亳州渦陽縣教師公開招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 亳州渦陽縣教師公開招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬試卷及答案一、單選題1被子植物有性生殖的特有現(xiàn)象是（）。 A世代交替B傳粉C形成種子D雙受精 答案：D解析：2將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時間的延長，玻璃容器內(nèi)CO2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢是（ ）。 A.一直降低，直至為零B.一直保持穩(wěn)定，不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定 答案：C解析：在適宜的條件下培養(yǎng)密閉容器內(nèi)的植物，密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限，隨著光合作用的持續(xù)進行，二氧化碳逐漸被消耗，濃度降低，進而光合作用強度跟著降低，當二氧化碳濃度

2、降低到一定水平時。植物的光合作用和呼吸作用強度相等。則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對穩(wěn)定。故本題選C。 3下列物質(zhì)的化學本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（ ）。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：知識點:生物介質(zhì)的化學本質(zhì)?？贵w的化學本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。A項：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D項：神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。 4下列關于細胞膜的功能的敘述，不正確的是（ ）。 A.細胞間的信息交流，大多與細胞膜的結構和功能有關B.細胞間的信息交流使生物體作為一個整體完成生命活動C.相鄰兩個細胞的信息交流全靠細胞間

3、的接觸D.細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞，這種功能是相對的 答案：C解析：細胞膜具有進行細胞間信息交流的功能，主要因為細胞膜表面有多種受體，A項正確。細胞間的信息交流保證了生物體作為一個整體進行生命活動，B項正確。細胞問進行信息交流的方式有細胞間的直接接觸、通過體液進行交流、通過細胞間連絲進行交流等，C項錯誤。細胞膜控制物質(zhì)進出的功能是有一定限度的，是相對的，如細菌、病毒可以進入細胞，D項正確。 5爬行動物適應陸生生活的典型特征包括（ ）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸C.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜 答案：B解析：知識點:爬行動物的特征。爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)

4、鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定；心臟三個腔，心室有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生；由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育擺脫了水的限制。B項正確。A項：異型齒是哺乳動物特有的。與題干不符，排除。C項：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定。與題干不符，排除。D項：心臟三個腔，心室有不完全的隔膜。與題干不符，排除。 6義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發(fā)展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。以下屬于“實施計劃”能力的基本要求的是（ ）。進行觀察、實驗選出控制變量收集證據(jù)、數(shù)據(jù)嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 A.B.C.D

5、. 答案：B解析：義務教育生物學課程標準（2011年版）中對“實施計劃”的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。 7如果學生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，再來學習“鯨”這種動物，進行的是（ ）。 A.上位學習B.總括學習C.下位學習D.并列結合學習 答案：C解析：下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結構中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 8下列屬于細胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)的是（ ）。 A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 B細胞核的大小始終不變 C細胞的新陳代謝速度減慢 D細胞的形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變 答案：D解析：細胞分化指細胞在形態(tài)、結構和生理功能上

6、發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，是基因選擇性表達的結 果，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。細胞衰老指細胞在執(zhí)行生命活動的過程中，細胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發(fā)生 衰退的變化過程。細胞衰老的表現(xiàn)有細胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細胞核體積增大、細胞膜通透性改變等。細胞 癌變指細胞受致癌因子的作用，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞的過程。 癌細胞的主要特點有形態(tài)結構發(fā)生明顯變化、細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少等。綜上所述，細胞分化、衰老、癌變 的共同表現(xiàn)是細胞的形態(tài)、結構和功能發(fā)生改變，故本題選 D。 9水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是（）。 A酒精中毒B乳酸中毒C丙

7、酮酸中毒D二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導致植物細胞腐爛即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動物細胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸，因此答案選A。 10白天，從一棵植物上摘取一個葉片，用酒精脫色、漂洗后用碘液染色，葉呈藍紫色，可以得出的結論是（）。 A葉中含有淀粉B綠葉在光下制造淀粉C光合作用的產(chǎn)物是淀粉D光合作用必須在光下進行 答案：A解析：光合作用的產(chǎn)物是淀粉。實驗步驟：(1)把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的是把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。(2)用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。(3

