體育教學(xué)中語言的運用藝術(shù)

1、體育教學(xué)中語言的運用藝術(shù)隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教師的知識結(jié)構(gòu)正向“智能型”轉(zhuǎn)變。面對當(dāng)前教育改革的浪潮，體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學(xué)語言的運用藝術(shù)水平。體育教師的語言藝術(shù)包括口頭語言、肢體語言、書面語言、哨音語言，他們是體育教師必備的基本功。下面就這四個方面談?wù)劚救说囊恍┛捶?。一、口頭語言蘇霍姆林斯基認為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。語言表達藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一個基本且重要的組成部分，教學(xué)中離不開這一工具。教師的語言表達能力及語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個十分重要的標(biāo)志。師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語言。教師口頭表達能力的高低，影響著教師主導(dǎo)作用的

2、有效發(fā)揮，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。充滿激情，充滿知識魅力，富有啟迪性而又準(zhǔn)確、鮮明、流利的講話，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。體育教師在組織教學(xué)語言時應(yīng)注意以下幾方面。（一）活有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學(xué)生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時，我把“團身緊，后倒快速及時依次滾動”變成富有兒童色彩的“團身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接

3、受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。（二）準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認識規(guī)律，這樣，就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結(jié)論，提高語言的針對性。（三）精教師的教學(xué)語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學(xué)時間，失去了學(xué)生活動時間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”，體育課

4、的練習(xí)時間很有限，教師要抓住動作要領(lǐng)，一針見血地概括出要點，讓學(xué)生好記好掌握。例如，在教原地側(cè)向擲壘球時，我用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學(xué)效果明顯。（四）趣幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。一定的幽默感和教學(xué)機智行為是調(diào)節(jié)師生情緒不可缺少的有效方法。實踐證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對教學(xué)的有效控制，更便于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。（五）變教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注

5、意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。（六）激激勵性語言的運用很有效，請將不如激將，古人用的“激將法”就是這個道理。因為體育教學(xué)具有一定的競爭性和對自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化將激勵性語言貫穿于整個課堂教學(xué)中。1用激勵性語言激：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。2用表揚性語言激：如“很好，very good！”“你真棒！”“太讓人高興了，你成功了！”“再加一把油，跳遠王子，別讓人超過你！”等等。3用鼓動性語言激：在有

6、競爭的項目開始時，教師用具有鼓動性的語言激起學(xué)生的興趣，讓他們躍躍欲試，事半功倍。如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄?！薄捌渌男〗M，他們想得第一嗎？”等。二、肢體語言古語“言傳身教”。在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動而進行的教育，體育教學(xué)蘊含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言。肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點是形象感強，它可以加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動作的感性認識，建立正確的動

7、作形象。它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。肢體語言主要包括以下幾種。（一）神情教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來，它的變化細微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學(xué)生，可采用目光直視的方法，表情要嚴肅，眼神要犀利，但不點出名字，暗示他老師已經(jīng)注意你了，快停止。（二）手勢體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補充，可增進師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指表示贊揚或肯定；“V”字手型表示勝利的祝愿；“OK”手勢表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊請安靜；暫停的手勢都知道；搖頭聳肩表示遺憾無奈

8、等。合理運用手勢能大大豐富教師的表達形式，提高教學(xué)能力。（三）示范為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生以最直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學(xué)中，教師不畏嚴寒、精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質(zhì)量、嚴要求地完成各種動作示范與演示，由此不僅給學(xué)生留下了美好的體態(tài)印象，而且，又鼓舞了士氣，增強了學(xué)生的練習(xí)信心和勇氣。體育教師應(yīng)使肢體語言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝相結(jié)合，使肢體語言在整個教學(xué)活動中顯現(xiàn)

9、出無窮的魅力。三、書面語言教師不但要有較強的口頭語言表達能力，而且要有較好的書面語言表達能力。書面語言是探索體育規(guī)律、改革體育教學(xué)的工具，是提高體育教學(xué)質(zhì)量必不可少的素質(zhì)，書面語言表達能力包括以下幾個方面。（一）制定計劃這包括體育工作計劃、教學(xué)工作計劃、學(xué)校體育代表隊訓(xùn)練計劃等。（二）寫總結(jié)這包括個人工作總結(jié)、體育教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)校體育工作總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、專題工作總結(jié)、教研組工作總結(jié)等。（三）體育科學(xué)研究能力這包括搜集整理文獻、撰寫論文、課題研究、教學(xué)后記等，把它們形成書面材料，不斷提高自己的書面語言表達能力，這也是體育教育完善自我的有效方式。四、哨音語言體育教師給人的第一印象就是穿著運動

10、服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經(jīng)過加工和藝術(shù)處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，使用時應(yīng)掌握以下要領(lǐng)。（一）要形成自己的哨音特色每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設(shè)計好有特色的哨聲并配以手勢，以示區(qū)分。我在開學(xué)第一堂室外課就規(guī)定了哨聲所指的內(nèi)容，并強化練習(xí)，讓每一位學(xué)生知道什么樣的哨聲響起該立即做什么樣的動作。在以后的教學(xué)中，不管有幾個班級上課，只要我的哨音一響，整隊、集合、分散練習(xí)、暫停練習(xí)都變得快速、規(guī)范，提高了課堂效率。（二）在不同的場合使用不同的哨音因教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容不同，應(yīng)選擇不一樣的哨聲。在帶領(lǐng)慢跑時采用節(jié)奏明快的哨音，指揮隊伍腳步，控制速度；在做準(zhǔn)備操時用短促、洪亮的哨音代替喊口令，邊示范邊打節(jié)奏；在拔河比賽時，用有節(jié)奏的長音哨來為隊員加油，鼓舞士氣。（三）使用哨音應(yīng)注意輕重緩急，避免成為噪音使用哨子可節(jié)省教師的體力，減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令，應(yīng)與其他的教學(xué)語言配合使用。總而言之，