衡陽南岳區(qū)教師考試小學招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 衡陽南岳區(qū)教師考試小學招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷及答案一、單選題1某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后，機體可以對該靶細胞產(chǎn)生免疫反應，其中有（）。 A效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅B效應B細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅 答案：D解析：本題考查機體的免疫過程。依據(jù)題干，是某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后的情況，對于胞內(nèi)寄生菌，主要是細胞免疫。而細胞免疫應該是效應T細胞與靶細胞密切接觸，

2、激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細胞的通透性改變，滲透壓變化，最終使靶細胞裂解死亡，釋放出抗原，即侵人到細胞內(nèi)的病菌，抗原與相應抗體是發(fā)生特異性免疫反應。從而消滅胞內(nèi)寄生菌。白細胞介素是效應T細胞分泌產(chǎn)生的淋巴因子，故選D。 2人的語言功能在語言中樞有細致的分工，大腦對應區(qū)域受損可能使人喪失某種語言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對應的是（ ）。不能表達但聽得懂聽不懂但可以表達不會書寫但可以表達，也聽得懂看不懂文字卻可以書寫 A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損B.S區(qū)受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案

3、：A解析：大腦皮層語言區(qū)的損傷會導致特有的各種言語活動功能障礙。S區(qū)受損時患運動性失語癥，患者不能講話，但能看懂文字，能聽懂別人的談話；H區(qū)受損時患聽覺性失語癥，患者聽不懂別人講話，但自己會講話、寫字；W區(qū)受損時患失寫癥，患者不能寫字，但能說話、聽得懂別人的講話；V區(qū)受損時患失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫字。故本題選A。 3下列有關核酸的敘述，錯誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸是細

4、胞內(nèi)構成生命物質(zhì)的主要成分。核酸是細胞內(nèi)一類貯存遺傳信息、指導蛋白質(zhì)合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項錯誤，A、B、D三項均正確。 4下列有關人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液

5、D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 5下列屬于原核生物的是（ ）。 A.乳酸菌B.酵母菌C.小球藻D.草履蟲 答案：A解析：原核生物與真核生物最大的區(qū)別在于有無成形的細胞核。原核生物包括細菌、放線菌、藍細菌、衣原體、支原體、立克次氏體，這些生物的細胞無成形細胞核。真核生物包括動植物、真菌以及原生生物（草履蟲等），這些生物的細胞具有成形的細胞核。乳酸菌是細菌，屬于原核生物。小球藻是植物中的單細胞藻類，酵母菌是單細胞真菌，草履蟲是單細胞原生動物，三者都屬于真核生物。 6有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細胞過度激活為效應T細胞后，選

6、擇性地與胰島8細胞密切接觸，導致胰島B細胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應T細胞將抗原傳遞給胰島B細胞致其死亡D.促進T細胞增殖的免疫增強劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細胞過度激活為效應T細胞后，選擇性地與胰島B細胞密切接觸，導致自身的胰島B細胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項正確?；颊叩囊葝uB細胞受損死亡會導致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項錯誤。效應T細胞通過與靶細胞的密切接觸，使靶細胞裂解發(fā)揮免疫效應，不具有傳遞抗原的作用，C項錯誤?；颊哂捎赥細胞過度激活，免疫功

7、能異常增強導致胰島B細胞受損，所以不能使用免疫增強劑治療該病，D項錯誤。 7某教師在準備“生命的起源和生物進化”教案時，發(fā)現(xiàn)兩本教輔書上關于生命起源的說法存在差異。該教師想確認哪種說法正確，最適合的研究方法是（ ）。 A.觀察法B.實驗法C.行動研究法D.文獻研究法 答案：D解析：文獻研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學事實的認識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育

8、現(xiàn)象的變化和結果的方法。C項，行動研究法是采用調(diào)查研究方式對教學實際情況做深入、細致的剖析，在經(jīng)過歸納、概括、提升后得出有關結論的研究方法。 8如果學生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物，進行的是（ ）。 A.上位學習B.總括學習C.下位學習D.并列結合學習 答案：C解析：下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 9義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發(fā)展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。下列屬于“制訂計劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在選出控制變

