安慶潛山縣教師公開招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 安慶潛山縣教師公開招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬試卷及答案一、單選題1某人的脊髓從胸部折斷后。一般情況下( )。A.膝跳存在針刺足部有感覺B.膝跳不存在針刺足部有感覺C.膝跳不存在針刺足部無感覺D.膝跳存在針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導功能被破壞使低級的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在：而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，因此針刺足部無感覺。 2植物的生命活動受到多種植物激素的影響。下

2、列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是（ ）。 A.細胞分裂素是由植物體特定的部位產(chǎn)生，并只作用于該部位B.頂端優(yōu)勢和根的向地性說明植物生長素作用具有兩重性C.植物激素的運輸都有極性運輸?shù)奶攸cD.剛收獲的種子不易萌發(fā)，可用適宜濃度的脫落酸處理，打破種子的休眠狀態(tài) 答案：B解析：頂端優(yōu)勢是指頂芽合成的生長素向下運輸至側(cè)芽，造成側(cè)芽處生長素積累，濃度較高，從而抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象。根的向地性是指由于重力作用，近地側(cè)的生長素濃度較高，導致根的背地側(cè)生長快于近地側(cè)，從而使根發(fā)生向地彎曲。生長素的兩重性是指生長素在低濃度時促進生長，在高濃度時則會抑制生長。上述兩個實例均可以體現(xiàn)出生長素作用的兩重性，B項正確。A項

3、，細胞分裂素主要是由根尖合成的，可促進細胞分裂，可作用于分裂旺盛的部位，如根尖、芽尖等處。A項錯誤。C項，生長素具有極性運輸?shù)奶攸c，即由形態(tài)學上端往形態(tài)學下端運輸，其他激素無此特點。c項錯誤。D項，脫落酸會抑制細胞分裂和種子的萌發(fā)。赤霉素可以促進細胞生長，打破種子休眠，促進種子萌發(fā)。D項錯誤。 3學校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開出不同色彩的花，應(yīng)該采用的技術(shù)是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人工授粉只對后代有影響，并且后代單株表現(xiàn)型也是單一顏色，不會表現(xiàn)出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長為新植株，該植株開

4、出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術(shù)可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會影響到每個接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營養(yǎng)等，所以該植株最終會開出不同色彩的月季花。植物組織培養(yǎng)是將離體的植物細胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個體的技術(shù)，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個體顏色一致，不會出現(xiàn)多種色彩。故本題選C。 4下列關(guān)于細胞的描述，不正確的是（ ）。 A.植物細胞的胞間連絲具有物質(zhì)運輸?shù)淖饔肂.動物細胞間的黏著性與細胞膜上的糖蛋白有關(guān)C.ATP水解釋放的能量可用于細胞內(nèi)的吸能反應(yīng)D.哺乳動物的細胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖 答案

5、：D解析：胞間連絲是貫穿細胞壁、溝通相鄰植物細胞的細胞質(zhì)連線，是細胞間物質(zhì)運輸與信息傳遞的重要通道，A項正確。細胞膜外表面的糖蛋白主要起識別作用，此外，它與動物細胞的保護、潤滑和細胞間的黏著性也有關(guān)。如果糖蛋白含量下降，則細胞容易移動，如癌細胞易擴散主要就是由于其表面的糖蛋白減少，B項正確。吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系，而放能反應(yīng)則伴隨著ATP的合成，C項正確。蔗糖是植物細胞特有，并由植物細胞合成的糖類；乳糖是動物細胞特有，并由動物細胞合成的糖類，D項錯誤。 5下列關(guān)于細胞的概念，最上位的是（ ）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質(zhì)B.細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點