8、)幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。(4)把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。(5)用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。(6)稍停片刻，用清水沖掉碘液觀察葉片顏色發(fā)生了什么變化。分析現(xiàn)象，得出實驗結論：被黑紙片遮蓋的部分沒有變藍色，見光部分變成藍色。說明綠葉在光下制造淀粉。該同學缺少前三步，第一，沒有暗處理，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在實驗過程中制造的，還是原來貯存的；第二，沒有部分遮光作對照，這樣做不能確定綠葉中的淀粉是在光下制造的，還是在黑暗中制造的。淀粉遇碘變藍色。一片葉子用碘液染色，葉呈藍色，只能說明葉中含有淀粉。

9、故本題選擇A選項。 11在進行“循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能”的教學時，教師先指導學生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況。然后分析不同血管的特點，該教學方式屬于（）。 A講授式教學B發(fā)現(xiàn)式教學C實驗演示式教學D小組合作式教學 答案：C解析：本題考查實驗教學活動。教師指導學生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況，屬于演示實驗。故本題選擇C選項。 12在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學中，某教師讓學生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學生結合教材進行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實體部分，這部分為腎實質(zhì)，紅色有彈性。這樣的教學不能著重體現(xiàn)建構主義學習

10、觀的是（ ）。A.強調(diào)學習者的經(jīng)驗B.注重以學習者為中心C.注重互動的學習方式D.創(chuàng)造沖突的學習情境答案：D解析：建構主義學習理論的基本觀點共有5點，分別是知識觀、學習觀、學生觀、教學觀和教師觀。建構主義學生觀認為，學習不是知識由教師到學生的簡單的轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。因此，學習不可能像行為主義所描述的是一個簡單的S-R的過程，也不是一個簡單的信息積累、信息加工的過程。每一個學習者，都是在自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)的基礎上對新信息進行

11、編碼，建構自己對信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學習情境是在進行科學概念的教學時，教師通過創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生認知沖突，可以激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力，促進學生積極主動地解決問題，從而促使學生不斷完善認知結構，題干中教師采用了直觀教學策略，引導學生觀察、交流、總結出知識點，并不存在認知沖突，D項符合題意。 13用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂。有關敘述正確的是( )。?A.如果視野過暗可以轉動細準焦距螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細胞可清晰地看到赤道板的結構D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細胞中尋找 答案：D解析：使用顯微鏡觀

12、察物象時，如果視野過暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小，或調(diào)節(jié)反光鏡。轉動細準焦螺旋可以調(diào)節(jié)物像清晰度，但不能調(diào)節(jié)視野亮度，A錯誤；如果在低倍鏡下看不到細胞，則說明細胞不在視野中此時應移動載玻片，將細胞移到視野中央，B錯誤；有絲分裂中期，染色體的著絲點排列在赤道板上，但赤道板并不是一個真實存在的結構，C錯誤；用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂時，細胞停留在不同的分裂時期，如果在視野中看不全各個時期，可以移動裝片從周圍細胞中尋找，D正確。 14下列關于動物克隆和胚胎工程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.克隆蛙經(jīng)核移植、胚胎移植形成B.胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期C.早期胚胎必須移植到與供體生理狀態(tài)相同的雌性動物

13、子宮內(nèi)D.從輸卵管中獲取的卵細胞，一般不可直接與采集的精子進行體外受精 答案：A解析：蛙是體外發(fā)育，無需胚胎移植，故A項錯誤。胚胎移植過程中，供體的主要職能變?yōu)楫a(chǎn)生具有優(yōu)良遺傳特性的胚胎，而妊娠和哺育由受體取代，故胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期，故B項正確。早期胚胎必須移植到與供體為同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動物的子宮內(nèi)，以提供相同生理環(huán)境，故C項正確。直接從母體獲得的卵細胞不是成熟的，一般需要在體外培養(yǎng)成熟，即減數(shù)第二次分裂中期，才能與采集的精子進行受精，故D項正確。 15枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對其形成原因的正確解釋是（）。 A只發(fā)生有利變異的結果B過度繁殖的結果C人工選擇的結果D自

