高考生物非選擇題審題、解題方法和技巧分析

1、9/92019高考生物非選擇題審題、解題方法和技巧分析查字典生物網(wǎng)為了幫助考生在考場上更好的發(fā)揮 ,整理了生物非選擇題審題、解題方法和技巧 ,祝愿考生都可以考上自己理想的大學(xué)。1. 學(xué)會(huì)尋找題眼和例7、(2019廣東生物卷第41題)香蕉原產(chǎn)熱帶地區(qū) ,是我國南方重要的經(jīng)濟(jì)作物之一。廣東省冬季常受強(qiáng)寒潮和霜凍影響 ,對香蕉生長發(fā)育影響很大。由香蕉束頂病毒(BBTV ,單鏈環(huán)狀DNA病毒)引起的香蕉束頂病 ,對香蕉生產(chǎn)的危害十分嚴(yán)重。當(dāng)前香蕉栽培品種多為三倍體 ,由于無性繁殖是香蕉繁育的主要方式 ,缺少遺傳變異性 ,因此利用基因工程等現(xiàn)代科技手段提高其種質(zhì)水平 ,具有重要意義。請根據(jù)上述材料 ,答

2、復(fù)以下問題：(1)簡述香蕉大規(guī)?？焖俜敝臣夹g(shù)的過程。(2)脫毒香蕉苗的獲得 ,可采用 的方法 ,此方法的依據(jù)是 和 。(3)建立可靠的BBTV檢測方法可以監(jiān)控脫毒香蕉苗的質(zhì)量 ,請問可用哪些方法檢測病毒的存在?(列舉兩種方法)(4)在某些深海魚中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因af p對提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價(jià)值 ,該基因可以從這些魚的DNA中擴(kuò)增得到。試述在提取和純化DNA時(shí)影響提純效果的因素及其依據(jù)。(列舉兩點(diǎn))(5)如何利用af p基因 ,通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗寒能力提高的香蕉植株?在運(yùn)用轉(zhuǎn)基因香蕉的過程中 ,在生態(tài)平安方面可能會(huì)出現(xiàn)什么問題?(列舉兩點(diǎn))(6)從細(xì)胞工程的角度出發(fā) ,簡述一種

3、培育抗寒香蕉品種的方法及其依據(jù)。另外 ,抑制果膠裂解酶的活性可以延長香蕉果實(shí)儲(chǔ)藏期 ,請描述采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)降低該酶活性的一般過程。解析：此題屬于材料分析問答題。材料中的有：香蕉、束頂病、三倍體、無性繁殖、基因工程?？梢钥隙?,一般出題者都會(huì)依據(jù)這些進(jìn)行試題的編制。(1)小題就只能靠記憶 ,也就是組織培養(yǎng)的過程?？梢杂梦淖执饛?fù) ,也可以用過程簡圖答復(fù)。(2)小題 ,還是靠記憶 ,要求答復(fù)組織培養(yǎng)的特點(diǎn)。(3)小題也是靠記憶 ,要求答復(fù)生物鑒定中最常用的基因檢測、蛋白質(zhì)檢測方法。(4)小題要求對課本實(shí)驗(yàn)?DNA的粗提取和鑒定?掌握并作適當(dāng)擴(kuò)展。(5)小題考查基因工程及其操作。(6)小題考查細(xì)胞

4、工程和酶(蛋白質(zhì))變性的原理。技巧詮釋：在做非選擇題時(shí) ,一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的 ,這些常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們答復(fù)的知識。能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步 ,也是關(guān)鍵的一步。2. 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的知識點(diǎn)例8、(同上例7)解析：如果我們能準(zhǔn)確找到題目的 ,點(diǎn)破試題的題眼。那么我們也就能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識點(diǎn)。通過對的分析 ,我們可以知道。此題引導(dǎo)考生關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)開展有重要意義的生物學(xué)新進(jìn)展;考查考生對細(xì)胞工程、基因工程及蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的掌握;考查考生對轉(zhuǎn)基因生物的平安性問題的理解;考查合理運(yùn)用現(xiàn)代生物

