幼兒園科學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)查分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 區(qū)域作為幼兒園環(huán)境里不可或缺的一部分，不僅可以為幼兒提供除集體教學(xué)外對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)的方式，還是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種延伸。在區(qū)域活動(dòng)中教師可以利用各種各樣的教育資源，去組織和指導(dǎo)幼兒在這個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行自由的選擇、操作、體驗(yàn)和探索的活動(dòng)。 HYPERLINK javascript:; 科學(xué)區(qū)活動(dòng)是集體科學(xué)教育活動(dòng)的一種體現(xiàn)形式?？茖W(xué)區(qū)種類豐富，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣選擇科學(xué)區(qū)類型，并且伴隨著教師的指導(dǎo)和幫助，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的積極性，豐富幼兒科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒自身多方面能力的發(fā)展。本次研究從幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)區(qū)的

2、使用和指導(dǎo)兩個(gè)大方面著手對(duì)以咸陽市為例的幼兒園展開調(diào)查，立足整體， HYPERLINK javascript:; 對(duì)現(xiàn)今一些幼兒園中存在的的不利于科學(xué)區(qū)活動(dòng)開展的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)立足幼兒園、教師兩個(gè)方面分析問題出現(xiàn)的原因，并針對(duì)問題提出了具有可行性的意見，第一，完善幼兒園科學(xué)區(qū)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；第二，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；第三，營造良好的科學(xué)探究氛圍；第四，科學(xué)的區(qū)域管理。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) ;幼兒活動(dòng); 幼兒園科學(xué)區(qū)Abstract:Area as an integral part of the kindergarten environment, not only can provide

3、in addition to the collective teaching for young children to individualized instruction, also is an extension of teaching activities.In regional activities of the teachers can use all kinds of education resources, to organize and guide the children to free choice in this space, operations, experienc

4、e and exploration activities.Scientific area is a reflection of collective science education activity form.Scientific area variety, children can choose according to their wishes and interests of scientific area type, and with the teachers guidance and help, can to a certain extent, arouse the enthus

5、iasm of young children for scientific exploration, rich childrens scientific knowledge, so as to promote the development of their abilities.The study from kindergarten and guidance for use of the science of creation and scientific area two big aspects to investigate in xianyang, for example in the k

6、indergarten, based on the whole, the current existing in some kindergarten is not conducive to scientific problems of area are analyzed, at the same time based on kindergarten, teacher two aspects analysis the cause of the problem, and put forward the feasible opinion, in view of the problem first,

7、perfect the kindergarten science of physical environment creation;Second, give full play to the teachers guidance;Third, create a good atmosphere of scientific inquiry;Fourth, regional management of science.Key Words:area activities; childrens activity ; Kindergarten science一、緒論（1） 選題的緣由隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)

8、展可以說是日新月異，兒童的科學(xué)教育發(fā)展也隨之發(fā)展迅速。 HYPERLINK javascript:; 在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，要最大程度的的體現(xiàn)幼兒的主體地位，意味著幼兒可以根據(jù)自身的意愿選擇想要去探索的材料和內(nèi)容，這對(duì)一般形式的集體教育的活動(dòng)而言是另一種有效的補(bǔ)充形式，幼兒可以從中獲取到直接的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)。 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園中，區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)造了一個(gè)可以自由選擇和探索的地方，其中科學(xué)區(qū)更是區(qū)域活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)內(nèi)容。雖然科學(xué)區(qū)是對(duì)幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充，但是卻有著自己的獨(dú)特性，日常的科學(xué)教育的目標(biāo)是由情感態(tài)度和價(jià)值觀， HYPERLINK javascrip

9、t:; 過程、方法和能力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和概念這三個(gè)部分組成的，但是，幼兒對(duì)于科學(xué)方面的態(tài)度以及探索精神的獲得是依賴于區(qū)域中具體的科學(xué)活動(dòng)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中我們要重視發(fā)揮科學(xué)區(qū)的作用，但也不能顧此失彼。 HYPERLINK javascript:; 幼兒園科學(xué)區(qū)域?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有著巨大的潛力，可以有效的挖掘幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣和求知欲。受年齡階段身心發(fā)展規(guī)律的影響，雖然在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒是自由選擇、自主進(jìn)行操作和探索的， 但并不意味著幼兒擁有完全的不受教師影響的活動(dòng)天地，而教師的這種影響則是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)體現(xiàn)的?，F(xiàn)今很多人有一種錯(cuò)誤思想:認(rèn)為幼兒園年齡的孩子年齡小不懂科學(xué)，不用刻意