14、然選擇的結果 答案：D解析：生物形成的與環(huán)境相一致的體色和體形，是生物對環(huán)境的適應，是長期的自然選擇的結果。 16楊樹是生活中常見的木本植物，其莖從外到內(nèi)的結構依次是（ ）。 A.樹皮形成層木質(zhì)部髓B.樹皮木質(zhì)部形成層髓C.樹皮形成層髓木質(zhì)部D.樹皮木質(zhì)部髓 答案：A解析：木質(zhì)莖結構如圖：木質(zhì)莖的結構由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、木質(zhì)部和髓。其中，維管束由韌皮部、形成層和木質(zhì)部組成；形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，形成層細胞能不斷地側向分裂增生，其中，大部分細胞向內(nèi)形成木質(zhì)部，少量細胞向外形成韌皮部，從而使樹干不斷地生長加粗。 17下列情況引起的變異屬于基因重組

15、的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結構變異中的易位，因此錯誤。DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯誤。故答案選C。 18設計板書要注意（）。 A.直觀性、說理性和判斷性B.啟發(fā)性、條

16、理性和簡潔性C.敘述性、抽象性和直觀性D.合理性、診斷性和發(fā)散性 答案：B解析：【知識點】本題考查設計板書的相關知識。 【答案】B。 【解析】設計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。 19下列有關細胞結構和功能的敘述正確的是（）。 A.各種生物膜的化學組成和結構相同功能密切配合B.能發(fā)生堿基互補配對的細胞器有線粒體、葉綠體、核糖體C.動植物細胞中都有兩個互相垂直的中心粒D.有核糖體的細胞一定能合成、分泌蛋白質(zhì) 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的結構和功能的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥扛鞣N生物膜的化學組成和結構不可能完全相同，故A項錯誤；動物細胞和低等植物細胞中有中心粒高等植物中沒有，故C

17、項錯誤；有核糖體的細胞可以合成蛋白質(zhì)，但分泌蛋白要有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細胞器，因此并不是所有核糖體的細胞都能進行蛋白質(zhì)的分泌，故D項錯誤：故選B。 20下列敘述錯誤的是（）。 A.細胞分化的原因是不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細胞C.原癌基因的主要作用是阻止細胞不正常增殖D.細胞凋亡有利于多細胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識點】本題考查細胞分化、凋亡、癌變等相關知識。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜毎徽Ｔ鲋?，故C項錯誤。 21下列選項中，屬于形成性評價的是（）。A.期中考試B.課堂提問C.性向測驗D.期末考試 答案

18、：A解析：【知識點】本題考查教學評價的種類。 【答案】A。【解析】形成性評價旨在了解學生的學習進展狀況以及教學的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)。如各級學校目前舉行的年段考試、期中考試等；期末考試屬于終結性評價；性向測驗屬于配置性評價；課堂提問屬于診斷性評價。 22下列關于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個種群池塘中所有的魚是一個種群稻田中所有的三化螟是一個種群種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個體。

19、內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個種群，因為有很多種牛，錯誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯誤，而正確。故答案選D。 23下列幾個試卷分析的因素屬于測驗有效性的是（）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：【知識點】本題考查試卷分析的因素。 【答案】B?！窘馕觥侩y度是測試題的難易程度。區(qū)分度是項目得分對被試實際水平的區(qū)分能力或鑒別能力。信度是測量結果的一致性或可信程度。效度是測驗的有效性，即測驗分數(shù)能夠代表所要測量的心理特征的程度，或測驗結果達到測驗目的的程度。 24諺語“苗多欺草，草多欺苗”反映的種間關系是（）

20、。 A.共生B.寄生C.競爭D.捕食 答案：C解析：【知識點】本題考查種間關系。 【答案】C。 【解析】種間關系包括：共生、捕食、競爭、寄生，從題干可知，所反映的種間關系是競爭，選C。 25PCR技術又稱聚合酶鏈式反應，現(xiàn)在已成為分子生物學實驗室的一種常規(guī)手段，它可以在體外很短的時間內(nèi)將DNA大量擴增。你認為下列符合在體外進行PCR反應條件的一組是（）。穩(wěn)定的緩沖液環(huán)境DNA模板合成引物四種脫氧核苷酸DNA聚合酶DNA解旋酶限制性核酸內(nèi)切酶溫控設備 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題主要考查PCR的過程。 【答案】D。 【解析】在PCR技術中，需要的條件有模板、引物、脫氧核苷酸、耐