5、科技手段解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問題。當(dāng)然 ,其實(shí)許多時(shí)候 ,的尋找、題眼的識破、知識點(diǎn)的定位是同時(shí)完成的。答案：(1)選取香蕉外植體 ,通過誘導(dǎo)脫分化產(chǎn)生愈傷組織 ,然后通過調(diào)整植物激素比例 ,再分化形成芽和根 ,獲得大量試管苗(或通過誘導(dǎo)大量形成胚狀體 ,制成人工種子 ,適宜條件下萌發(fā)長成幼苗)。(2)莖尖(分生組織)組織培養(yǎng);莖尖不帶病毒(或病毒在植物體內(nèi)分布不均勻);植物細(xì)胞全能性。(3)BBTV病毒基因的檢測(DNA分子雜交技術(shù));BBTV病毒蛋白的檢測(獲得抗血清 ,利用抗原一抗體的雜交反響 ,判斷病毒是否存在)。(4)選擇NaCl溶液的適宜濃度 ,利用DNA和其它雜質(zhì)在不同

6、NaCl溶液中溶解度不同的特性 ,到達(dá)別離目的;加人一定量酒精 ,使局部蛋白質(zhì)雜質(zhì)溶解于酒精 ,與DNA別離;加人蛋白酶 ,除去蛋白質(zhì)雜質(zhì)的干擾;控制DNA提取的溫度 ,使大多數(shù)蛋白質(zhì)雜質(zhì)變性。(5)將afp基因插入土壤農(nóng)桿菌的質(zhì)粒 ,構(gòu)建表達(dá)裁體 ,通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化導(dǎo)入香蕉受體細(xì)胞 ,成功轉(zhuǎn)化的香蕉細(xì)胞通過組織培養(yǎng)形成植株。生態(tài)平安問題包括：外源基因擴(kuò)散到其他物種(外源基因漂移);轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散對生物多樣性的影響;轉(zhuǎn)基因植物殘?bào)w分泌物對環(huán)境的影響。(6)體細(xì)胞雜交育種 ,其依據(jù)是將不同品種的香蕉體細(xì)胞利用細(xì)胞融合技術(shù)融合成雜種細(xì)胞后培育出抗寒香蕉品種(

7、或體細(xì)胞誘變育種 ,其依據(jù)是利用誘變劑等方法使香蕉離體培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生基因突變 ,然后篩選培育出抗寒品種)。蛋白質(zhì)工程方法的步驟為：果膠裂解酶蛋白的功能分析 ,果膠裂解酶蛋白的結(jié)構(gòu)預(yù)測和設(shè)計(jì) ,果膠裂解酶基因的改造。技巧詮釋：一道試題 ,如果我們能找到 ,準(zhǔn)確定位知識點(diǎn) ,也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了 ,可想而知 ,就會(huì)答非所問 ,文不對題。要注意的是 ,一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識點(diǎn)。有的試題 ,每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識點(diǎn) ,一道答題考查了多個(gè)知識點(diǎn) ,這要求我們不單單是對每一個(gè)小題 ,甚至對每一個(gè)設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點(diǎn)。從近年高考命題分析來看 ,如果一

8、道大題只考查一兩個(gè)知識點(diǎn) ,常常難度較大 ,需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散;如果一道大題考查多個(gè)知識點(diǎn) ,常常難度不大 ,許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。3. 答案的尋找遵循從題干和課本原話去尋找和組織例9、(2019全國理綜卷第30題)答復(fù)以下I、II小題：I、以下圖表示光照強(qiáng)度對A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖答復(fù)：(1)A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異是_ _。(2)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中 ,與B植物相比 ,A植物應(yīng)種植在_ 條件下。解析：這種考查光合作用的坐標(biāo)圖試題 ,一般考查C3與C4植物、陽性植物和陰性植物光合作用的區(qū)別及分析 ,或者考查某植物光合作用影響因素的分析等。如

9、果考生不注意看題干 ,而誤認(rèn)為是考查C3與C4在光合作用上的差異 ,那就錯(cuò)了。由于題干已說(右圖表示光照強(qiáng)度對A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響) ,所以 ,試題考查的是陽性植物和陰性植物光合作用的問題。然后在通過分析圖表、結(jié)合題干和設(shè)問 ,從題干或者課本原話組織答案。此題主要是考查學(xué)生的識圖、析圖能力 ,照著曲線解答(看圖說話)就可以了 ,沒有必要弄得很復(fù)雜。技巧詮釋：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看 ,除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外 ,許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話 ,或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。如果考生能具備這種從課本原話和題干去尋找和組織答案

