初中英語語法教學(xué)如何進(jìn)行

1、 PAGE 5初中英語語法教學(xué)如何進(jìn)行？初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)本國語言的客觀環(huán)境具有很大的差異性。這些差異性決定了英語教學(xué)與漢語教學(xué)的方法具有必然的差別。比如，在平時生活中，英語不可能得到漢語那么多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，這就更需要一定規(guī)則去規(guī)范學(xué)生對語句的組織，這種規(guī)則就是語法。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化

2、為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。因此，本人認(rèn)為語法教學(xué)必不可少。其次，我們要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。因此，對初學(xué)者講解語法知識時，沒有必要太強(qiáng)調(diào)語法的系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，先講授那些最基本、最實(shí)用的語法項目，解決那些急待解決的問題，然后再去顧及其他的項目。比如，在初一階段，學(xué)生的困難集中表現(xiàn)在句子一致關(guān)系上，像主謂的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。在主謂一致關(guān)系上，常會出現(xiàn)人稱動詞變化上的錯誤，如學(xué)生會把“to be”動詞的“

3、is 、am、are”混用；一般現(xiàn)在時動詞單數(shù)第三人稱要求加-s，而學(xué)生往往用動詞原形代替單數(shù)第三人稱動詞現(xiàn)在時。在名詞數(shù)詞的一致關(guān)系上，會出現(xiàn)“These are book.”、“My brother and I am students.”、“His parents are teacher.”之類的錯誤，這是因?yàn)闈h語中沒有詞形和一致關(guān)系的變化，而好多學(xué)生套用漢語語法來學(xué)習(xí)英語，以至于出現(xiàn)了“中國式英語”。因此，我們就有必要在一致關(guān)系和動詞人稱變化上多下功夫，精講多練，在運(yùn)用中進(jìn)行練習(xí)，而在講解某項語法原理時，卻不必講得過于詳細(xì)，也無須對學(xué)生已經(jīng)理解的句子還作反復(fù)的語法分析。我們是在教學(xué)生英語

4、語言，而不是教他們相關(guān)的英語知識。如果不是在運(yùn)用、實(shí)踐中，而是孤立地講解語法知識，那么，可能講得越多，學(xué)生反而更加迷糊，不知道到底該怎么去運(yùn)用語法了。這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的時間，而且違背了原定的教學(xué)目的。我們講解語法是為了幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫能力，而不是為了研究語法理論。因此，我們追求的是讓學(xué)生能夠正確地理解句子的意思，正確地組織句子來表達(dá)自己的意思，而不是要他們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)各種語法，理解和組織那種生澀、曲折的句子。語法教學(xué)要著眼于對學(xué)生有實(shí)用價值的知識，語句分析是為了幫助學(xué)生理解句子的意思，便于實(shí)際運(yùn)用，防止誤讀誤解和誤用，分析的手段和思路要易于為學(xué)生所接受。再者，初中英語教學(xué)中，要采

5、取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。要知道許多事情都是做起來比說起來難得多，學(xué)習(xí)語法也是如此。記住語法規(guī)則和熟練地運(yùn)用語法規(guī)則有很大的差距，要縮小這個差距，只能靠練習(xí)和實(shí)踐。因此，在英語語法教學(xué)中，“講”和

6、“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯滲透地進(jìn)行，講中有練，練中有講?！爸v”使學(xué)生接受、理解語法；“練”使學(xué)生掌握其用法，獲得更高層次的理解。所以，應(yīng)該把更多的注意力和時間用在“練”上，“講”為“練”創(chuàng)造條件，“練”既檢驗(yàn)“講”的效果，又落實(shí)講的目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。有些英語語法規(guī)則的用法比較難，但是口語、書面語又很常用，如動詞時態(tài)等現(xiàn)象既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這就需要精講多練；有些語法現(xiàn)象容易理解，實(shí)用性強(qiáng)，但在運(yùn)