6、C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉(zhuǎn)換功能的細胞器D.細胞是物質(zhì)分子的有機結(jié)合體細胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：知識點:概念。上位指比較概括的說法，下位指比較具體的說法，是相對的。D項是對細胞性總的概括，屬于上位概念，D項正確。A項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。B項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。C項：講細胞某一具體的功能特點，相對屬于下位。與題干不符，排除。 6在“植物細胞的結(jié)構(gòu)”節(jié)教學時,教師為學生提供了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料,組織學生制作和觀察臨時裝片,然后講解細胞的結(jié)構(gòu)與功能。這部分教學的內(nèi)容為1課

7、時，關(guān)于這一教學過程的描述， 不此項符合題干要求的是( )。A.認識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學重點B.學生可以從給定的材料中選擇2- 3種進行觀察C.教學中運用了通過事實總結(jié)形成概念的教學方式D.教師可以通過識圖的方式，檢測學生的概念掌握的情況 答案：A解析：本題考查教學目標及教學方式。A項，本節(jié)課的重點是通過觀察植物細胞學習其結(jié)構(gòu)，A項表述正確。B 項，學生可以選擇其中23種材料進行觀察，找出植物細胞的結(jié)構(gòu)特點，B項表述有誤。C項，通過實驗結(jié)果的事實觀察，總結(jié)出細胞結(jié)構(gòu)相關(guān)概念，C項表述正確。D項，通過觀察臨時裝片，檢測學生對細胞結(jié)構(gòu)概念的理解，從而檢測其掌握情況，D項表述正確。 7關(guān)

8、于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項錯誤。白果是沒有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項錯誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒有輸導組織，可以在陸地上生活，但只能生長在陰濕的環(huán)境中，D項錯誤。 8谷類植物在一定光照下，若要增加產(chǎn)量，可以相對增加空氣中某物質(zhì)的含量這種物質(zhì)是（）。 A氧氣B氮氣C一氧化碳D二氧

9、化碳 答案：D解析：二氧化碳可以提高光合作用中暗反應(yīng)的效率，增加有機物含量，因此答案選D。 9“形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點”是“尿的形成和排出”一節(jié)課的教學目標之一，該教學目標屬于（）。 A知識目標B能力目標C過程與方法目標D情感態(tài)度與價值觀目標 答案：A解析：本題考查三維目標的撰寫。知識目標指學生要學習的學科知識、意會知識、信息知識等。題干中描述的屬于意會知識。故本題選擇A選項。 10下列植物的結(jié)構(gòu)中，屬于果實一組的是（）。 A松子、蠶豆B杏仁、花生C芝麻、西瓜D葵花籽、玉米粒 答案：D解析：本題考查植物果實的定義與實例。子房發(fā)育成果實，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。種子有種皮，

10、所以判斷是種子還是果實，只要打開一層后，看是否還有一層可以脫落的種皮。A選項中蠶豆屬于種子，不屬于果實，一個完整的豆莢是果實。B選項中杏仁屬于種子，一個完整的核屬于果實，C選項芝麻屬于種子，不屬于果實。D選項都屬于果實。故選D。 11植物進行呼吸作用的時間是（）。 A凌晨B上午C下午D晝夜 答案：D解析：呼吸作用不管在白天還是在夜間，時時刻刻都在進行著。故答案選D。 12蛋白質(zhì)在等電點時，溶解度和導電性分別是（）。 A最小,最小B最大，最大C最小,最大D最大，最小 答案：A解析：蛋白質(zhì)在等電點時，分子以兩性離子形式存在，其分子凈電荷為零(即正負電荷相等)，此時導電性最??；另外蛋白質(zhì)分子顆粒在溶

11、液中因沒有相同電荷的相互排斥，分子相互之間的作用力減弱其顆粒極易碰撞、凝聚而產(chǎn)生沉淀，所以蛋白質(zhì)在等電點時，其溶解度也最小，最易形成沉淀物，故答案選A。 13世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細胞內(nèi)發(fā)生了一個點突變，這個突變能夠抑制人的紅細胞表達瘧原蟲結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于（ ）。A.細胞膜B.核糖體C.細胞核D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)答案：C解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時期，通常發(fā)生在DNA復(fù)制時期，即細胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和衰老都有關(guān)系。遺傳物質(zhì)DNA位于細胞核，故C項符合題意