10、的能力 ,那我們也就真正做到了魚漁皆授的教學(xué)目標(biāo)了。4. 答案的整理采取逆向推導(dǎo) ,順向作答的思維模式例10、(同上例9)解析：就試題所給圖而言 ,很容易看出 ,橫坐標(biāo)表示：光照強(qiáng)度 ,縱坐標(biāo)表示：光合作用強(qiáng)度 ,坐標(biāo)圖中有兩條曲線A、B ,兩條曲線都反映的是：隨橫坐標(biāo)變化縱坐標(biāo)跟著怎么變化。曲線A、B有一個(gè)交點(diǎn)P ,所以 ,要描述A、B兩種植物光合作用過程中對光能利用的差異 ,不外乎是P點(diǎn)之前怎么樣?P點(diǎn)之后怎么樣?P點(diǎn)之前：B植物光能利用率比A植物的高光照強(qiáng)度低于P;P點(diǎn)之后：A植物光能利用率比B植物的高光照強(qiáng)度高于P。要有利于A植物的生長 ,光照強(qiáng)度應(yīng)在高于P ,整理為較強(qiáng)光照。答案：.

11、 (1)在低于P光照強(qiáng)度下B植物光能利用率比A植物的高 ,在高于P光照強(qiáng)度下A植物光能利用率比B植物的高。 (2)較強(qiáng)光照技巧詮釋：逆向思維是一種很重要的邏輯思維 ,無論是在生物上、物理學(xué)上 ,還是生物學(xué)上 ,都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析 ,如果答案是一句話 ,這句話一般包括主語(名詞)、過程、原因、結(jié)果;如果答案有幾句話組成 ,一般包括三句話 ,第一句話銜接題設(shè) ,第二句話闡述原因 ,第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo) ,就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系 ,然后在反過來進(jìn)行：題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論) 描述 ,就會(huì)得到比擬科學(xué)、合理和完整的答案。

12、5. 答案要求科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔例11、(2019四川理綜卷第30題第II小題)為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時(shí)高 ,某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高。實(shí)驗(yàn)過程：在3個(gè)燒杯中 ,分別注入100ml蒸餾水 ,測定其PH。實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)(靜坐2min)、中度運(yùn)動(dòng)(步行2min)以及劇烈運(yùn)動(dòng)(跳繩2min)后 ,立即分別向上述3個(gè)炎黃子燒杯的水中吹入等量氣體 ,測定PH。經(jīng)屢次重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,所得平均數(shù)據(jù)如下表：請答復(fù)：(1)作出上述假設(shè)的依據(jù)是_。(2)該實(shí)驗(yàn)的原理是_。(3)從表中數(shù)據(jù)可以看出_越大 ,_下降幅度越大 ,由此可以得出

13、結(jié)論：_ ,從而可以驗(yàn)證上述假設(shè)。(4)人體代謝產(chǎn)生的CO2 ,正常情況下來自三大類有機(jī)物的分解 ,這三大類物質(zhì)是_ _。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器是_。解析：實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果 ,但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識的根底上對某種現(xiàn)象所提出的一種解釋 ,所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識的相關(guān)性。如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同 ,呼吸強(qiáng)度不同 ,產(chǎn)生的CO2 濃度不同 ,最終導(dǎo)致水中的pH 的不同。人體通常情況進(jìn)行的是有氧呼吸 ,在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過無氧呼吸來彌補(bǔ)供能的缺乏。但人體無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒有CO2 ,且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器。通過審題 ,定位知識點(diǎn)、