10、學(xué)習(xí)，以至于不重視幼兒園科學(xué)。為此，本人以咸陽市幼兒園為例展開調(diào)查，對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)的創(chuàng)設(shè)、使用和指導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行探究。（二）研究的意義 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園中，科學(xué)區(qū)可以稱得上區(qū)域環(huán)境中尤為重要的一個(gè)領(lǐng)域，也是科學(xué)教育的另一種呈現(xiàn)形式。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)幼兒來說，科學(xué)區(qū)是一個(gè)專門為其創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒可以自由選擇、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)探索的空間。 HYPERLINK javascript:; 因此完成本次的研究在理論及實(shí)踐方面有著重要意義。在理論上，通過對(duì)幼兒園科學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀的調(diào)查可以從中發(fā)現(xiàn)問題，更好的豐富科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)前兒童

11、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，也為之后的科學(xué)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)策略做好知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)踐上，幼兒對(duì)周圍的世界充滿了好奇心，在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，還能從中體會(huì)到科學(xué)探索給自身帶來的樂趣，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍的目的。而通過對(duì)科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、使用等方面的現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前科學(xué)區(qū)中從在的問題，并提出具有建設(shè)性的建議或?qū)Σ?，也能更好的發(fā)揮幼兒園科學(xué)區(qū)的作用。（三）研究方法1、問卷法：本次調(diào)查圍繞幼兒園科學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀展開，采用自己編寫的問卷幼兒園科學(xué)區(qū)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷， HYPERLINK javascript:; 以咸陽市內(nèi)的4所幼兒園的在職教師為對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷共80份，進(jìn)行匿名的問卷調(diào)查

12、，回收率大為94%，最后對(duì)回收的問卷進(jìn)行信息整理、分析，運(yùn)用。2、文獻(xiàn)法：在撰寫論文過程中對(duì)與論題相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、記錄、分析整理。本次論文主要對(duì)幼兒園科學(xué)區(qū)的相關(guān)概念、科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及使用和指導(dǎo)等進(jìn)行了查閱。3、訪談法：對(duì)咸陽市所調(diào)查的四所幼兒園的選取8位在職幼兒教師進(jìn)行一對(duì)一的問題訪談，就幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、使用和指導(dǎo)等相關(guān)的具體問題或原因?qū)で筮M(jìn)一步的解答。（四）相關(guān)概念的界定1、區(qū)域活動(dòng) HYPERLINK javascript:; 區(qū)域活動(dòng)是指教師從兒童需要、興趣出發(fā)，融合教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的各種教育活動(dòng)的要求，將活動(dòng)場地劃分為若干不同的區(qū)域， HYPERLINK java

13、script:; 在其中投放各類不同的材料，制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇活動(dòng)，在不同的區(qū)域內(nèi)兒童通過與材料、環(huán)境及同伴的相互作用下，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展1。 HYPERLINK javascript:; 如：表演區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等。2、科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)指班級(jí)內(nèi)用桌子或柜子占據(jù)一定教師面積，在那里投放可供幼兒觀察、操作、調(diào)查、探索或制作的材料的區(qū)域。科學(xué)區(qū)可以被視為主題科學(xué)探究活動(dòng)的拓展和延伸2。 HYPERLINK javascript:; 在幼兒園中科學(xué)區(qū)的種類也應(yīng)是十分豐富的。常設(shè)的種類包括科學(xué)角、自然角、益智區(qū)、種植區(qū)、氣象角等，其中科學(xué)角是幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)中最常規(guī)的的一類