12、。 14連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是（ ）。 A.分解者和非生物成分B.消費者和有機物質(zhì)C.生產(chǎn)者和有機物質(zhì)D.生產(chǎn)者和分解者 答案：D解析：生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分（生產(chǎn)者、消費者和分解者）和非生物的物質(zhì)和能量（光、水、空氣等）。生產(chǎn)者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環(huán)境中的無機物轉(zhuǎn)化為有機物，從而使無機環(huán)境中的物質(zhì)進入生物群落。分解者主要指細菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進入無機環(huán)境。所以連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者和分解者。 15在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中下列措施有利于植物呼吸作用的是（）。 A給植物松土B移栽植物后遮

13、陰C低溫儲藏蔬菜水果D糧食曬干后儲藏 答案：A解析：本題考查的是植物的呼吸作用。給植物松土，可以增加土壤中的空氣，為植物的呼吸作用提供更充足的原料：移栽植物后進行遮陰可以減弱植物的蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失；低溫會抑制植物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使蔬菜儲存時間延長；糧食曬干后水分減少，降低植物呼吸強度，減少有機物的消耗。 16圖2表示某綠色植物的葉肉細胞在其他條件不變且比較適宜時，分別在光照強度為a、b、c、d時，單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.光照強度為a時，該植物不能進行光合作用B.光照強度為b時，光合作用速率等于呼吸作用速率C.光照強度

14、為c時，光合作用速率等于呼吸作用速率D.光照強度為d時，細胞要從周圍吸收2個單位的CO2 答案：B解析：光照強度為a時，葉肉細胞沒有O2的產(chǎn)生，因此植物不進行光合作用，A項正確。光照強度為b時，植物的呼吸速率不變，與a相同，只是部分CO2被光合作用吸收，因此光合作用速率小于呼吸作用速率，B項錯誤。光照強度為e時，光合作用O2的產(chǎn)生量剛好等于呼吸作用釋放的CO2量，表明此時光合作用等于呼吸作用，C項正確。光照強度為d時，O2的產(chǎn)生量為8個單位，即光合作用要吸收8個單位的CO2，由于呼吸作用能夠產(chǎn)生6個單位的CO2，因此細胞要從周圍吸收2個單位的CO2，D項正確。 17某中學生物教師準備探查該校學

15、生對生物學課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是( )。A.檢核表B.檔案袋C.評價量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關(guān)學生表現(xiàn)的材料收集起來。并進行合理的分析與解釋以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。評價量表類似檢核表。都是用來作為判斷過程和成果的一種評價工具。兩者的區(qū)別主要在于檢核表僅提供是或否等簡單的二分法判斷而評價量表是評定某個表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小，它所評價的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察 學生對于一些事情的專注情

16、況、細心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事件發(fā)生后，做簡短、客觀的描述，并對事件所隱含意義進行個別詮釋。根據(jù)題意，該教師想探查該校學生對生物學課程的態(tài)度,應(yīng)選擇觀察和軼事記錄。 18PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴重影響人體健康。下列推測不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會導致吞噬細胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細胞結(jié)構(gòu)BPM25超標的空氣使過敏人發(fā)病時，B淋巴細胞的細胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進入人體血液會導致其pH呈酸性DPM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會破壞吞

17、噬細胞的溶酶體(被稱為“酶倉庫”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種物質(zhì)以及細胞器，A正確。PM25超標的空氣使過敏病人發(fā)病時，刺激B淋巴細胞增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，因此細胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以內(nèi)環(huán)境能保持其pH的相對穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進入人體血液不會導致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 19田間一次施肥過多會造成農(nóng)作物枯萎變黃，俗稱“燒苗”，其原因是（）。 A根細胞吸收水分無機鹽過多。引起莖