9、量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計劃”能力的基本要求包括以下幾點：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗。綜上所述，C項正確。屬于“提出問題”能力的基本要求。屬于“表達和交流”能力的基本要求。 10與義務教育生物課程標準(實驗稿)相比，義務教育生物學課程標準(2011年版)在課程的具體內(nèi)容上有顯著增加的是（）。 A描述人體的結構層次B描述綠色開花植物體的結構層次C描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)D概述無脊椎動物和脊椎動物的不同類群 答案：D解析：義務教育生物課程標準(實驗稿)對于生物多樣性這一部分的要求是“概述無脊椎動物

10、類群(如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、鳥類、哺乳類等)主要特征以及他們與人類的關系?！倍x務教育生物學課程標準(2011年版)對于這部分內(nèi)容的要求顯著增加，“概述無脊椎動物類群(如腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)主要特征以及他們與人類的關系?！惫蔬xD。 11一年生枝條中，扦插時容易成活的是（）。 A帶葉帶芽的枝條B帶葉去芽的枝條C去葉去芽的枝條D去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長

11、素促進其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因為芽產(chǎn)生的生長素多，可以促進生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。故答案選D。 12白天，從一棵植物上摘取一個葉片，用酒精脫色、漂洗后用碘液染色，葉呈藍紫色，可以得出的結論是（）。 A葉中含有淀粉B綠葉在光下制造淀粉C光合作用的產(chǎn)物是淀粉D光合作用必須在光下進行 答案：A解析：光合作用的產(chǎn)物是淀粉。實驗步驟：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的是把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。(3)幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。(4)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水

12、加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。(5)用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。分析現(xiàn)象，得出實驗結論：被黑紙片遮蓋的部分沒有變藍色，見光部分變成藍色。說明綠葉在光下制造淀粉。該同學缺少前三步，第一，沒有暗處理，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在實驗過程中制造的，還是原來貯存的；第二，沒有部分遮光作對照，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在光下制造的，還是在黑暗中制造的。淀粉遇碘變藍色。一片葉子用碘液染色，葉呈藍色，只能說明葉中含有淀粉。故本題選擇A選項。 13水生被子植物莖的結構特征是（）。 A木質(zhì)部發(fā)達B通氣組

13、織發(fā)達C表皮形成根毛D機械組織發(fā)達 答案：B解析：本題考查水生植物的結構特點。水生植物的適應特點是體內(nèi)有發(fā)達的通氣系統(tǒng)，以保證身體各部對氧氣的需要；葉片呈帶狀、絲狀或極薄，有利于增加采光面積和對CO2與無機鹽的吸收；植物體具有較強的彈性和抗扭曲能力以適應水的流動；淡水植物還具有自動調(diào)節(jié)滲透壓的能力，而海水植物則是等滲的。故本題選擇B選項。 14“棄耕農(nóng)田一年生雜草多年生雜草灌木階段喬木階段”，這是典型的（ ），該類演替的主要影響因素為（ ）。 A.原生演替自然因素B.次生演替自然因素C.原生演替人類活動D.次生演替人類活動 答案：D解析：演替分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過生物

14、生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當某個群落受到洪水、火災或人類活動等因素的干擾后，群落中的植被遭受嚴重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類活動。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。 15板書時，教師經(jīng)常會在某些關鍵字詞下方劃橫線，以引起學生注意，強調(diào)課堂重難點。這種強化方式屬于（）。 A語言強化B標志強化C動作強化D變換方式強化 答案：B解析：標志強化是教師運用一些醒目的符號、色彩對比等各種標

15、志來強化學生活動的行為。故選B。語言強是教師運用語言，即通過表揚、鼓勵、批評和處罰等方式來強化教學的行為。動作強化是教師運用師生之間交流動作，來強化教學的行為，如用非語言方式(身態(tài)語言)肯定或否定學生課堂的表現(xiàn)。變換方式強化是教師運用交換信息的傳遞方式，或變換活動等使學生增強對某個問題反應的一種強化；對同一教學內(nèi)容：概念、規(guī)律和詞匯等，教師采用不同的強化刺激(信息)反復多次，達到促進學習的效果。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是（ ）。 A.細菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中