14、，主要是幼兒可以進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作的一個(gè)活動(dòng)空間，自然角則是陳設(shè)幼兒在自然環(huán)境中可以直接觀察的事物，比如動(dòng)物小金魚、小烏龜；植物：土豆苗、綠蘿。益智區(qū)則是幫助開發(fā)幼兒大腦智力、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力的空間；種植區(qū)在幼兒園也會(huì)比較常見，幼兒可以在這個(gè)區(qū)域里體驗(yàn)到種植花草樹木給自己帶來的喜悅，并從中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)栽種的方式方法或注意事項(xiàng)；氣象角則讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)天氣情況、并學(xué)會(huì)記錄。二、幼兒園科學(xué)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查分析為了解科學(xué)區(qū)的作用是否得到良好的發(fā)揮特此進(jìn)行調(diào)查，本次對(duì)幼兒園科學(xué)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查主要從幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)區(qū)的使用和指導(dǎo)三個(gè)大方面進(jìn)行。（一）科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)能否發(fā)揮自身的價(jià)值，其

15、中一個(gè)關(guān)鍵的地方就在于對(duì)科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)經(jīng)過精心布置的科學(xué)區(qū)，有助于吸引幼兒自主選擇、發(fā)現(xiàn)、操作并完成科學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樵谟變簣@年齡階段的孩子受身心發(fā)展水平的制約，對(duì)事情的專注度較低，注意力容易分散，而在自己喜歡的事情或東西面前則會(huì)明顯延長注意力，俗話說“興趣是孩子最好的老師?！贝舜危瑢?duì)幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的調(diào)查將從科學(xué)區(qū)的種類、科學(xué)區(qū)的空間設(shè)置、科學(xué)區(qū)材料的提供、科學(xué)區(qū)材料的選擇四個(gè)方面展開。1、 科學(xué)區(qū)的種類設(shè)置在科學(xué)區(qū)，幼兒可以自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容，自己親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、科學(xué)探索從中獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，通過實(shí)驗(yàn)操作可以激發(fā)幼兒潛力，形成自己的一個(gè)對(duì)科學(xué)知識(shí)的概念。因此豐富多樣的科學(xué)

16、區(qū)種類可以給幼兒提供更多的選擇，讓幼兒盡可能多的接觸、認(rèn)識(shí)、獲得科學(xué)知識(shí)。表21 幼兒園科學(xué)區(qū)種類設(shè)置種類 數(shù)量 占比（%）科學(xué)角益智區(qū)自然角種植區(qū)氣象角其他 696832301515 92%90%42%40%20%20%根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,幼兒園普遍創(chuàng)設(shè)較多的是科學(xué)角和益智區(qū)，分別占了92%和90%，其次是自然角和種植區(qū)，分別占比42%、40%，氣象角和其他類型科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)則更少，占比20%。因此，從調(diào)查的結(jié)果來看，其問題在于大多數(shù)幼兒園科學(xué)區(qū)種類的創(chuàng)設(shè)類型單一，缺乏多樣性，而種類單一也意味著幼兒的活動(dòng)選擇減少，活動(dòng)內(nèi)容受到限制。2、 科學(xué)區(qū)的空間規(guī)劃科學(xué)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容豐富，以至于它如何科學(xué)選址也要考

17、慮良多。有的活動(dòng)需要光照，如：種植和飼養(yǎng)；有的需要水；有的則需要電（電需要在教師的幫助和指導(dǎo)下使用。）在此次的關(guān)于科學(xué)區(qū)空間設(shè)置的調(diào)查結(jié)果中顯示：73%的幼兒園都為科學(xué)區(qū)劃分了獨(dú)立的活動(dòng)空間，26%卻仍然沒有單獨(dú)的活動(dòng)場所； 在選擇是否臨近光源、水源、電源、遠(yuǎn)離喧鬧區(qū)域方面，考慮全面的很少，其中76%的教師首要考慮光照條件，43%的會(huì)考慮到靠近水源，如種植區(qū)，教師們都普遍考慮到植物的光照條件，但是卻沒有考慮到臨近水源，方便給植物澆水；另外考慮選在較為安靜的場所的占%，如益智區(qū)和科學(xué)角，這兩個(gè)區(qū)角需要在安靜的環(huán)境下讓幼兒靜下心來進(jìn)行科學(xué)思考、實(shí)驗(yàn)操作。從調(diào)查數(shù)據(jù)反應(yīng)，空間規(guī)劃有一定的可取之處，選

