表達(dá)才能。 HYPERLINK javascript:; 所以說，在不斷

25、的沖突中，會(huì)逐步的開展他們符合邏輯的思維能力和言語的表達(dá)能力。4、幼兒的沖突能夠協(xié)助幼兒取得必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)3小孩在處理沖突的過程中，會(huì)漸漸的依照國(guó)家所要求的標(biāo)準(zhǔn)去平衡和其余人之間的關(guān)系，會(huì)去想方設(shè)法的使他人信服，在處理沖突的過程中逐漸學(xué)會(huì)和其他人討論，互相退步及分享，合作等。這既能增強(qiáng)他們的社會(huì)規(guī)則認(rèn)識(shí)，又能讓他們解決問題，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的才能得到提高。（二）消極意義幼兒在沖突發(fā)生時(shí)的處理方式不當(dāng)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒人際關(guān)系的緊張和適應(yīng)不良，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也會(huì)帶來帶來一定的傷害。比如：有一部分的小孩在平時(shí)的沖突中表現(xiàn)的比較專橫，不講道理，常采用攻擊的行為去處理沖突，這樣的幼兒更加得不到其他小孩的

26、認(rèn)同，而被拒絕后的體驗(yàn)還會(huì)讓他們加強(qiáng)對(duì)沖突的錯(cuò)誤認(rèn)知，不利于他們找到正確處理沖突的辦法。而那些在發(fā)生沖突時(shí)表現(xiàn)的很乖，不去計(jì)較的，我們認(rèn)為的很懂事的小孩，和有可能會(huì)形成膽怯型的人格，不能很好地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，不能很好地去抓住機(jī)遇。從另一方面來說，小孩之間發(fā)生沖突行為，班級(jí)里的其他學(xué)生會(huì)受到影響，班級(jí)里的小孩也會(huì)對(duì)他們的態(tài)度上有一些變化，影響他們與其他人的正常交往。四、目前家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒同伴沖突行為采取的措施和態(tài)度（一）家長(zhǎng)采取的態(tài)度1、積極的態(tài)度當(dāng)自己的小孩發(fā)生沖突的時(shí)候，一部分家長(zhǎng)就會(huì)采取積極的態(tài)度。文文和倩倩是好朋友她們?cè)谝黄鹜孢^家家，問問對(duì)倩倩說：“我來當(dāng)媽媽，你來當(dāng)爸爸”“不要，我

27、要當(dāng)媽媽，你來當(dāng)爸爸”倩倩說。兩個(gè)小朋友在討論著，文文媽媽就在旁邊觀察著，想讓這兩個(gè)小朋友自己通過溝通來解決沖突?？墒?，過了一會(huì)兒，她們的爭(zhēng)吵越來越強(qiáng)烈，媽媽就上去進(jìn)行調(diào)節(jié)，文文媽媽先問她們是因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)吵起來，然后慢慢和她們溝通：“你們可以輪流著當(dāng)媽媽呀，這一次，倩倩先當(dāng)媽媽，下一次就讓文文當(dāng)媽媽，這樣你們兩個(gè)就都可以當(dāng)媽媽啦”。兩個(gè)小朋友采取了文文媽媽的意見，開心的玩了起來。在這件事中，文文的家長(zhǎng)先是觀察幼兒是否自己有解決問題的能力，假如幼兒沒有沒有處理問題的才能，家長(zhǎng)在介入其中，采用溝通的方式去和幼兒商量，最后解決沖突。2、消極的態(tài)度相對(duì)于積極地來說，家長(zhǎng)的消極處理幼兒沖突的態(tài)度可能會(huì)

28、給幼兒的身心帶來一定的影響。鵬鵬和明明在玩皮球，玩了一會(huì)兒，鵬鵬玩累啦，不想玩了，就對(duì)明明說啦。可是明明還沒玩夠，還想玩，就不讓鵬鵬走。兩個(gè)小朋友就爭(zhēng)吵了起來。鵬鵬的媽媽看見了兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，沒有問原由，就開始訓(xùn)斥鵬鵬，“明明來找你玩，你就好好地和明明玩，不要和他吵架，知道嗎?”“可是，我不”“明明還小，你就讓讓他，不就行啦”。家長(zhǎng)這種不問緣由，就直接以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)的方式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展來說是很不好的，在后面的生活中，幼兒可能會(huì)因?yàn)橛X得自己的父母偏袒別人而嫉妒，從而使沖突更激烈，影響同伴之間的交往。3、一般的態(tài)度在日常的生活中，還有一些家長(zhǎng)就會(huì)采取一般的態(tài)度，就是當(dāng)兩個(gè)小朋友產(chǎn)