16、各個過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運載體，必須具有復制原點、啟動子、終止子和標記基因等結構，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運載體，A項錯誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項錯誤：圖示過程均在體外進行，D項正確。 17眼是人和動物獲取外界信息的重要感覺器官，眼球里具有感光細胞的結構是（）。 A角膜B鞏膜C視網(wǎng)膜D脈絡膜 答案：C解析：感光細胞位于眼球的視網(wǎng)膜上。 18與演替過程中的群落相比，頂級群落的特征是具有（）。 A群落結構層次簡單B抗干擾能力強C礦物質(zhì)營養(yǎng)循環(huán)開放D食物網(wǎng)(鏈)簡單 答案：B解析：頂級群落的特征是群落結構層次、食物網(wǎng)復雜，物質(zhì)循

17、環(huán)接近完全封閉，穩(wěn)定性強，抗干擾能力強。 19下列關于生命活動調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識點】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關知識。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 20教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過下列手段收集資料，但一般不包括（）。 A.座談B.問卷C.訪問D.觀察 答案：D解析：【知識點】

18、本題考查教育研究方法的知識。 【答案】D?！窘馕觥空{(diào)查法可以采用座談、電話訪問調(diào)查法，也可以用問卷調(diào)查法。 21動物細胞分裂時，先分裂的是（）。 A.細胞壁B.細胞膜C.細胞核D.液泡 答案：C解析：【知識點】本題考查動物細胞的分裂過程。 【答案】C。【解析】動物細胞的分裂過程為：先是細胞核一分為二，接著細胞質(zhì)一分為二在兩個細胞核的中央形成新的細胞膜，在細胞的分裂過程中，最先分裂的是細胞核。所以本題答案選C。 22“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學目標之一，該教學目標屬于( )。 A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度價值觀目標 答案：

19、B解析：本題考查教學目標的分類，根據(jù)義務教育生物學課程標準(2011年版)教學目標設定為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題于表述的教學目標側重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選B。23可吸入顆粒物中PM25能進入血液。為了研究可吸入顆粒物對人體淋巴細胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細胞，48h后檢測細胞活力。實驗結果如圖6所示，下列敘述不正確的是（ ）。 A.當可吸入顆粒物濃度為200g/mL時，淋巴細胞活力明顯下降B.當可吸入顆粒物濃度小于50g/mL時，已經(jīng)對人體造成較大傷害C.汽車尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長期接觸汽車尾氣會降低人的免疫功能D.呼吸

20、道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會對淋巴細胞活力造成太大影響 答案：B解析：相對于濃度為0而言，濃度為200ug/mL時，淋巴細胞活力明顯下降，A項敘述正確；而濃度小于50ug/mL時，細胞活性下降幅度微小，故對人體有輕微傷害，B項敘述錯誤；長時間接觸汽車尾氣，會導致可吸入顆粒物濃度有所增加，所以導致淋巴細胞活性降低，導致人的免疫力降低，C項敘述正確；呼吸道內(nèi)有纖毛，起到清潔空氣的作用，故可降低可吸入顆粒物對淋巴細胞的傷害，D項敘述正確。 24圖3是一個反射弧的部分結構圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當在A點以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、

21、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉，乙不偏轉C甲不偏轉，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉D甲發(fā)生一次偏轉，乙不偏轉 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉，而乙因為有突觸的存在不會發(fā)生偏轉，故選D。 25圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是( )。 A.被動運輸 B.主動運輸C.自由擴散 D.協(xié)助擴散 答案：B解析：礦質(zhì)離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是

22、順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。 26人類中有一種性染色體組成為XYY的男性個體，其有生育能力。假如有染色體組成為XYY的男性與一正常女性結婚，下列判斷正確的是（ ）。 A.該男性產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1B.所生育的后代中出現(xiàn)XY的孩子的概率為C.在XYY個體中未發(fā)現(xiàn)異常基因，因此不屬于人類遺傳病D.XYY個體的出現(xiàn)是由于精子形成過程中同源染色體未分開 答案：A解析：該男性產(chǎn)生的精子類型及比例為X：YY：Y：XY=1：1：2：2，X與Y為正常精子，因此產(chǎn)生正常精子與異常精子的比例為1：1。A項正確。B項，染色體組成為XYY的男性與一正常女

