安康平利縣教師考試招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試試題含答案

1、第 頁(yè) 安康平利縣教師考試招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試題含答案一、單選題1下列關(guān)于膽汁的敘述正確的是（）。 A.膽汁具有消化脂肪的作用B.膽汁中有脂肪酶C.膽汁對(duì)脂肪具有乳化作用D.膽汁是由膽囊分泌的 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查膽汁的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥扛闻K分泌膽汁。肝臟分泌的膽汁儲(chǔ)存在膽囊中，通過(guò)膽管流人小腸，膽汁中不含消化酶但對(duì)脂肪有乳化作用能把脂肪變成微小顆粒，增加了脂肪與消化酶的接觸面積，從而有利于脂肪的消化。 2關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解錯(cuò)誤的是（ ）。 A.竹林中不同種類的竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象B.動(dòng)物在群落中垂直分布與食性有關(guān)，而

2、與植物的分層現(xiàn)象無(wú)關(guān)C.淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上有分層現(xiàn)象 答案：B解析：竹林中不同種類的竹子為不同物種，A項(xiàng)正確。動(dòng)物在群落中的垂直分布主要與食性有關(guān)，而群落中的植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，如森林中的鳥類，林冠層棲息著鷹、杜鵑等；中層棲息著山雀、啄木鳥等；林下層分布著畫眉等，B項(xiàng)錯(cuò)誤。淡水魚的分層與陸地動(dòng)物的分層原因是一樣的，與食性有關(guān)，C項(xiàng)正確。不同地段的土壤性質(zhì)、水分、溫度、光照不同從而導(dǎo)致生物種類有差異，同一地段上種群密度也有差別，D項(xiàng)正確。 3下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（ ）。

3、A.新物種的形成必須經(jīng)過(guò)地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：新物種的形成不一定需要經(jīng)過(guò)地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)緣雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，關(guān)鍵是存在生殖隔離。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。與題干不符，排除。D項(xiàng)：變異是不定向的。與題干不符，排除。 4草履蟲在水中呼吸和排出食物殘?jiān)饕揽浚?）。 A.伸縮泡、纖毛B.

4、表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就能完成所有的生命活動(dòng)。草履蟲具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲氧的攝入與二氧化碳的排出都通過(guò)表膜來(lái)進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦觥２萋南x靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。故本題選B。 5在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)做出了具體評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.配置性

5、評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在生物教學(xué)過(guò)程中，為及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告和教育決策的參考；B項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)

6、、技能、智力、體力、情感等狀況的“摸底”。C項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 6下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程的敘述，正確的是（）。 A均需有氧條件B均需高溫高壓滅菌C均可以使用自然菌種D發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：果醋制作過(guò)程需要有氧條件，腐乳制作過(guò)程中毛霉的生長(zhǎng)階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧A錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳的制作過(guò)程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過(guò)程均是使用自然菌種，C正確。腐乳制作過(guò)程中用到的菌種主要是毛霉

7、，屬于真核生物，D錯(cuò)誤。 7在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級(jí)消費(fèi)者C次級(jí)消費(fèi)者D三級(jí)消費(fèi)者 答案：C解析：營(yíng)養(yǎng)級(jí)是食物鏈中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營(yíng)養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，應(yīng)為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。故答案選C。 8家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。 A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C.細(xì)胞分裂中都會(huì)進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體 答案：D解析：哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)

8、胞核，不能進(jìn)行分裂，A錯(cuò)誤。進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制，B錯(cuò)誤。有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會(huì)，C錯(cuò)誤。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有兩條性染色體，進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞都含有一條性染色體。 9一對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是（）。 A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律XBXbC.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb 答案：B解析：一對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子，其中色盲為伴X隱性遺傳病，由于控制色盲的基因?yàn)橐粚?duì)等位基因，所以符合基因分離定律，則這對(duì)正常夫婦的基因型為

9、：母親XBXb，父親XBY。故選B。 10黑藻放在密封玻璃容器內(nèi)。實(shí)驗(yàn)在適宜溫度的暗室中進(jìn)行，第5分鐘起給予光照。該容器內(nèi)氧氣量的變化如圖。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.05分鐘氧氣量減少是由于細(xì)胞呼吸的消耗B.30分鐘的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后黑藻的干重增加C.加入NaHC03后，平均每分鐘釋放510-7摩爾02D.1520分鐘黑藻葉綠體中ATP和H會(huì)有積累 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥?5分鐘沒(méi)有光照，只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，A項(xiàng)正確。30分鐘的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，黑藻的氧氣凈釋放量大于0，即有機(jī)物有積累，B項(xiàng)正確。第20到30分鐘加入NaHCO3后，氧氣量從7