29、生沖突的時(shí)分，不管不顧，繼續(xù)做自己的事情，直到?jīng)_突結(jié)束或者其中一個(gè)小朋友過來告狀，才去干預(yù)，去解決沖突。這種態(tài)度基本上會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：一種是幼兒自己解決啦，這當(dāng)然是比較好的一種結(jié)果，這樣能夠錘煉幼兒的協(xié)調(diào)才能和社會(huì)交往才能；另一種就是幼兒解決不了，導(dǎo)致事態(tài)嚴(yán)重化，有可能幼兒會(huì)使用暴力的方式去解決問題，對(duì)別人造成傷害。（二）教師采取的態(tài)度1、冷處理在幼兒園中，教師要安排好幼兒的一日活動(dòng)，所以在幼兒發(fā)生沖動(dòng)的時(shí)分，老師有的時(shí)候會(huì)采用冷處理的方式。在一節(jié)科學(xué)課的課堂上，有兩個(gè)小朋友就因討論喜不喜歡康乃馨起了沖突，上課的老師看見了，但是并沒有去制止，就好像沒有發(fā)生過一樣，還是繼續(xù)的上課，完成自己的教學(xué)

30、任務(wù)。課下，我問老師，為什么他們兩個(gè)在課堂上有了沖突，你不去管呢？老師說，他們就是那樣，你越說他們就越來勁，還不如就任由他們兩個(gè)說。老師通過長(zhǎng)時(shí)間的接觸，比較了解班里的學(xué)生，但是就這樣任由他們討論而不去介入，這樣是會(huì)影響孩子的課程的。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)以為上課沒有老師的約束，我可以在課堂上想干嘛就干嘛，就喪失了紀(jì)律。2、強(qiáng)行干預(yù)在幼兒園中，有的幼兒老師就采用強(qiáng)行接入的方式進(jìn)行干預(yù)。同樣是在課堂上，兩個(gè)平時(shí)不太說話的幼兒因?yàn)橐患缕鹆藳_突，老師就會(huì)強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)，或是暫停上課，大聲的訓(xùn)斥他們，又或者是讓他們兩個(gè)站起來 給全班小朋友講講他們兩個(gè)在討論什么。無論是哪一種的做法，對(duì)幼兒的身心展開都是一種

31、損傷。在讓幼兒站起來的時(shí)候，或許我們老師沒有意識(shí)到，他的做法就有可能正在傷害幼兒的自尊心。就有可能會(huì)使幼兒發(fā)生膽怯的心境，無法形成健全的人格。3、與家長(zhǎng)溝通小朋友之間發(fā)生的一些沖突，可能后果有點(diǎn)嚴(yán)重，老師就會(huì)與家長(zhǎng)溝通，說明情況。例如：兩個(gè)小朋友可能在玩游戲的過程中，一個(gè)小朋友可能無意之間就把另一個(gè)小朋友弄傷，比如說把；臉劃傷或者額頭，胳膊撓傷等，在放學(xué)的時(shí)候，老師就會(huì)與這兩個(gè)交朋友的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這樣做一來可以向家長(zhǎng)解釋幼兒是在沖突中受的傷，二來可以通過家長(zhǎng)來教育幼兒，減少幼兒之間沖突的發(fā)生。五、家長(zhǎng)和教師如何正確對(duì)待幼兒的沖突行為（一）家長(zhǎng)方面 HYPERLINK javascript:;

32、 1、家長(zhǎng)應(yīng)正確看到幼兒同伴沖突的價(jià)值如今的社會(huì)，我們清楚的知道，絕大部分的家庭中只有一個(gè)小孩，正因?yàn)檫@樣，小孩的長(zhǎng)輩們很是愛著他們，所以家中的家長(zhǎng)就會(huì)很寵溺他們，恨不得滿足小孩的任何要求，不管是合理的還是不合理的，這就容易造成他們霸道，不服氣任何一個(gè)人等特點(diǎn)，伙伴交往中會(huì)產(chǎn)生很多沖突也就不足為奇啦，再加上我們中國(guó)人傳統(tǒng)的思想就是：“以和為貴”4，所以當(dāng)幼兒產(chǎn)生沖突的時(shí)分，我們的家長(zhǎng)總是認(rèn)為是消極的，不利于孩子成長(zhǎng)的。因此，我們大多數(shù)的家長(zhǎng)總是在想著怎么樣去避免孩子發(fā)生沖突或者是在孩子發(fā)生同伴沖突時(shí)，一般采取隔離沖突雙方，馬上拿走引起孩子之間沖突的玩具，甚至打罵自己孩子等，為的是是盡快阻止眼前

