優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)　建立活動(dòng)式的英語(yǔ)課

1、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建立活動(dòng)式的英語(yǔ)課堂摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立活動(dòng)式的英語(yǔ)課堂?；顒?dòng)式英語(yǔ)課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生互動(dòng)的局面?；顒?dòng)式英語(yǔ)課堂能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景 教師指導(dǎo) 學(xué)生自主 小組交流合作學(xué)習(xí) 拓寬活動(dòng)渠道 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就要進(jìn)行優(yōu)化，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。而活動(dòng)式的英語(yǔ)課堂能培養(yǎng)學(xué)生合作與

2、交流的能力，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。因此，建立活動(dòng)式的英語(yǔ)課堂成為迫在眉睫的事。那么，如何建立活動(dòng)式的英語(yǔ)課堂？我在教學(xué)中是這樣做的。一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自覺(jué)地、不知不覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主的學(xué)習(xí)。那么該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景呢？情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？1、情景創(chuàng)設(shè)的整體性。我們不能為了學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，一個(gè)句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無(wú)聯(lián)系的一個(gè)情景。這

3、樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的情景。學(xué)生雖然覺(jué)得有趣，但不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，所學(xué)知識(shí)比較零碎，整體性不強(qiáng)。因此，一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)大的情景貫穿整節(jié)課的始末，每個(gè)情景之間也要圍繞大情景緊密結(jié)合。例如：譯林版第四冊(cè)Lesson5可創(chuàng)設(shè)這樣的情景。課的開始放“水果兒歌”，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生初步感知并沉浸在學(xué)水果名稱的氛圍中，然后創(chuàng)設(shè)“Do some shopping.”的大情景讓學(xué)生通過(guò)買東西來(lái)學(xué)水果名稱。在新授水果名稱時(shí)又可以通過(guò)出示實(shí)物、模型讓學(xué)生摸摸，聞聞，吃吃，猜水果等小情景讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)。2、情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性學(xué)生只有在真實(shí)中才能自如地交際語(yǔ)言自主發(fā)展。不太逼真

4、的情景只能讓學(xué)生感到無(wú)所適從，起不到情景創(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的作用。創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景。例如，我在教“Animals”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段去動(dòng)物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動(dòng)物園的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda ,tiger時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物形象，并配以動(dòng)物發(fā)出的聲音，這樣從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動(dòng)物找家”的游戲來(lái)記憶單詞并交際所學(xué)英語(yǔ)。3、情景創(chuàng)設(shè)的易操作性。情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)

5、對(duì)話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新知上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，情景只能起到輔助作用，只要對(duì)學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。例如：簡(jiǎn)筆畫、圖片、錄像等。我在教學(xué)In the park.這課時(shí)并沒(méi)帶學(xué)生去公園參觀浪費(fèi)大量時(shí)間，而是畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生用Look at.I like. How lovely(beautiful)!What.What colour.?等句型來(lái)交際，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫有話可說(shuō)，有感而發(fā)，勇于創(chuàng)新。二、教師的指導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合。1、要有明確的操作指導(dǎo)。學(xué)生不是一開始就會(huì)獨(dú)立地組織活動(dòng)，并在活動(dòng)中自主交際語(yǔ)

6、言，而需要教師進(jìn)行必要的、明確的操作示范或指導(dǎo)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材主要進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。在Practice和Act兩個(gè)環(huán)節(jié)中以活動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，教師的操作指導(dǎo)尤為重要。例如：譯林版第一冊(cè)Lesson14在Practice中教師應(yīng)和學(xué)生合作示范二到三組。第一組為基礎(chǔ)性的“T :Good evening .How are you ? S: Fine，thanks .And you ?T:Im fine ,too.”第二組和第三組為有創(chuàng)意性的練習(xí)“T :Hello./Good morning .How are you ?S: Fine, thank you. And you? T:Im fine, too

7、. See you later./Goodbye.S:.”學(xué)生在明確的指導(dǎo)下就明確了活動(dòng)的方式和內(nèi)容，就能自主地組織語(yǔ)言并進(jìn)行交際。2、注重小組交流和相互學(xué)習(xí)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師的外語(yǔ)教學(xué)觀必須有注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。今天交際法已演變成一種較完整的語(yǔ)言教學(xué)體系，一種以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的教學(xué)理念；在操作層面形成了以小組式活動(dòng)等為主要特征的教學(xué)程序。我國(guó)目前的學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)，教師在有限的課堂40分鐘內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生都獲得足夠的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組既可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題

8、進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，或操練語(yǔ)言知識(shí)，或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，或通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案，例如：學(xué)習(xí)了第三冊(cè)第五單元Toms Family.后。讓學(xué)生四人一組根據(jù)話題A photo of your family.討論。用自己所學(xué)的句型“Who is? Whats?”等進(jìn)行交際。這樣表達(dá)能力差的學(xué)生就能從表達(dá)能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強(qiáng)自己的表達(dá)能力。表達(dá)能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這種活動(dòng)不僅可以有效地加大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。成功的小組活動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，常常下課了他們?nèi)杂X(jué)意猶未盡。三、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)3-6年

9、級(jí)的學(xué)生處在9-12歲之間，這個(gè)年齡段的孩子愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素，通過(guò)唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度、興趣等非智力因素，開展各種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，自主學(xué)習(xí)能力。1、動(dòng)手做做、畫畫。例如：學(xué)習(xí)表示顏色的詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一幅黑白圖上按照教師或?qū)W生的英語(yǔ)指令找出對(duì)應(yīng)物并涂色；學(xué)習(xí)表示人體臉部器官的單詞和句子時(shí)，可以先讓學(xué)生畫出各種器官，然后根據(jù)教師或?qū)W生的英語(yǔ)指令剪貼在預(yù)先準(zhǔn)備好的圖紙上，最后學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己所畫的圖畫。借助動(dòng)手做做、畫畫，不僅使學(xué)生理解

10、單詞和句型，而且在做做畫畫中培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。2.角色表演。兒童喜歡扮演角色、喜歡表現(xiàn)自己，認(rèn)為表演可贏得別人的贊揚(yáng)，當(dāng)表現(xiàn)欲得到滿足時(shí)會(huì)更加努力地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，并且樂(lè)此不疲。如第四冊(cè)中有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容。可以讓學(xué)生組成四大組分角色表演。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)超市或菜場(chǎng)購(gòu)物的情景，并且分別扮演營(yíng)業(yè)員、顧客等角色，運(yùn)用所學(xué)句子“Can I help you ?What do you want ?How much?”等進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣學(xué)生在逼真的情景中進(jìn)行角色扮演，鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力。3、講講。即圍繞課文內(nèi)容講故事。學(xué)生可以通過(guò)講故事把自己所學(xué)內(nèi)容有組織的表達(dá)出來(lái)。例如：第一冊(cè)學(xué)習(xí)了Lets

11、 go to the zoo.后。學(xué)生可以把自己去動(dòng)物園的所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)。4、深入生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。例如第四冊(cè)中有關(guān)生日晚會(huì)，其內(nèi)容和形式都十分貼近生活。教師可創(chuàng)設(shè)生日晚會(huì)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)舉行“Happy birthday to you !Can I have a look? Guess.”等句子，再結(jié)合自己過(guò)生日的形式幾人一小組自編對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際有目的地綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。主要參考文獻(xiàn)1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2、李曉勇：教師教育形象化、游戲化、表演化2002、1 感想 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)