21、高溫的DNA聚合酶，此外還需要適宜的溫度和pH，故D項正確。 26下圖是血液循環(huán)過程中某段示意圖(箭頭表示血流方向)，如果圖中b為心臟的左心房和左心室，則血管C的名稱是（ ）。 A.主動脈B.肺動脈C.肺靜脈D.上、下腔靜脈 答案：A解析：【知識點】本題考查血液循環(huán)的途徑。 【答案】A。【解析】體循環(huán)的路線為：左心室主動脈全身各級動脈全身各處毛細血管全身各級靜脈上、下腔靜脈右心房。肺循環(huán)的路線為：右心室葉肺動脈肺部毛細血管肺靜脈左心房。體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的并在心臟處連通在一起，構成一條完整的血液循環(huán)路線。由血液循環(huán)的路線可以看出：如果圖中b為左心房和左心室，連接左心房的血管為肺靜脈，連接

22、左心室的血管為主動脈，因此血管c的名稱是主動脈。 27在常染色體上的A、B、C三個基因分別對a,b、c完全顯性，用隱性性狀個體與顯性純含個體雜交得到F1，F(xiàn)1測交結果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1的基因在染色體上的排列示意圖是（ ）。 ABCD 答案：B解析：本題考查基因自由組合定律的實質(zhì)。由測交結果可以看出Bb：bb=1：1，且不受前兩個基因的影響，因此B基因是獨立的，然后再由cc始終和aa一起，Aa始終和Cc一起，可以得到A、C兩個基因在同一染色體上，故本題選擇B選項。 28圖8所示的板書類型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式

23、答案：B解析：提綱式的板書就是按教學內(nèi)容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內(nèi)容。表格式板書是根據(jù)教學內(nèi)容可以明顯分類、進行比較等特點。找出教學內(nèi)容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯(lián)系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學內(nèi)容的板書，使教學中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點，也可以把物質(zhì)的變化過程和事物間的關系簡明地表達出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項。 29如下圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關系。下

24、列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細胞一定能產(chǎn)生lD.體液調(diào)節(jié)都是由物質(zhì)1參與的 答案：B解析：【知識點】本題考查酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學本質(zhì)。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質(zhì)，大部分酶是蛋白質(zhì)，一部分激素是蛋白質(zhì)。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶和抗體，A項錯誤；能產(chǎn)生激素、抗體的細胞能產(chǎn)生酶，因為激素、抗體合成的化學反應都需要酶催化，B項正確：不是所有細胞都能夠合成激素，動物激素由專門的內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯誤。體液調(diào)節(jié)是指某些化學物質(zhì)(如激素、二氧化碳等)通過

25、體液(細胞內(nèi)液和細胞外液)的傳送對人和動物體等的生理活動所進行的調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)包含了激素調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方面，但體液調(diào)節(jié)還包含其他，例如C02可以調(diào)節(jié)呼吸，但C02不是激素，故D錯誤。綜上，故選B。 二、問答題30材料：對于人教版義務教育課程標準實驗教科書一生物學八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”和“觀察魚的呼吸”，小李老師通過五個班的教學實踐對比發(fā)現(xiàn)，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，他對這兩個實驗進行了如下改進：捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，在實際操作中換成粗線、紗布條。用粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁魚的尾鰭。根據(jù)教材提示，

26、只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。在實際實驗中，用手指從側面頂一下已捆綁好了的任意一種魚鰭。在觀察魚的呼吸實驗中，用紗布輕輕包住魚身，把墨汁或墨水滴在魚口的前方來替代教材中介紹的方法：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在魚口的前方，觀察墨汁或墨水的流動情況”。(1)小李老師改進實驗的理由是什么?(2)根據(jù)上述材料，你能說出初中生物實驗優(yōu)化的指導思想嗎? 解析：【知識點】本題考查生物實驗的優(yōu)化。 【參考答案】(1)實驗中用粗線、紗布條代替細線捆綁魚鰭的原因是為了盡量減小對魚的傷害。要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。用