33、的沖突。從來都不曾看到孩子發(fā)生同伴沖突的價(jià)值。其實(shí)對(duì)幼兒來說，發(fā)生同伴沖突有利于他們的“去個(gè)性化”培養(yǎng)13，當(dāng)孩子間發(fā)生沖突的時(shí)候，家長(zhǎng)或許試著撒手讓孩子自己去處理沖突，小孩自己在處理沖突的過程中會(huì)嘗試用他人的角度去看待同一件問題，通常會(huì)采用討論，各退一步的方式去解決，小孩就會(huì)在處理沖突的過程中體驗(yàn)，總結(jié)解決策略，學(xué)習(xí)交往技藝，發(fā)展社會(huì)交往才能。2、轉(zhuǎn)換“家長(zhǎng)中心”為“幼兒中心”在日常生活觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)處理沖突的出發(fā)點(diǎn)普遍都是以“家長(zhǎng)核心”，總是在以成人的角度，價(jià)值觀來對(duì)對(duì)待幼兒的沖突行為，例如：“這樣做是不對(duì)的，不能再這樣做啦”；“不行，這樣不可以”，這樣的方式看似家長(zhǎng)處理了幼兒之

34、間的沖突，其實(shí)疏忽了幼兒的需求，機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該改“家長(zhǎng)中心”為“幼兒中心”14，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己主動(dòng)的進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)，這樣做才是正確的解決幼兒沖突的長(zhǎng)期有效的方法。假如幼兒之間產(chǎn)生了沖突，家長(zhǎng)應(yīng)該提供給幼兒獨(dú)立的，自主的處理問題的空間和機(jī)遇，讓他們自己體驗(yàn)發(fā)生沖突的結(jié)果，而后進(jìn)行思索，在以后生活中如果發(fā)生沖突，該如何與伙伴進(jìn)行協(xié)商探討，最終解決問題，這是家長(zhǎng)可以做到的，這更是家長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。3、改善教養(yǎng)態(tài)度與方式其實(shí)在日?；顒?dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小孩的伙伴來往過程中，幼兒的行為模式和處理問題的技能在很大程度上都受到和父母在一起的生活經(jīng)歷影響。所以父母要施展好家庭中潛移默化的作用，改善他們

35、自己的教養(yǎng)形式。在家庭生活中，我們的父母和孩子之間的關(guān)系不應(yīng)該只局限在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，還能夠和孩子站在對(duì)等的地位上，和孩子成為朋友。 HYPERLINK javascript:; 所以家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等，民主的家庭環(huán)境12。在這樣的家庭氛圍中，幼兒會(huì)很實(shí)在的去表明自己的想法和需求，能夠毫無顧忌地對(duì)家長(zhǎng)說出自己喜歡的活動(dòng)，有助于良好個(gè)性的發(fā)展。大人們不僅要在生活上關(guān)懷，關(guān)照自己的小孩之外，還應(yīng)該和幼兒進(jìn)行精神上的溝通，以便能及時(shí)的知道小孩的需求。當(dāng)親子間相互真摯，對(duì)等互動(dòng)，就能夠進(jìn)行有效溝通。這樣家長(zhǎng)就能對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整，有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。但是在進(jìn)行真正的有意義的親子溝通時(shí)也要

36、尊重幼兒，容許他們表明自己真實(shí)的需求，允許小孩說“不”不能忽視他們的想法和需求，不要隨便呵斥幼兒，要注意疏導(dǎo)小孩表明自己真正的想法。咱們父母應(yīng)鼓舞幼兒敢于表達(dá)自己的切實(shí)的想法，并且要充分相信與接受幼兒17，要發(fā)自心坎的感觸幼兒的心情，必然要有耐心讓幼兒自己完整的表明自己的想法，不去打斷幼兒，不輕易參與自己的見地，剖析。要在理解幼兒所要表達(dá)的意思上，對(duì)幼兒的語言，行為作出反饋和意見。這樣做，能夠在產(chǎn)生伙伴沖突時(shí)，幼兒能很好地去理解別人，去和他人進(jìn)行溝通，從而在沖突中學(xué)習(xí)交往的經(jīng)驗(yàn)。4、創(chuàng)建交往機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己面對(duì)沖突隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和人們思維的扭轉(zhuǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭中大多都是一個(gè)小孩，