10、增加到12，即增加5，510=05，為凈光合速率，而呼吸速率為510-7摩爾O2，實(shí)際光合速率為5510-7摩爾O2，C項(xiàng)錯(cuò)誤。1520分鐘光強(qiáng)增加，光反應(yīng)速率增加，產(chǎn)生的ATP和H增加，而由于二氧化碳不再增加，暗反應(yīng)速率不再增加，ATP和H會(huì)有積累，D項(xiàng)正確。 11如下圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。 A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細(xì)胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細(xì)胞一定能產(chǎn)生lD.體液調(diào)節(jié)都是由物質(zhì)1參與的 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學(xué)本質(zhì)。 【答案】B。 【解析】抗體都是蛋白質(zhì)，大部分酶是蛋白質(zhì)，一部分

11、激素是蛋白質(zhì)。所以圖中1、2,3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶和抗體，A項(xiàng)錯(cuò)誤；能產(chǎn)生激素、抗體的細(xì)胞能產(chǎn)生酶，因?yàn)榧に?、抗體合成的化學(xué)反應(yīng)都需要酶催化，B項(xiàng)正確：不是所有細(xì)胞都能夠合成激素，動(dòng)物激素由專門的內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞合成(植物是一定部位如根尖)，故C錯(cuò)誤。體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳等)通過(guò)體液(細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液)的傳送對(duì)人和動(dòng)物體等的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。體液調(diào)節(jié)包含了激素調(diào)節(jié)，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方面，但體液調(diào)節(jié)還包含其他，例如C02可以調(diào)節(jié)呼吸，但C02不是激素，故D錯(cuò)誤。綜上，故選B。 12葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞內(nèi)兩種重要的細(xì)胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生

12、的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進(jìn)入線粒體內(nèi)直接被氧化分解線粒體中產(chǎn)生的二氧化碳可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進(jìn)入線粒體內(nèi)被利用線粒體中產(chǎn)生的水可進(jìn)入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B。【解析】葡萄糖先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進(jìn)入線粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化，故錯(cuò)誤。因此B項(xiàng)當(dāng)選。 13概念圖的特征表現(xiàn)在（） A.概念圖不包含交叉連接B.概念圖不包含具體事例C.概念圖是按遞進(jìn)的形式表現(xiàn)的D.概念圖表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)特定事物的理解答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概

13、念圖的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。【解析】概念圖是按分層的形式表現(xiàn)的；包含交叉連接，具體事例，表達(dá)的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)特定事物的理解。 14很多因素都能引起基因突變，但最終表現(xiàn)出來(lái)的突變性狀卻比較少，原因不包括（ ）。 A.遺傳密碼具有簡(jiǎn)并性B.突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)C.自然選擇淘汰部分突變個(gè)體D.生物發(fā)生了基因突變就導(dǎo)致生殖隔離 答案：D解析：遺傳密碼具有簡(jiǎn)并性，指一種氨基酸可由兩個(gè)或兩個(gè)以上的密碼子編碼的現(xiàn)象，因此出現(xiàn)基因突變時(shí)，氨基酸和蛋白質(zhì)可能不改變，即不表現(xiàn)異常，A項(xiàng)正確。突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)其隱性性狀，B項(xiàng)正確。表現(xiàn)型由基因和環(huán)境共同決定，某些情況下由于環(huán)境影

14、響不會(huì)使其表現(xiàn)出突變性狀，C項(xiàng)正確。自然狀態(tài)下，生殖隔離的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是單個(gè)個(gè)體的基因突變就會(huì)形成，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計(jì)，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實(shí)、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護(hù)組織保護(hù)作用3營(yíng)養(yǎng)組織儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)4輸導(dǎo)組織運(yùn)輸養(yǎng)分三、植物體的結(jié)構(gòu)層次一個(gè)受精卵多個(gè)細(xì)胞分生組織各個(gè)組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查板書設(shè)計(jì)的類型。 【答案】D。【解析】綜合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識(shí)內(nèi)容，綜合地反映在板書

15、里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)。形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對(duì)有關(guān)概念、生物特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來(lái)表達(dá)。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理或提示某一專門知識(shí)中的若干要素及其聯(lián)系。提綱式板書，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和提煉按照順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 16用差速離心法分離出某動(dòng)物細(xì)胞的甲、乙、丙三種細(xì)胞器，測(cè)定其中三種有機(jī)物的含量如圖1所示。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲以類囊體堆疊的方式增加

