白山臨江教師考試小學招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 白山臨江教師考試小學招聘教師資格證初中生物知識與教學能力模擬試卷及答案一、單選題1下列結(jié)構(gòu)的分裂活動能使雙子葉植物根增粗的是( )。?A.中柱鞘B.韌皮部C.木質(zhì)部D.維管形成層 答案：D解析：維管形成層一般指裸子植物和雙子葉植物的莖和根中，位于木質(zhì)部與韌皮部之間的一種分生組織。經(jīng)形成層細胞的分裂，可以不斷產(chǎn)生新的木質(zhì)部與韌皮部(次生木質(zhì)部和次生韌皮部)，使莖和根加粗。中柱鞘是根和莖的中柱外圍的組織，它緊接內(nèi)皮層，通常由l2層或多層薄壁細胞組成。中柱鞘仍保留有分生能力，由這些細胞可以形成側(cè)根、不定根、不定芽以及一部分形成層和木栓形成層，故中柱鞘又名“周圍形成層”。 2關于群落水平結(jié)構(gòu)的

2、敘述，正確的是( )。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，A錯誤；群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻，如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，8正確；湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C錯誤；種群中的個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯誤。 3豹的某個棲息地由于人類活動被分隔為F區(qū)和T區(qū)。20世紀90年

3、代初，F(xiàn)區(qū)豹種群僅剩25只，且出現(xiàn)諸多疾病。為避免該豹種群消亡，由T區(qū)引入8只成年雌豹。經(jīng)過十年，F(xiàn)區(qū)豹種群增至百余只，在此期間F區(qū)的（ ）。 A.豹種群遺傳（基因）多樣性增加B.豹后代的性別比例明顯改變C.物種豐富度出現(xiàn)大幅度下降D.豹種群的致病基因頻率不變 答案：A解析：由題目可知F區(qū)和T區(qū)的豹屬于同一物種，沒有生殖隔離，T區(qū)和F區(qū)由于人類活動存在地理隔離，所以T區(qū)和F區(qū)豹種群基因庫存在差異。將T區(qū)豹引入F區(qū)。增加了F區(qū)豹基因多樣性，A項正確：題目強調(diào)的是后代性別比例。題干中并未明確表明引入的T區(qū)豹會引起后代性別不同的個體存活率產(chǎn)生差異，所以后代的性別比例不一定會受影響，B項錯誤；因為沒有

4、生殖隔離，兩個區(qū)的豹屬于同一物種，所以并未影響豐富度（豐富度指的是群落中物種的種類數(shù)），C項錯誤；F區(qū)豹的引入增加了T區(qū)豹基因多樣性，所以致病基因的基因頻率一定發(fā)生了改變，D項錯誤。 4下列有關人體內(nèi)水的敘述，錯誤的是（ ）。 A.水在病變細胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過程中伴隨著水的產(chǎn)生C.人體衰老細胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對增高，以增強植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何細胞中都有自由水和結(jié)合水兩種形式，A項正確。胰島素是蛋白質(zhì)，在形成的過程中，發(fā)生脫水縮合反應，有水生成，B項正確。衰老細胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項正確。冬季植物細

5、胞中結(jié)合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強，D項錯誤。 5在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學生交流討論之后，提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學信息的能力C.分析實際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標的解讀上，闡述了學生需要具有較強的生物學操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學

6、生提出了自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學生具有批判性思維的能力。 6一個基因型為AaXbY的雄果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了甲、乙兩個異常精細胞，精細胞甲的基因型和性染色體組成為aYY，精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY。下列敘述不正確的是（ ）。 A.精細胞甲和精細胞乙不可能來自同一個初級精母細胞B.與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞C.精細胞甲形成的原因是染色體在減數(shù)第二次分裂前多復制一次D.精細胞乙形成的原因是X和Y染色體在減數(shù)第一次分裂過程中未分離 答案：C解析：精細胞甲和精細胞乙在減數(shù)分裂過程中發(fā)生的染色體變異不同，精細胞甲的基因和性染色體組成為aYY，說明在