37、由于家里只有他們一個(gè)小孩，大人們也忙著工作，也沒有機(jī)會(huì)陪他們玩，更別說與同齡時(shí)期的相伴玩耍，去交流。所以讓幼兒的社會(huì)交往才能有一些進(jìn)步，咱們倡導(dǎo)家長(zhǎng)，應(yīng)該踴躍的為孩子營(yíng)建與伙伴進(jìn)行交往的環(huán)境9。一方面，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的去邀請(qǐng)自己的小伙伴到家里做客，并且讓孩子知道他就是家里的主人，應(yīng)該盡地主之誼去招待自己的小客人，鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地拿出自己的食物去招待他的小伙伴，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的為他們提供相對(duì)獨(dú)立的空間。在開始活動(dòng)之前，家長(zhǎng)要讓幼兒選擇他們本身喜愛的活動(dòng)，并且提倡幼兒在活動(dòng)前，做出計(jì)劃，做好方案，制定好規(guī)則，讓他們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候要懂得謙讓，照顧同伴。另一方面，我們也可以鼓勵(lì)小孩到他的

38、小伙伴家里去做客，但是在去別人家做客前，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子說明到人家家里做客的一些注意事項(xiàng)，如到人家家里要懂得主動(dòng)向人家家長(zhǎng)問好，要愛護(hù)人家的家具，玩具，要有禮貌，要講道理等。有的家長(zhǎng)盡管看起來也為幼兒提供了與同伴交往的時(shí)機(jī)，但是，當(dāng)小孩有了沖突的時(shí)分，家長(zhǎng)就立即處理替孩子處理矛盾，基本上就不給幼兒本人處理問題的工夫和空間，幼兒的交往才能就很難培育起來。因此，咱們的家長(zhǎng)要對(duì)我們的幼兒有決心，相信他們有解決問題的能力，大膽放開手并激勵(lì)孩子自己去處理伙伴之間沖突問題 ，不論結(jié)果是勝利的還是失敗的，孩子都能在其中吸取教訓(xùn)。（二）教師方面1、提高老師自身素質(zhì)，為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境現(xiàn)在的幼兒教師，專業(yè)知

39、識(shí)儲(chǔ)備量足夠， 但是在正確解決沖突的方法上還好多老師都沒有正確的觀念，方法，更有甚者，在沒有真正了解沖突的原因的時(shí)候，就對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批判和怒斥，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)覺得老師偏袒另一個(gè)小朋友，少了教師的關(guān)懷和肯定，取而代之的就是比較消極的和妒忌的心情，這樣，幼兒產(chǎn)生沖突的可能就增加了。加強(qiáng)幼兒教師的素質(zhì)教育，就要扭轉(zhuǎn)以往的處理問題的辦法，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的往來環(huán)境，例如可以開展以“分享”為主題的活動(dòng)，可以讓幼兒從家里拿出自己喜歡的東西和其他小朋友一起分享，也可以開展以“合作”為主題的活動(dòng)，讓全班小朋友分組去做一件作品，讓小孩感受到集體的互幫互助，從中體驗(yàn)到集體的優(yōu)勢(shì)，并且要讓他們懂得與他人

40、分享，合作。2、要給幼兒面對(duì)和解決沖突的機(jī)會(huì) HYPERLINK javascript:; 因?yàn)槲覀兘處熓怯捉虒I(yè)人員，所以我們的老師明白，幼兒之間發(fā)生沖突行為是很正常的事情，因?yàn)閷?duì)小孩來說，日常生活中的沖突行為是幼兒發(fā)展過程中不可避免的一部分。 HYPERLINK javascript:; 老師要明白，處理沖突的目標(biāo)不是阻止沖突產(chǎn)生或者是去覆滅沖突，而是讓小孩自己通過體驗(yàn)沖突的過程，去學(xué)習(xí)合適自己處理沖突的辦法，從而運(yùn)用這種辦法去解決沖突，才是解決沖突最終的目的。 HYPERLINK javascript:; 小孩自我處理問題的能力得到進(jìn)步，幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)順應(yīng)能力就會(huì)得到提高，有利