16、膜面積B.乙一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)C.丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色D.酵母菌與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器只有丙 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞中有核酸的細(xì)胞器是線粒體和核糖體，其中核糖體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)，不含磷脂，所以甲是線粒體，乙是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細(xì)胞器，丙是核糖體。線粒體通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴的方式增加膜面積，A項(xiàng)錯(cuò)誤。具膜細(xì)胞器不一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所，蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色，C項(xiàng)正確。酵母菌是真核生物，與該細(xì)胞共有的細(xì)胞器包括甲、乙、丙，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17已知1個(gè)DNA分子中有2000個(gè)堿基對(duì)，其中胸腺嘧啶1100個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有脫氧核苷酸數(shù)目

17、和鳥嘌呤數(shù)目分別為（）。 A.4000個(gè)和900個(gè)B.4000個(gè)和1800個(gè)C.8000個(gè)和1800個(gè)D.4000個(gè)和3600個(gè) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查堿基互補(bǔ)配對(duì)。 【答案】A。 【解析】每個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一個(gè)脫氧核苷酸，不配對(duì)堿基之和的比值占?jí)A基總數(shù)的一半，所以A選項(xiàng)正確。 18下列有關(guān)哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是( )。 A.胚胎分割時(shí)需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割B.卵裂期胚胎匯總細(xì)胞數(shù)目和有機(jī)物總量在不斷增加C.胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點(diǎn)D.胚胎干細(xì)胞是一類未分化細(xì)胞可從早期胚胎中分離獲取 答案：D解析：胚胎分割是將囊胚中的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分裂，

18、A項(xiàng)錯(cuò)誤；卵裂期胚胎中細(xì)胞的數(shù)目不斷增加但是有機(jī)物的總量會(huì)隨著細(xì)胞分裂的消耗而減少，8項(xiàng)錯(cuò)誤；胚胎干細(xì)胞具有細(xì)胞核大、核仁明顯和蛋白質(zhì)合成旺盛的特點(diǎn)C項(xiàng)錯(cuò)誤：胚胎干細(xì)胞是全能細(xì)胞，未分化，可以從早期胚胎或原始性腺中獲得，D項(xiàng)正確。19酒窩的有無(wú)由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無(wú)酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（ ）。 A.爺爺奶奶姑姑B.外公外婆媽媽C.爺爺奶奶爸爸D.爸爸媽媽萌萌 答案：C解析：“有中生無(wú)為顯性”，爺爺奶奶均有酒窩，而爸爸無(wú)酒窩，所以可以推測(cè)爺爺奶奶雖為有酒窩，但都攜帶-一個(gè)控制無(wú)酒窩的隱性基因，所以可以判斷，有酒

19、窩為顯性基因。 20某植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無(wú)氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增

20、加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。21圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時(shí)，判斷動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動(dòng)脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過(guò)的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特

21、點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動(dòng)脈。所以能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 22將用15N標(biāo)記的一個(gè)DNA分子放在含有14N的培養(yǎng)基中復(fù)制n次，則后代中含有15N的單鏈占全部DNA單鏈的比例和含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例依次是（ ）。 ABCD 答案：B解析：23圖3所示食物網(wǎng)中，食物鏈數(shù)量的數(shù)目是（ ）。 A4B5C6D7 答案：C解析：從生產(chǎn)者開始，沿著箭頭到最后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束為一條食物鏈。圖中從甲開始，經(jīng)過(guò)乙到戊有3條，經(jīng)過(guò)丁到戊有3條所以共有6條食物鏈。答案選C。 24圖4是4個(gè)DNA分子的末端示

22、意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的一組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。故本題選B。 25圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過(guò)程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過(guò)程a導(dǎo)入基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒(méi)有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用的方法是顯微鏡注射法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。因?yàn)閕PS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)

23、入基因后培育而來(lái)，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來(lái)越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞屬于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項(xiàng) 錯(cuò)誤。 26有研究者研究生長(zhǎng)素對(duì)棉花生長(zhǎng)的影響，圖 是不同品種的棉花開花天數(shù)與生長(zhǎng)素含量關(guān)系圖。下列敘述正確 的是（ ）。 A無(wú)纖維棉花不產(chǎn)生生長(zhǎng)素 B普通棉花開花后，生長(zhǎng)素含量持續(xù)上升 C棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)與生長(zhǎng)素含量負(fù)相關(guān) D與其他品種相比，優(yōu)質(zhì)棉花開花后的生長(zhǎng)素含量較高 答案：D解析：由圖中信息可知，無(wú)纖維棉花可以產(chǎn)生少量生長(zhǎng)素，且開花后生長(zhǎng)素含