18、擇臨近電源的占27%,從側(cè)面可以看出教師對(duì)于臨近電源這一條件還是有所顧慮的，畢竟幼兒的安全第一，不過在條件允許的情況下，幼兒園可以安裝一些特殊設(shè)備，供幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是主要問題在于當(dāng)前幼兒園科學(xué)區(qū)在空間設(shè)置方面考慮不完全，容易忽略區(qū)域需要的一些客觀條件，設(shè)置不夠科學(xué)合理，3、 科學(xué)區(qū)的材料提供在科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，材料的提供是其中最為重要的環(huán)節(jié)。本次研究的關(guān)于材料的提供包括材料的來源、材料的呈現(xiàn)、材料的更新。（1） 材料的來源幼兒園科學(xué)區(qū)獲取材料的途徑有很多，包括常采取的師幼自制、直接購買、廢舊利用、親子自制。通過調(diào)查問卷顯示87%的幼兒園都采取的購買的途徑，53%的也選擇了師幼自制和廢舊

19、利用的途徑，只有40%的還會(huì)采用親子自制的材料。根據(jù)顯示數(shù)據(jù)可以看出，幼兒園科學(xué)區(qū)材料的途徑多樣化是值得肯定的，但應(yīng)該減少購買的方式，鼓勵(lì)教師采用自制、廢舊利用的材料，表22 幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料來源的數(shù)據(jù)分析來源 人數(shù) 占比（%）師幼自制購買廢舊利用親子自制 43653930 57%87%52%40%（2） 材料的呈現(xiàn)方式 HYPERLINK javascript:; 材料是幼兒園科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。因此，材料的投放方式也尤為重要：其一，開放式呈現(xiàn)，采用這種投放方式可以提供幼兒更大的自由選擇和自主探究的機(jī)會(huì)，也便于教師去了解不同幼兒的發(fā)展水平，為幼兒提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，但這并不意味著可以隨意投放

20、。 HYPERLINK javascript:; 其二，按明確的主題或任務(wù)投放，教師可以擬定一個(gè)主題，讓幼兒在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探索活動(dòng)，根據(jù)主題為幼兒提供所需的各種材料。 HYPERLINK javascript:; 其三，分層的材料投放方式，區(qū)域活動(dòng)的中心是幼兒，因此，科學(xué)區(qū)內(nèi)材料的呈現(xiàn)需要依據(jù)幼兒的年齡階段、主題內(nèi)容，由易到難依次呈現(xiàn)。根據(jù)對(duì)幾位幼兒教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有五位教師在投放材料時(shí)很盲目，只注重投放的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，分區(qū)隨意投放，如在觀察物體沉浮的探究中，教師投放的材料 難易程度不一，如把乒乓球和礦泉水瓶放一起探究沉浮，瓶內(nèi)礦泉水的多少會(huì)增加幼兒操作的難度。（3）材料的更新根據(jù)調(diào)

21、查發(fā)現(xiàn)高達(dá)43%的教師選擇一個(gè)季度更新，一個(gè)學(xué)期才更新一次的占比25%，少數(shù)教師會(huì)選擇一個(gè)月更新一次，比重僅占21%，另外還有一部分教師會(huì)根據(jù)課時(shí)隨時(shí)生成的更新方式占比11%，從中反應(yīng)出，其問題在于教師對(duì)材料的更新很不重視，對(duì)幼兒的科學(xué)區(qū)活動(dòng)缺乏觀察，材料更換非常不及時(shí)。表23 幼兒園科學(xué)區(qū)材料更新頻率分析更換時(shí)間 人數(shù) 占比（%）一個(gè)月一個(gè)季度一個(gè)學(xué)期根據(jù)課時(shí)隨時(shí)生成 1632198 21% 43% 25% 11%4、科學(xué)區(qū)材料的選擇科學(xué)區(qū)材料的選擇是科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者主要從兩方面來調(diào)查，一方面是材料自身的特點(diǎn)，包括其一，安全性，活動(dòng)中安全第一；其二，趣味性，材料要能吸引幼兒，最