7、減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂后，兩條YY染色體移向了細胞的同一極，故C項錯誤。精細胞乙的基因和性染色體組成為AXbY，說明在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體XY沒有分離，移向了細胞的同一極，故D項正確。綜上所述，甲和乙是不可能來自同一個初級精母細胞的，A項正確。與精細胞乙同時形成的另外三個精細胞都是異常精細胞，其基因和性染色體組成為AXbY、a、a，B項正確。 7芽孢是指細菌的（ ）。A.孢子B.營養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細胞 答案：C解析：知識點:細菌的芽孢的概念。芽孢是細菌遇到不良環(huán)境時可以形成芽孢來度過不良環(huán)境。有些細菌（多為桿菌）在一定條件下，細胞壁加厚，細胞質(zhì)高度濃縮脫水所形成的一種抗

8、逆性很強的球形或橢圓形的休眠體。芽孢最主要的特點就是抗性強，對高溫、紫外線、干燥、電離輻射和很多有毒的化學物質(zhì)都有很強的抵抗性。遇到適宜的環(huán)境，芽孢又恢復生命現(xiàn)象，一個芽孢只變成一個細菌，因此芽孢不是細菌的生殖細胞，而是細菌的休眠體。C項正確。A項：孢子是脫離親本后能直接或間接發(fā)育成新個體的生殖細胞。與題干不符，排除。B項：營養(yǎng)體是指真菌營養(yǎng)生長所形成的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：生殖細胞，又稱配子，是多細胞生物體內(nèi)能繁殖后代的細胞的總稱，包括從原始生殖細胞直到最終已分化的生殖細胞（精子和卵細胞），均為單倍體細胞，其中包含一條性染色體。而芽孢含有微生物全部的遺傳物質(zhì)，并非單倍體細胞，細菌是低

9、等生物，一般是二等分裂，不會有生殖細胞，只有高等生物，真核細胞才會有生殖細胞。與題干不符，排除。 8外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來的。 A.子房B.子房壁C.胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 9關于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是（ ）。A.都產(chǎn)生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生D.都有反應在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行 答案：A解析：知識點:細胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸第一步在細

10、胞質(zhì)基質(zhì)中進行，產(chǎn)生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內(nèi)進行，產(chǎn)生二氧化碳、水和ATP，第二步產(chǎn)生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產(chǎn)生丙酮酸，B項正確；兩個過程都有能量釋放并有ATP產(chǎn)生，C項正確；有氧呼吸和無氧呼吸第一步相同，都在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行，D項正確。A項：有氧呼吸有水和二氧化碳，無氧呼吸沒有。A項錯誤。與題干相符，當選。 10導致白血病的根本原因是（ ）。A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：知識點:導致白血病的根本原因?？蛇z傳的變異分為基因突變、基因重組、染色體變異。白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病，導致白血病的根本

11、原因是造血干細胞基因突變，基因是具有遺傳效應的DNA片段，A項正確。B項：基因重組屬于可遺傳的變異，但不是導致白血病的原因。與題干不符，排除。C項：染色體加倍屬于染色體變異，不是導致白血病的原因。與題干不符，排除。D項：染色體缺失屬于染色體變異，不是導致白血病的原因。與題干不符，排除。 11在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，教師想要展示蝗蟲的生活史，應選用直觀教具中的（ ）。 A.實物B.標本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具

12、體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系?！袄ハx的生殖和發(fā)育”是一個生命活動過程，實物、標本、模型都不能很好地展示這個過程。 12學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學習。這種教學方式屬于（ ）。A.“問題探究”式B.“情境陶冶”式C.“合作學習”式D.“實踐體驗”式 答案：D解析：知識點:教學方式。學生學習了“人類對細菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領學生到當?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進行學習，從而使教學內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學生更好地理解課堂上的知識，獲得真實感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識，這種教學方式是“實踐-體驗”式，D項正

13、確。A項：“問題-探究”是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。B項：“情境-陶冶”是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。與題干不符，排除。C項：“合作-學習”是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。與題干不符，排除。 13在探究“饅頭在口腔中的變化”實驗中，教師對學生在實驗過程中的表現(xiàn)做出了具體評價。該評價方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.配置性評價D.形成

14、性評價 答案：D解析：從教學評價的直接目的來劃分，生物學教學評價可分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價又稱過程性評價，是在生物教學過程中，為及時了解階段教學的結(jié)果及學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時修正生物學教學活動軌道，使教與學獲得最佳效果所進行的評價。實驗課中，教師對實驗過程中學生表現(xiàn)的評價屬于形成性評價，D項正確。A項，終結(jié)性評價一般是在學期末或?qū)W年末對學生學習結(jié)果所作的全面評價。此種評價方式旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告和教育決策的參考；B項，診斷性評價一般指在某項教學活動之前，為了了解學生的學習準備狀態(tài)進行的評價，主要是對學生的知識、技能、智力