24、量有上升趨勢(shì)；普 通棉花產(chǎn)生的生長(zhǎng)素較無(wú)纖維棉花多，開花后生長(zhǎng)素含量持續(xù)下降；優(yōu)質(zhì)棉花產(chǎn)生的生長(zhǎng)素最多，開花后生長(zhǎng)素含 量下降，但與其他品種相比，其生長(zhǎng)素含量仍最高。綜上所述，棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)越好，其生長(zhǎng)素的含量越高， 兩者呈正相關(guān)。故 A、B、C 三項(xiàng)錯(cuò)誤，D 項(xiàng)正確。 27蜜蜂種群由蜂王、工蜂和雄蜂組成，如圖顯示了蜜蜂的性別決定過(guò)程，據(jù)圖5判斷，蜜蜂的性別取決于（ ）。 A.XY性染色體B.ZW性染色體C.性染色體數(shù)目D.染色體數(shù)目 答案：D解析：由圖可知，經(jīng)過(guò)受精作用，由合子發(fā)育來(lái)的是雌性，由配子直接發(fā)育而成的是雄性，所以蜜蜂的性別是由染色體數(shù)目決定的。 28圖3為人體體溫調(diào)節(jié)的曲線

25、圖。請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 某同學(xué)選用葉黃素被破壞的菠菜葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)紙層析法分離葉綠體中的色素，結(jié)果濾紙條上色素帶從上而下依次是（ ）。 A.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素bB.胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素bC.葉黃素、葉綠素a、葉綠素bD.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、葉綠素a 答案：B解析：用紙層析法分離葉綠體中的色素時(shí)，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度越大的色素在層析液中擴(kuò)散得越快。葉綠體中的色素主要包括胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b。四種色素在層析液中的擴(kuò)散速度由快到慢依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。題目中已說(shuō)明菠菜葉中的葉黃

26、素被破壞了，故濾紙條上從上到下只有胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b。29下列選項(xiàng)中，屬于形象化方法構(gòu)建的物理模型為（）。 A.減數(shù)分裂圖解B.光合作用示意圖C.池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖D.酶活性變化曲線 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物理模型的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥课锢砟Ｐ褪且詫?shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。如：模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。A、B為概念模型，D為數(shù)學(xué)模型。 二、問(wèn)答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“能量之源光與光合作用”中“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是：“說(shuō)明光

27、合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程，研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先交代了“光合作用”的定義，之后通過(guò)介紹“光合作用的探究過(guò)程”中科學(xué)家的探索思路。奠定對(duì)光合作用具體過(guò)程的知識(shí)和方法基礎(chǔ)。緊接著詳細(xì)說(shuō)明了“光合作用的過(guò)程”中物質(zhì)的變化和能量的轉(zhuǎn)化，然后聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，總結(jié)“光合作用的意義”和“光合作用原理的應(yīng)用”。通過(guò)“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的強(qiáng)度的影響”的探究實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)光合作用的理解和應(yīng)用。最后與光合作用對(duì)比，簡(jiǎn)述“化能合成作用”，完善自養(yǎng)生物的營(yíng)養(yǎng)類型。依據(jù)上述內(nèi)容。確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)目標(biāo)的確定與合理的課時(shí)安排。 【參考答案】(1

28、)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。簡(jiǎn)述化能合成作用。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)光合作用的研究歷史分析，體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程。經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究收集和處理事實(shí)得出結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究歷程，使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)原理的創(chuàng)立是科學(xué)家在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中建立起來(lái)的。認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)

29、生增強(qiáng)“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的意識(shí)。課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容安排2課時(shí)擬將“光合作用的探究歷程和光合作用的過(guò)程”安排課時(shí)；“光合作用原理的應(yīng)用和化能合成作用”及“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的強(qiáng)度的影響”安排一課時(shí)。 31傳染病及其預(yù)防是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說(shuō)出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群

30、三個(gè)方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。 根據(jù)材料： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分) (2)簡(jiǎn)述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分) 解析：(1)“傳染病”是一個(gè)讓人討厭的字眼，說(shuō)到傳染病人們就會(huì)想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。因此，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)由憂到愛的情境：播放歌曲愛在天地間。歌中唱到：“情未

31、了，像春風(fēng)走來(lái)；愛無(wú)言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識(shí)，愛的呼喚讓我們?cè)谝黄?。在一起穿過(guò)了風(fēng)和雨，在一起走來(lái)了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里?！?回腸蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶入到一個(gè)感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎 歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國(guó)人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來(lái)的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭(zhēng)的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個(gè)非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來(lái)，好嗎

32、”在這種情境中學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。 (2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動(dòng)機(jī)一組織指引一建立聯(lián)系。 引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施，要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有害的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 激起動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣即求知欲。青少年對(duì)周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，能滋長(zhǎng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要說(shuō)明學(xué)習(xí)這部分知識(shí)和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)出學(xué)習(xí)