14、找出、結(jié)合答案、整理答案 ,得出符合要求的答案。答案要遵循科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔的原那么 ,對答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗托揎?。答案?1)由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加 ,呼吸作用加強(qiáng) ,產(chǎn)生CO2 的量增加 ,所以呼出CO2 的濃度增加。(2)CO2 在水中溶解后使水的pH下降 ,人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同 ,溶于水后也會(huì)導(dǎo)致pH不同 ,通過測定水pH 的變化可以推測呼出氣體中CO2 濃度的變化。(3)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度; 隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加 ,呼出的CO2濃度增加。(4)糖類、脂肪和蛋白質(zhì); 線粒體。技巧詮釋：生物學(xué)屬于自然科學(xué) ,所以 ,生物試題的答案如果不科學(xué) ,那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物

15、科學(xué) ,而不合理 ,與已有知識矛盾 ,已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾 ,那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比擬標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語()進(jìn)行描述 ,如不這樣 ,那我們簡直就是在寫散文了。最后形成的答案盡量簡潔 ,做到簡單而不簡約 ,如果答案拖沓繁雜 ,改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以 ,同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納 ,盡量做到答案科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔。6. 遺傳題的解答 ,很講究做題步驟和標(biāo)準(zhǔn)例12、(2019全國理綜卷1第31題)某自花傳粉植物的紫苗(A)對綠苗(a)為顯性 ,緊穗(B)對松穗(b)為顯性 ,黃種皮(D)對白種皮(d)為顯性 ,各由一對等位基因控制。假設(shè)這三對基因

16、是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮的純合品種作母本 ,以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn) ,結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請答復(fù)：(1)如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮 ,那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后 ,長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮?為什么?(2)如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種 ,那么能否從播種F1植株所結(jié)種子長出的植株中選到?為什么?(3)如果只考慮穗型和種皮色這兩對性狀 ,請寫出F2代的表現(xiàn)型及其比例。(4)如果雜交失敗 ,導(dǎo)致自花受粉 ,那么子代植株的表現(xiàn)型為 ,基因型為 ;如果雜交正常 ,但親本發(fā)生基因突變 ,導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗松穗

17、黃種皮的植株 ,該植株最可能的基因型為 。發(fā)生基因突變的親本是 本。解析：由題意可知 ,紫苗(A)對綠苗(a) ,緊穗(B)對松穗(b) ,黃種皮(D)對白種皮(d)是三對相對性狀 ,其遺傳符合自由組合規(guī)律 ,那么用于雜交實(shí)驗(yàn)的母本(綠苗緊穗白種皮的純合品種)的基因型為aaBBdd,父本(紫苗松穗黃種皮純合品種)的基因型是AabbDD,其雜交F1代基因型為 AaBbDd,三對基因全為雜合 ,表現(xiàn)型全為紫苗緊穗黃種皮 ,播種F1植株所結(jié)的種子長成的植株為F2植株 ,其表現(xiàn)型就會(huì)發(fā)生性狀別離 ,能別離出表現(xiàn)為綠苗松穗白種皮的類型。如果只考慮穗型和種皮兩對性狀 ,那么F2代就會(huì)有四種表現(xiàn)型 ,為緊穗

18、黃種皮：緊穗白種皮：松穗黃種皮：松穗白種皮=9：3：3：1;如果用上述父本與母本雜交 ,是使用父本的花粉對母本的雌蕊授粉 ,如果雜交失敗而導(dǎo)致自花授粉 ,就只會(huì)有母本的自花授粉 ,而母本植株是純合體 ,其自交后仍為純合體 ,基因型不變 ,如果雜交正常 ,那么F1代是三雜體AaBbDd ,但親本如果發(fā)生基因突變 ,導(dǎo)致后代出現(xiàn)紫苗松穗黃種皮的變異類型 ,一定是親代中的顯性基因B變成了b,所以是母本發(fā)生了突變 ,F1代的基因型為AabbDd。答案：(1)不是。因?yàn)镕1代植株是雜合體 ,F2代會(huì)發(fā)生性狀別離。(2)能。因?yàn)镕1代植株三對基因都是雜合的 ,F2代能別離出表現(xiàn)為綠苗松穗白種皮的類型。 (3)緊穗黃種皮：緊穗白種皮：松穗黃種皮：松穗白種皮=9：3：3：1 (4)綠苗緊穗白種皮 aaBBdd AabbDd 母 技巧詮釋：遺傳題 ,特別是有關(guān)基因別離定律、基因自由組合定律的