15、、體力、情感等狀況的“摸底”。C項，配置性評價旨在了解學生的背景、個性和學習興趣，以便根據(jù)學生的個別差異，安排適當?shù)膶W習過程，施予適當?shù)慕虒W和輔導。 14細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。A.鞭毛和核膜 B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體 D.細胞膜和核糖體 答案：D解析：細菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細胞壁、細胞膜，只有DNA沒有成形的細胞核，細胞器只有核糖體有些細菌的細胞壁外面有莢膜。有的細菌有鞭毛。 15生態(tài)系統(tǒng)中，抵抗力穩(wěn)定性最低的是（）。 A北極苔原B溫帶草原C熱帶雨林D溫帶闊葉林 答案：A解析：抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾，恢復穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

16、越簡單，自我調(diào)節(jié)能力越弱，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之越高。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中，動植物種類稀少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，其中生產(chǎn)者是地衣，其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷，整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰，說明其抵抗力穩(wěn)定性最低，因此答案選A。 16綠色開花植物的卵細胞與精子結(jié)合發(fā)生的部位是下圖中的（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：是花藥，是花粉管，是花柱，是胚珠?；ㄋ幚锩嬗谢ǚ?，花粉里面有精子，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫作傳粉?；ǚ酃苤械木优c胚珠里面的卵細胞結(jié)合形成受精卵的過程，稱為受精。故本題選D。 17如圖是表示有關蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正

17、確的是（ ）。 A.A中肯定含有S元素B.過程是利用細胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細胞多樣性的根本原因 答案：B解析：【知識點】考查蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成和功能的關系。 【答案】B。【解析】組成蛋白質(zhì)的化學元素有C、H、0、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1，C項錯誤。細胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項錯誤。 18在葉肉細胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場所分別是（）。 葉綠體基質(zhì)類囊體薄膜 線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜 ABCD 答案：A解析：綠葉通過氣孔從外界

18、吸收進來的二氧化碳，必須首先與植物體內(nèi)的C2結(jié)合，形成C2，這個過程稱為C02的固定，CO2的固定屬于光合作用暗反應，暗反應階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。有氧呼吸過程分三個階段，第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個H，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP，所以在葉肉細胞中。CO2的產(chǎn)生場所是線粒體基質(zhì)。 19教師在講“細胞膜系統(tǒng)的邊界”時通過實驗“體驗制備細胞膜的方法”完成教學過程。學生在教師的講解與示范下完成實驗。這種實驗組織方法屬于（）。 A.模仿式實驗B.學生獨立實驗C.伴隨講授實驗D

19、.分段實驗 答案：A解析：【知識點】本題考查實驗的組織方法類型。 【答案】A?！窘馕觥磕７率綄嶒炇墙處熞贿呏v解實驗的原理和操作要領，一邊示范操作過程，學生邊聽邊看，并模仿教師的示范進行實驗。學生獨立實驗是指學生在教師指導下，按實驗提綱獨立地進行實驗操作、觀察和記錄。分段實驗是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學生跟著操作和觀察一段。伴隨講授實驗是指在實驗過程中，教師一邊講授教學內(nèi)容，一邊指導學生進行實驗操作或引導學生觀察教師的演示過程。因此，題中教師采取的模仿式實驗的組織方法故本題選A。 20簡易教具具備的特點不包括（）。 A.設計新穎B.時效性強C.推廣快捷D.材料易取 答案：B解

20、析：【知識點】本題考查簡易教具的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥亢唵稳菀字谱鞯慕叹卟痪哂袝r效性強的特點。 21下列關于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述，不正確的是（）。 A.森林群落的分層現(xiàn)象與光照有關B.分層現(xiàn)象只發(fā)生于群落中的植物動物不具備分層現(xiàn)象C.植物群落水平分布現(xiàn)象與地形有關D.群落中水平分布的生物種類有差異 答案：B解析：【知識點】本題考查群落結(jié)構(gòu)的相關知識。 【答案】B?！窘馕觥可种腥郝涞姆謱蝇F(xiàn)象與光照有關，故A正確。分層現(xiàn)象在動植物中都有故8錯誤。植物群落水平分布現(xiàn)象與地形、土壤濕度鹽堿地等都有關，故C正確。群落水平分布與自身生長特點也有關故D正確。故選B。 22人們在種植黃瓜、豆角等蔬菜