7、用中容易出錯，如主謂一致、名詞數(shù)詞一致等詞形變化，這類語法則可少講多練。只有通過反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正記住語法規(guī)則并學(xué)會運(yùn)用它們。在大量的練習(xí)中，學(xué)生的許多疑難、錯誤、問題都會凸現(xiàn)出來，這使教師能夠了解到學(xué)生的困難究竟何在，并有針對性對此作出解答。事實(shí)證明，邊講邊練比教師自己從頭講到尾的效果更佳。如：在講解動詞不定式時，可以先舉例“I will go and visit my friend this afternoon.”，然后過渡到“I will go to visit my friend this afternoon.”，引出不定式to visit，接下去解釋什么叫不定式，以及上面兩種

8、表達(dá)方式的區(qū)別與聯(lián)系，指出動詞不定式的功能與用法，同時讓學(xué)生對比英漢兩種語言的不同，使其明白英語不能把兩個動詞連著使用，再列舉幾個后面不定式不帶to的動詞：see、make、hear、watch、let等，并指出在被動語態(tài)中這些動詞后面的不定式也是必須帶to的。然后，讓學(xué)生試著運(yùn)用不定式進(jìn)行造句，教師對這些句子進(jìn)行點(diǎn)評，分析、更正其中出現(xiàn)的錯誤。通過這樣的練習(xí)學(xué)生可以迅速有效的掌握動詞不定式的用法，而且在練習(xí)過程也不會覺得枯燥乏味了。最后，初中英語教學(xué)中，還可以采取各種具體的教法，這里僅舉以下三種為例。1、情境教學(xué)法。英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活

9、中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解練習(xí)點(diǎn)評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。2、歸

10、納教學(xué)法。歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。本人認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。3、句型和對比教學(xué)法。任何一種語言都有大量的句子，英語當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語教材中的句型和語法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個句型或語法會一次出現(xiàn)再次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)

11、，由少而多，由淺入深，課文就是對已學(xué)句型語法的實(shí)際運(yùn)用，每課所配的練習(xí)就是用來鞏固句型、語法、詞匯的。因而，在初中階段，必須扎實(shí)地搞好句型教學(xué)，每一個句型都要通過模仿、替換、擴(kuò)展和活用等步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每一個句型。句型與一般句子相比具有典型性，但是與語法相比，它具有局限性，句型操練代替不了語法學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步掌握聽、說、讀、寫的能力，還必須進(jìn)一步去學(xué)習(xí)語法，句型練習(xí)是語法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，語法學(xué)習(xí)是句型練習(xí)的深化和提高。對于初學(xué)者來說，只有掌握了大量的句型才能為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法提供感性材料的前提準(zhǔn)備，為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時

12、，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力，語法教學(xué)和句型教學(xué)互相結(jié)合、互為補(bǔ)充。對不同句型、類似句型進(jìn)行對比分析，使學(xué)生分辨其異同之處，加深理解，這是有助于他們正確運(yùn)用這些句型的有效方法。語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分

13、析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。首先，要抓住語法教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)英漢兩種語言的差異和學(xué)生的實(shí)際情況確定好語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在初中階段的英語教學(xué)中，教師要特別注意把下面這些語法現(xiàn)象給學(xué)生講清楚，讓他們熟練掌握且能靈活運(yùn)用。1. 動詞to be 和to have的各種用法，每當(dāng)出現(xiàn)一種新的用法，都要予以歸納、分析、對比。2. 在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最困難的問題之一是英語的各類詞形變化。所以，要從一開始就讓學(xué)生樹立英語的某些詞類有詞形變化的概念，教師要經(jīng)常提醒，學(xué)生要反復(fù)操練。在初中英語教學(xué)中，主要有以下這些詞形變化的內(nèi)容。(1)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，