23、性結婚，所生育的后代中若出現(xiàn)XY的孩子，則父方提供了Y，父方產(chǎn)生Y精子的概率為。B項錯誤。C項，人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，包括單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病。XYY是染色體數(shù)目異常導致的人類遺傳病。C項錯誤。D項，XYY個體的X染色體來自母親，YY來自父親，因此該異常是由父方的次級精母細胞在減數(shù)第二次分裂的過程中姐妹染色單體未發(fā)生分離引起的。D項錯誤。 27研究人員對幾種植物細跑的細胞周期進行研究，獲得的結果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結論是（ ）。 A.不同植物細胞的分裂都是同步進行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結果C.分裂期占細胞周期時間比

24、例最大的是丙細胞D.分裂間期占細胞周期時間比例最大的是乙細胞 答案：C解析：知識點:細胞周期的特點。本題需要計算，甲乙丙三種植物細胞分裂期占細胞周期時間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細胞，C項正確。A項：不同植物細胞的分裂期不一樣，因此不是同步進行分裂的。與題干不符，排除。B項：分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結果無法從表格中看出。與題干不符，排除。D項：分裂間期占細胞周期時間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細胞。與題干不符，排除。 28大棚中種植的植物，其光合作用會受到多種因素的影響，在下面的曲線圖中，有M、N、O、P、Q五個點，對它們

25、的含義的敘述正確的有（ ）。 M點時，植物葉肉細胞內(nèi)合成ATP的場所只有線粒體若適當降低大棚溫度，則點將會向右移動O點時，限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當補充光照，綠光燈效果最好Q點光照強度時，適當使用二氧化碳發(fā)生器可以提高作物產(chǎn)量 A.一項B.兩項C.三項D.四項 答案：B解析：M點時，光照強度為0，植物葉肉細胞只進行呼吸作用，合成ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，錯誤。由于試題中沒有說明該條件下是否為適宜溫度，因此降低溫度可能導致兩種結果：如果是促進光合作用，則N點將會左移；如果使光合作用強度更低，則N點將會右移，錯誤。O點時，不同二氧化碳濃度下

26、的光合作用速率是一樣的，所以限制植物體的光合作用強度的主要因素是光照強度，正確。植物光合作用主要吸收紅光和藍紫光，所以P點時，若想提高作物產(chǎn)量可以適當補充光照，使用紅光燈效果最好，錯誤。Q點光照強度時，明顯看出高二氧化碳濃度下光合速率也高，故可以通過適當使用二氧化碳發(fā)生器提高作物產(chǎn)量，正確。本題只有兩項正確，故本題選B。 29有絲分裂過程中，DNA的合成主要發(fā)生在（）。 AG1期BG2期CS期DM期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，該時期的子細胞體積逐漸長大，其內(nèi)部的細胞器逐步裝配完善并行使特定功能，因此細胞內(nèi)急劇合成RNA和某些專一性蛋白質(zhì)。S期又叫DNA合成期該時期細胞不僅完成DNA

27、復制，同時合成組蛋白和非組蛋白。新復制的DNA與新合成的組蛋白迅速結合構成核小體，由核小體串連成染色質(zhì)細絲，從而完成染色質(zhì)復制。G：期又叫DNA合成后期，該時期合成細胞有絲分裂期所需要的蛋白質(zhì)和刺激因子，以及必需的能量準備。M期是分裂期，無DNA合成，故答案選C。 二、問答題30“小腸結構”是初中生物的重點和難點，為了更好地理解小腸皺襞和絨毛為什么能增大吸收面積，教師給學生準備了紙板、布(或紙)、膠水、膠布、剪刀等材料，讓學生以小組為單位設計和制作小腸結構模型。 問題： (1)畫出小腸壁結構模型圖，體現(xiàn)制作過程和材料的處理方法，并標注結構名稱。(10分) (2)設計模型制作的教學方案。(20分

28、) 解析：(1)首先，制作四層小腸壁。取四塊相同的紙板，在其縱切面上用白紙和彩色筆分別畫出四層壁的縱切圖注意用不同的顏色，讓學生形成視覺差，并標上名稱：黏膜層、黏膜下層、肌肉層、漿膜層。如圖1所示： 其次，制作皺襞和絨毛。將白紙折成扇子狀，作為小腸的內(nèi)層皺襞。另外取一張寬度相同但長度較短的白紙，作為小腸的外表面。將折好白紙的一邊用雙面膠與另一張長度較短白紙上的一邊固定。里面折好的白紙要長些，外面平整的白紙要短些，這樣才能形成內(nèi)表面積和外表面積的大小對比。這樣的結構要做兩個一個用于繼續(xù)制作，另外一個用于面積大小的對比。 然后將布條剪成條狀，粘到褶皺上面，縫好之后將相連的布條剪斷。這樣使布條呈絨毛