21、時，往往要用樹枝、竹桿等搭架供其生長，這樣做的主要意圖是（）。 A.防止植物果實受到地面小動物的損害B.保證植物體及其果實外形美觀、潔凈C.利于實施澆水、施肥、采摘等管理活動D.利于植物充分地接受光照進行光合作用 答案：D解析：【知識點】本題考查合理密植的原理、目的。 【答案】D?！窘馕觥糠N植黃瓜、豆角等蔬菜時，一般要搭架供其生長，這樣可以使植物的葉充分伸展，充分地接受陽光，擴大光合作用的面積，提高光合作用的效率，增加產(chǎn)量。故選D項。 23下列關于葉肉細胞能量代謝的敘述中。正確的是（）。 A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O：B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供C02和ATPC

22、.無光條件下線粒體和葉綠體都產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都有ATP合成酶都能發(fā)生氧化還原反應 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的相關知識。 【答案】D。 【解析】適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學能，不需要02；線粒體內(nèi)H與02結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過程需要02，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供C02，葉綠體暗反應所需ATP由光反應提供，B項錯誤。無光條件下。葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應。D項正確。 24已知1個DNA分

23、子中有2000個堿基對，其中胸腺嘧啶1100個，這個DNA分子中應含有脫氧核苷酸數(shù)目和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個和900個B.4000個和1800個C.8000個和1800個D.4000個和3600個 答案：A解析：【知識點】本題考查堿基互補配對。 【答案】A。 【解析】每個堿基對應一個脫氧核苷酸，不配對堿基之和的比值占堿基總數(shù)的一半，所以A選項正確。 25圖2是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動示意圖，數(shù)字代表能量，下列錯誤的是（ ）。 A圖中ABC代表食物鏈BBC能量傳遞效率10%C先進行能量流動后進行物質(zhì)循環(huán)D生產(chǎn)者固定的能量大于900 答案：C解析：從A、B、C與大氣中CO2庫

24、的關系及三者之間的關系可以判斷，A是生產(chǎn)者，B和C分別是初級消費者和次級消費者，所以圖中的食物鏈是ABC，A正確；B的同化量是200J(cm2a)，C的同化量是20J，(cm2a)，所以BC的能量傳遞效率是10%，B正確；物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，不可分割，C錯誤；生產(chǎn)者固定的能量除了圖中所示利用途徑，生產(chǎn)者本身也要進行呼吸作用，以熱能形式散失部分能量，D正確。 26圖1為洋蔥根尖結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A洋蔥根尖細胞染色體復制時沒有核糖體參與B能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是C經(jīng)低溫處理后，處可出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞D細胞分化程度處比處高，故不易誘導脫

25、分化 答案：C解析：是成熟區(qū)(根毛區(qū))，是伸長區(qū)，是分生區(qū)，是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復制時有蛋白質(zhì)的合成過程，而蛋白質(zhì)在核糖體上合成，A錯誤。能觀察到細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是，因為該區(qū)域細胞已經(jīng)成熟。含有大液泡，B錯誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導致姐妹染色體單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍，所以經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細胞，C正確。細胞分化程度處比處低，其全能性高，D錯誤。 27圖2為光學顯微鏡的4個鏡頭，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應選用的鏡頭組合是（ ）。 A.甲和丙B.甲和丁C.乙和丙D.乙和丁 答案：B解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，視野中

26、觀察到的細胞數(shù)目越多。圖中甲、乙鏡頭的一端無螺紋，為目鏡；丙、丁鏡頭有螺紋，為物鏡。目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。所以，若要在視野內(nèi)看到最多的細胞，應選擇放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡，即長目鏡和短物鏡。故本題選B。 28某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數(shù)量最多的鏡頭組合是（ ）。 A.和B.和C.和D.和 答案：C解析：知識點:顯微鏡的使用。顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細胞數(shù)目越多，因此要使視野中看到的細胞數(shù)量最多，應選放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。和上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數(shù)成反比，即長度越大，放大倍數(shù)越??；和上端有螺紋，為物鏡，其長度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細，放大倍數(shù)越高。因此本題應選長目鏡和短物鏡，C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。 29應用實例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。?A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無病毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋技術(shù)的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時，將糖分解成醋酸；當缺少糖源時，將乙醇變?yōu)橐胰┰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿幔瑢儆诎l(fā)酵技術(shù)，A正確；將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細胞內(nèi)，培育出抗凍西紅柿，屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B正確；利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒部位的植物細胞，獲得脫毒苗，利用