14、特別是不規(guī)則變化的名詞復(fù)數(shù)。(2)人稱代詞的主格和賓格形式。(3)形容詞性和名詞性的物主代詞形式。(4)形容詞和副詞的比較級形式。(5)動詞的四種基本形式。(6)動詞的時態(tài)。在教學(xué)動詞時態(tài)時，應(yīng)特別注意助動詞，尤其是在構(gòu)成疑問句和否定句時助動詞do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特點(diǎn)，要反復(fù)予以講練，并要求學(xué)生注意觀察和牢記與各種時態(tài)連用的時間狀語。同時，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對各種時態(tài)進(jìn)行歸納、分析和對比，明確其用法和構(gòu)成上的特點(diǎn)。(7)動詞的被動語態(tài)。要在被動語態(tài)的概念、形式和用法上下功夫，多做主動語態(tài)和

15、被動語態(tài)互相轉(zhuǎn)換的練習(xí)，提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)換后的一致關(guān)系和動詞謂語的構(gòu)成形式。3. 注意動詞不定式的教學(xué)，要求學(xué)生初步理解并掌握動詞不定式的基本形式和書本上要求的各種用法。特別要注意在使役動詞或感官動詞后不帶to的動詞不定式的用法。4. 注意抓好介詞的教學(xué)，最好讓學(xué)生在詞組和文章中記憶和掌握介詞，教師要經(jīng)常把學(xué)過的介詞的用法加以歸納。5. 讓學(xué)生搞清楚句子的類型。6. 在各種從句的教學(xué)中，要特別注意各種從句的關(guān)聯(lián)詞語、主句和從句的時態(tài)一致問題等。其次，為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的語法規(guī)則，既要讓學(xué)生多練，又要練習(xí)得法。練習(xí)得法是指在練習(xí)內(nèi)容上抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的;練習(xí)的安排應(yīng)本著由簡到繁、由

16、易到難、由機(jī)械性到活用性的原則。為了多練以形成熟巧，只做書本上的練習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)班級情況補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語法練習(xí)形式很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的具體選擇采用哪種練習(xí)形式。常用的幾種練習(xí)形式有：1. 鞏固練習(xí)。主要是用來培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)、識別某條語法規(guī)則的形式、概念和用法。例如：說明詞類、句子成分、句子種類、一致關(guān)系、修飾關(guān)系、某項語法規(guī)則的形成及用法，替換成分、時態(tài)、語態(tài)、名詞的復(fù)數(shù)等。2. 復(fù)用或活用性練習(xí)。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力。例如：填空：按提出的語法條件填空(可填冠詞、介詞、代詞、詞組、動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語形式、復(fù)合句中關(guān)系代詞或關(guān)系副詞、形容詞或副詞的比較

17、等級等，還有選擇填空、完形填空等);模仿造句，連詞成句，改變句子種類或形式：肯定句變否定句，陳述句變疑問句(包括對劃線部分提問)，直接引語變間接引語，簡單句與復(fù)合句互變等等;按提出的語法要求造句;正誤選擇;加前后綴的構(gòu)詞練習(xí);英漢互譯等。最后，要重視語法的復(fù)習(xí)工作。中學(xué)英語教材是依據(jù)語音、詞匯、語法綜合教學(xué)的原則編排的，語法教學(xué)內(nèi)容都分散地編在每冊教材中。語法分散的優(yōu)點(diǎn)是分散了難點(diǎn)，缺點(diǎn)是使語法知識零亂、不系統(tǒng)，所以教師就應(yīng)當(dāng)有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)整理工作。例如：每講一個新的時態(tài)，就要把學(xué)過的時態(tài)都拿出來歸納整理，像滾雪球一樣，使語法知識不斷增加，形成一個整體?？梢圆扇〗?jīng)常性復(fù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。經(jīng)常性復(fù)習(xí)主要是通過講新帶舊、新舊聯(lián)系的方法;定期復(fù)習(xí)可以在單元結(jié)束后、期中、期末進(jìn)行，或是在初中畢業(yè)之前進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。所以，在上語法復(fù)習(xí)課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1. 復(fù)習(xí)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，