18、葉細胞失水B土壤溶液濃度過高。根細胞不能吸水C土壤溶液濃度過低根細胞不能吸水D過多的無機鹽進入導管所致 答案：B解析：這道題考查的是細胞吸水和失水的主要原理，當細胞液濃度大于周圍溶液濃度時，細胞吸水。細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水。田間一次施肥過多，土壤溶液濃度大于細胞液濃度，根毛細胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。 20下列敘述錯誤的是（）。 A.細胞分化的原因是不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細胞C.原癌基因的主要作用是阻止細胞不正常增殖D.細胞凋亡有利于多細胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識點】本題考查細胞分化、凋亡、癌變等

19、相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜毎徽Ｔ鲋常蔆項錯誤。 21“加拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美最早于l935年作為觀賞植物引進，上世紀80年代擴散蔓延到河灘、路邊。它的根系極為發(fā)達，易連接成片，一棵“一枝黃花”能結(jié)兩萬多粒種子，極易和其他作物爭光、爭肥，形成強大的生長優(yōu)勢，對綠化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴重影響，并改變道路、宅旁、荒地的景觀。下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（）。 A.“一枝黃花”屬于外來物種進入我國后可以增加我國生物多樣性B.“一枝黃花”的成災(zāi)最可能的原因是本地缺乏其天敵C.為控制“一枝黃花”可以再從原產(chǎn)地引進其天敵D.觀賞植物“一枝黃花”

20、進入我國后的種群增長曲線為S型曲線 答案：B解析：【知識點】本題考查外來物種的入侵。 【答案】B?！窘馕觥客鈦砦锓N進入新的生態(tài)系統(tǒng)后可能有3種情形：一是因為不適應(yīng)環(huán)境而被淘汰；二是因為新環(huán)境中存在其天敵及競爭者而受到控制；三是因為缺乏天敵而失去控制，最終破壞原有生態(tài)系統(tǒng)降低了物種多樣性?！耙恢S花”屬于第三種情況，A項錯誤；控制辦法最好是從本地尋找其天敵，一般不再從原產(chǎn)地引進新物種。原因是有可能產(chǎn)生新的生態(tài)危機，C項錯誤；“一枝黃花”進入我國后的種群增長曲線為J型曲線，D項錯誤；故本題選B。 22動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)的廢物這些途徑是（）。 A.出汗B.呼出氣體C.排尿D.以上三種都

21、是 答案：D解析：【知識點】本題考查動物和人體內(nèi)廢物的排出途徑。 【答案】D?！窘馕觥咳梭w將代謝終產(chǎn)物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機鹽排出體外的過程叫排泄。排泄有三條途徑：(1)二氧化碳和少量的水以氣體的形式通過呼吸系統(tǒng)排出；(2)水、無機鹽、尿素等廢物以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)排出；(3)水、無機鹽和尿素以汗的形式通過皮膚排出。故正確答案為D。 23下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識點】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A?！窘馕觥哭ь愔参镉辛烁⑶o、葉的分化，但無花、果實和種子，蕨類植物不結(jié)種子

22、，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 24下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時膜內(nèi)為負電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動傳導的方向相反D.興奮的傳導方向是軸突另一個細胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識點】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 25圖5所示進化樹中與生物丙親緣關(guān)系最近的生物是（ ）。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：知識點:進化樹。進化樹在生物學中，用來表示物種之間的進化關(guān)系。在進

23、化樹上每個葉子結(jié)點代表一個物種，如果每一條邊都被賦予一個適當?shù)臋?quán)值，那么兩個葉子結(jié)點之間的最短距離就可以表示相應(yīng)的兩個物種之間的差異程度。在進化樹上，舉例越近的兩種生物的親緣關(guān)系，故己與丙的親緣關(guān)系最近，D項正確。 26圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據(jù)教學內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、