29、狀。同時留一部分布條作為面積的對比。將里面褶皺白紙的底部用雙面膠固定在外面的白紙上，然后將制作好的小腸壁按生物學順序組裝，橫切面疊放，縱切面外露，排列順序從上至下依次是：黏膜層、黏膜下層、肌肉層、漿膜層。再將制作的小腸皺襞固定到黏膜層上方。至此，模型制作即告完成。如圖2所示： (2)教學過程： 在觀察小腸壁結構的實驗教學過程中，此模型結合實物解剖，采取如下的教學過程： 首先組織學生認識四層壁，根據(jù)小腸四層壁縱切面示意圖對照顯微鏡觀察，并搞清楚它們的順序。 認識皺襞和絨毛。組織學生認真觀察結構，發(fā)現(xiàn)其不同的形態(tài)，然后讓學生自己學習并總結出：表面上隆起的便是皺襞，皺襞上的那些針狀物是絨毛，顯微鏡中

30、是毛狀。 理解皺襞和絨毛增大了小腸的吸收面積。組織學生制作模型，在此過程中，學生通過使用前和使用后的對比可以直觀地看出小腸的特殊結構絨毛和皺襞使消化的面積增加。此時再出示掛圖，講述絨毛的內(nèi)部結構最后點明絨毛實質(zhì)上是皺襞上的突起，所以絨毛也增大了吸收面積。 這種教具操作簡單，直觀性強，將微觀結構宏觀顯示，幫助學生看到實物無法觀察到的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生觀察實驗與形象思維的能力。(答案合理即可) 31如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)簡圖，圖中甲。庚分別代表不同的生物。請據(jù)圖分析回答： (1)此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的是_，圖中其余的生物是該生態(tài)系統(tǒng)的_。(6分) (2)該圖只表示生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，圖中沒有

31、表示出的有_。(3分) (3)寫出圖中最長的一條食物鏈_。(3分) (4)若此生態(tài)系統(tǒng)遭到重金屬污染，體內(nèi)積存重金屬污染物最多的生物是_。 (3分) 解析：(1)戊；消費者 (2)非生物部分和分解者 (3)戊甲己乙丁 (4)丁 解析：(1)生產(chǎn)者是食物鏈的起點。消費者：直接或間接的以植物為食物，在促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)中起重要作用。由食物鏈和食物的特點及圖中箭頭可知：此生態(tài)系統(tǒng)中作為生產(chǎn)者的是戊，圖中其余的生物是該生態(tài)系統(tǒng)的消費者 (2)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括陽光、空氣、水、土壤等，生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。該圖只表示生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者和消費者等部分成分，圖中

32、沒有表示出的成分有非生物成分和分解者。 三、材料分析題32“花的結構”是“開花與結果”一節(jié)的重點內(nèi)容，某中學生物教師為鞏固學生的知識并提高學生的探究與動手能力，激發(fā)其探知生命科學奧秘的興趣，為學生準備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細線、廢舊毛衣針（金屬）、牙簽、膠水等材料，讓學生以小組為單位設計和制作一個桃花模型。要求：（1）畫出桃花結構模型的簡圖，標注相關結構名稱并寫出該模型制作的方法。（15分）（2）設計一個利用該模型進行教學的教學流程。（15分） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本結構包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花藥、花絲）和雌蕊（子房、花柱、柱頭），子房內(nèi)有胚珠。故桃花結構的模型應體現(xiàn)這些結構，簡圖如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫，小的為花柄，大的為花托，用膠水粘在一起，涂成綠色。（泡沫形狀由學生自行設計決定）雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個雌蕊形狀，用刻刀刻出雌蕊，整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個紅色圓圈表示胚珠，再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端，這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫，染成黃色，作為花藥，用廢舊的金屬毛衣針作花絲，將“花藥”插在“花絲”上。花冠制作。用粉色的卡紙