27、粗糙的薄木片代替輕的塑料片捆綁魚的尾鰭的原因：用薄塑料捆綁尾鰭一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡；二是即使綁住了，捆綁的塑料片容易滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，并且魚也不易受到傷害。實驗改進的原因：改進后能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。在觀察魚的呼吸實驗中，改進的原因：按照教材的方法將墨汁滴在魚口的前方，魚馬上就會游走，很難達到實驗所預想的結果。(2)初中生物實驗優(yōu)化的指導思想是：31材料： 有位教師在講“種子的結構”的時候，先請學生辨認幾種植物的種子。接著說：“世界上綠色開花植物有20多萬種，多數(shù)都是由種子發(fā)育而來的?！苯又故荆河械姆N子的直徑有50厘米，重達15公斤

28、，可算是世界上最大的種子；有的種子一億粒才重50克，可算是世界上最小的種子。“盡管這些種子的大小、形狀、顏色各不相同，但把它們種在適宜的環(huán)境里，卻都能長出一棵新的植物體。這是為什么呢 是因為它們的結構基本上是相同的。今天我們就通過觀察常見的菜豆種子和玉米種子來學習種子的結構。” 問題： (1)生物學是以生命的形態(tài)結構、生命活動特征和規(guī)律以及生命系統(tǒng)與外界環(huán)境的動態(tài)聯(lián)系為研究對象的。在生物學教學中，直觀教學有助于這些信息的傳遞。簡述直觀教學的作用。(8分) (2)在新課起始階段教師展示的植物的種子屬于哪種類型的直觀教具 除此之外，你還知道哪些類型的直觀教具 結合課堂教學實際，簡述教具使用時應注意

29、的問題。(12分) 解析：(1)作用：有助于對生物學知識的理解；有助于提高學生的學習效率；有助于引發(fā)學生學習的欲望；有助于培養(yǎng)學生的多種能力。 (2)植物的種子屬于實物。除此之外，還有標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等直觀教具。 教具使用時應注意的問題： 教具的尺寸。尺寸過大演示不方便，過小學生又看不清，從而影響教學效果。 教具的高度。適宜的高度可使全體學生坐在座位上就能看見演示材料且保證后面的學生不被前面的學生擋住。如果高度不夠，根據(jù)需要可加墊些牢固的支撐物。 教具的演示方向。教師展示教具是要面向全體學生。如果條件允許最好將教具在學生間進行巡回展示。使全體學生能更好地看清。 清晰度

30、。演示教室的明暗度易控制，但在這里值得強調(diào)的是一些特殊的演示材料后面需加襯幕與材料產(chǎn)生強烈的反差來保證材料的清晰度。 教具的指示位置。教師指示教具必須準確，可借助教鞭進行講解，將點、線、面充分突出出來，給學生以清晰的印象。 教具的展出時機。教師在展示前應將教具放在講桌下避免分散學生的注意力，完畢后要及時收起教具，這樣學生的注意力就會很好的跟隨教師。 教具展示的次數(shù)。展示次數(shù)不要過于頻繁否則會降低學生的興趣，一般同一教具一節(jié)課只用一到兩次，應做到有的放矢。 教具的演示個數(shù)。在一節(jié)課中，教具的組合使用可以使教學效果更好些，但一節(jié)課使用過多種教具，不僅教師覺得手忙腳亂，學生也會看得眼花繚亂。教師要根據(jù)實際情況選擇教具并注意出示各教具的程序。 教具的展出與語言教學相結合。教師在教具的使用過程中不僅要作總的說明而且要仔細做好各部分的說明，能使學生視聽結合地接受知識，大大激發(fā)學生的興趣，增強學生的理解能力。 三、材料分析題32在“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”的實驗中，存在以下問題：1小魚因為體積、缺氧易