41、于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。當(dāng)幼兒產(chǎn)生沖突的時(shí)候，咱們的老師不妨先充任一個(gè)“旁觀者”，關(guān)注事態(tài)的進(jìn)展，嘗試著讓幼兒自己去解決9。據(jù)觀察所知，幼兒會(huì)用他們自己的方式解決他們遇到的問題。但可惜的是，在實(shí)際的情況中，成人總是以自己的觀點(diǎn)去看待幼兒，以為他們沒有處理問題的才能，在有沖突時(shí)，總是過早地或是不合適機(jī)的去替幼兒處理問題，替代幼兒去解決沖突，這樣做就剝奪了幼兒自己處置問題的機(jī)遇。事實(shí)上，幼兒自己處置問題的才能超過咱們成人的想象。有研究表示，如果沒有大人在場(chǎng)，3-4歲的幼兒發(fā)生沖突時(shí)，小孩之間會(huì)進(jìn)行溝通，妥協(xié)和使用解決問題的方法的頻率分明高于大人在場(chǎng)的情況。 HYPERLINK javascript:;

42、 如果有大人在旁邊，孩子會(huì)讓大人去幫忙處理問題，而不會(huì)以自己獨(dú)有的模式去獨(dú)立處理問題，所以，我們的老師要學(xué)會(huì)放手，給幼兒提供自己解決問題的機(jī)會(huì)。 HYPERLINK javascript:; 3、在幼兒遇到困難時(shí)提供必要幫助和指導(dǎo) HYPERLINK javascript:; 在幼兒沒有能力解決沖突的前提下,老師能夠適當(dāng)?shù)慕o幼兒以提醒和幫助6，去協(xié)助那些交往才能較弱，比較靦腆的幼兒，幫助他們樹立處理沖突的信心，老師要在協(xié)助幼兒弄清楚事件的基礎(chǔ)上，讓他們自己主動(dòng)想辦法該怎么去去解決問題，例如可以讓他們思考思考，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？怎樣做是正確的？而不是在幼兒產(chǎn)生沖突的時(shí)分，以老師甚至是權(quán)威的身份對(duì)幼

43、兒的做法指出對(duì)錯(cuò)，代替他們?nèi)ソ鉀Q沖突。我們的老師應(yīng)該明白，小孩子的生活經(jīng)歷和我們成人的生活經(jīng)歷是不同的，我們不能用我們自己的經(jīng)驗(yàn)去支配小孩的想法，我們要放開手，讓他們自己去嘗試和實(shí)踐，他們才會(huì)從一次次的沖突中得到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交往的方法。幼兒老師調(diào)節(jié)幼兒之間的沖突的最終目的，在于處理沖突的的過程中幫助幼兒形成良好的交往習(xí)慣，最終會(huì)用學(xué)到的方法去解決沖突。（1）在實(shí)際的生活中，幼兒使用交往技藝和交往策略的才能，間接關(guān)系到幼兒處理沖突的后果。目前，小孩的身心開展不是很成熟，社會(huì)性人際交往技巧不足，所以老師就要向小孩傳授一些交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，為幼兒以后處理類似的沖突提供方法。（2）幼兒老師要根據(jù)幼兒的身

44、心發(fā)展水平和才能，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，舉辦幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，例如：角色表演8，可以通過真實(shí)的沖突情景還原，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色，讓幼兒探討發(fā)生沖突的緣由，沖突的發(fā)生進(jìn)程以及處理沖突的辦法，明白不同的解決沖突的方法以及造成的不同后果，為以后解決沖突積累經(jīng)驗(yàn)。 HYPERLINK javascript:; 而且在角色扮演的活動(dòng)中，幼兒對(duì)于沖突應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，了解互相理解，溝通和協(xié)調(diào)是處理沖突最好的方法；能夠讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣更好的與伙伴進(jìn)行交流，提高他們的社會(huì)交往才能。（3）鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)展親社會(huì)行為和利他行為 HYPERLINK javascript:; 培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為和利他行為可以有效的減少?zèng)_突的機(jī)會(huì)，幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)可以通過榜樣示范，移情訓(xùn)練，合作游戲等方式5，進(jìn)入幼兒園中，小孩關(guān)注的對(duì)象就是幼兒教師，所以我們的老師就要為幼兒樹立起榜樣，如果我們對(duì)小孩加以引導(dǎo)，鼓舞我們的小孩對(duì)自己喜歡的榜樣進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)，就會(huì)幫助幼兒建立良好的行為， HYPERLINK javascript:; 當(dāng)幼兒呈現(xiàn)出現(xiàn)親社會(huì)行為的時(shí)候，咱們的老師要立刻進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做可以讓幼兒更加堅(jiān)定地去實(shí)施親社會(huì)行為；我們可以開展移情訓(xùn)練，讓幼兒站在對(duì)方的立場(chǎng)去想問題，體驗(yàn)他人的情感，促使幼兒扭轉(zhuǎn)以往的認(rèn)知，構(gòu)成不易動(dòng)搖的親社會(huì)行為