24、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 27下圖所示的“種子的萌發(fā)”這節(jié)課的板書類型是（ ）。 A.表格式B.提綱式C.問答式D.流程式 答案：B解析：提綱式板書是對一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。圖中板書圍繞種子的萌發(fā)，歸納了種子萌發(fā)的條件、發(fā)芽率及過程三個知識要點，屬于提綱式板書。B項正確。A項，表格式板書適用于對有關(guān)概念、生物

25、的特點、實驗，進行分類、對比，從而認識其異同和聯(lián)系。C項，問答式板書是在課堂教學中往往設(shè)置系列問題，組織學生回答或由學生經(jīng)過討論后回答。有的問答式板書以表格呈現(xiàn)，但與表格式板書不同，其表格中有空白處，表格中的每一個空白處就是一個問題。D項，流程式板書是根據(jù)教學內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定的順序，反映教學主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。 28圖4為某生物減數(shù)分裂四分體時期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.該生物是四倍體生物B.和是同源染色體C.和的染色單體之間可能會發(fā)生交叉互換D.和在后續(xù)正常分裂中會一直存在

26、于同一個細胞 答案：B解析：知識點:細胞的減數(shù)分裂過程中染色體的變化。圖中所以為減數(shù)第一次分裂前期圖，和是同源染色體，和是同源染色，B項正確。A項：有兩個染色體組，該生物是二倍體生物。與題干不符，排除。C項：發(fā)生交叉互換是同源染色體的非姐妹染色單體。與題干不符，排除。D項：減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進入兩個次級性母細胞中。與題干不符，排除。 29在“根對水分的吸收”的教學中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W活動

27、不具有的教學功能是（ ）。A.直觀演示B.導入教學C.設(shè)置懸念D.揭示機理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，通過向?qū)W生演示植物實物和真實情境，傳播生物學知識，具有直觀演示的教學功能，A項不符合題意；教師在課堂伊始，利用實驗材料及儀器為學生創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知，實現(xiàn)導入教學，B項不符合題意；教師通過創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，是教學活動中的設(shè)置懸念功能的實現(xiàn)，C項不符合題意；揭示機理是通過教學活動，完成教學目標，實現(xiàn)知識的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學活動，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)揭示機理的教學功能，D項符合

28、題意。 二、問答題30如圖3是處于平衡狀態(tài)的某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，共有7條食物鏈。 (1)狼獲得能量最多的一條食物鏈是_。 (2)停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖。生態(tài)恢復(fù)平衡，說明生態(tài)系統(tǒng)有能力。一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越_(復(fù)雜或簡單)，_能力越強。(3)若鳥食物一半來自草一半來自昆蟲，則每增加l千克體重，至多需要消耗植物約_千克。 解析：(1)草-兔-狼 (2)自我調(diào)節(jié)；復(fù)雜；自我調(diào)節(jié)(3)55 31材料： 在“細胞構(gòu)成生物體”這一內(nèi)容的教學中，某教師先通過一段動畫解釋了細胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個學生一片油菜葉，讓學生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細胞群構(gòu)成

29、的。學生很快就發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成表皮、葉柄和“筋”的細胞群是不一樣的。再通過與書上插圖的對照，學生自己總結(jié)出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習題中“吃甘蔗”的案例讓學生拓展自己的分析并繪制概念圖進行總結(jié)。 問題： (1)在上述教學過程中，該教師主要運用了哪些課程資源 說明其作用。(10分) (2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應(yīng)注意哪些內(nèi)容 (10分) 解析：(1)在上述教學過程中，該教師主要運用了錄像(動畫)、實物(油菜葉)、圖片(教材插圖)、模型(根尖模型)、案例(課后習題中“吃甘蔗”的案例)等課程資源。作用：通過依次使用錄像、實物、圖片、模型、案例等課程資源，設(shè)置不同的情景，與學生的認知方式、認知水平相符合，使學生不會感到枯燥和疲勞，有效促進學生學習生物的興趣，形成良好的學習品質(zhì)，同時，利于教學重點和難點的突