22、好還能一物多用；其三，可操作性，材料不宜太難，阻礙幼兒自主探索，挫傷幼兒探究的積極性；最后，還應(yīng)貼近生活，脫離生活的科學(xué)幼兒難以掌握，還會(huì)降低其解決問題的能力。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，教師在選取材料時(shí)考慮不全面，主要考慮了安全性的特點(diǎn)，占75%，然后依次是趣味性、可操作性、貼近生活，分別占47%、51%、39%。也從中反映出教師缺乏對(duì)科學(xué)區(qū)的正確認(rèn)識(shí)。 HYPERLINK javascript:; 另一方面是材料選取的依據(jù)，根據(jù)調(diào)查顯示，有46%的教師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容，按照教材選擇和根據(jù)教師教學(xué)能力和喜好選擇的，分別占比為67%、56%，還有37%的教師會(huì)按照上級(jí)要求選擇。從這

23、個(gè)結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容的選擇上存在教師缺乏對(duì)科學(xué)區(qū)的正確認(rèn)識(shí)，忽視了幼兒在區(qū)域中的主體性，未能給其提供具有意義的探索內(nèi)容。（二）科學(xué)區(qū)的使用和指導(dǎo)幼兒有理解周圍世界的需要，并且喜歡從玩中學(xué)，如劉占蘭書中提到：幼兒在科學(xué)區(qū)通過自由發(fā)現(xiàn)的方式，以自己的發(fā)展水平和進(jìn)度進(jìn)行觀察和探究，這種方式支持著幼兒實(shí)現(xiàn)其對(duì)周圍自然和社會(huì)環(huán)境的好奇心。因此，科學(xué)區(qū)不能只是一種擺設(shè)，應(yīng)該充分發(fā)揮其價(jià)值，滿足幼兒發(fā)展需要。1、 科學(xué)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間安排在幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都是有固定安排的，在本次研究中筆者從活動(dòng)的次數(shù)、活動(dòng)時(shí)間的多少兩方面來分析，首先，科學(xué)區(qū)每周的活動(dòng)次數(shù)，從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高達(dá)51%的教師會(huì)組織幼兒每周只

24、進(jìn)行一次科學(xué)區(qū)活動(dòng)，開展2到3次的教師只占了43%，而3次以上科學(xué)區(qū)活動(dòng)的更是寥寥無幾，占了6%；其次，每次活動(dòng)時(shí)間的多少，55%的科學(xué)區(qū)活動(dòng)在30分鐘以內(nèi)，36%的幼兒活動(dòng)時(shí)間控制在30分鐘至45分鐘，也有極少數(shù)的幼兒活動(dòng)時(shí)間為45分鐘至1小時(shí)，占到9%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)時(shí)間也較短， 活動(dòng)次數(shù)過少會(huì)影響幼兒科學(xué)探究的連續(xù)性.如：觀察豆芽生長的的過程，豆芽生長速度較快，從豆子到萌芽，再到逐漸發(fā)育為一根豆芽這個(gè)過程，需要多次進(jìn)行觀察，同時(shí)若觀察、探索的實(shí)踐過短則會(huì)打斷幼兒的實(shí)際操作，導(dǎo)致活動(dòng)半途而廢，毫無意義。2、科學(xué)區(qū)的使用規(guī)則“無規(guī)矩不成方圓”科學(xué)區(qū)如何使用

25、必須要有明確的規(guī)則，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，（1）活動(dòng)材料的整理關(guān)于在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)材料的整理方式，調(diào)查中表明，采取教師整理和幼兒自行整理方式的教師分別占比52%、20%，而另一種采取教師指導(dǎo)幼兒共同整理方式的僅占28%。采取師幼共同整理的方式雖然是合理的，給予了幼兒參與的權(quán)利， 一種讓幼兒自己整理的在大多數(shù)情況下也是不可取的，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體性要予以尊重，但幼兒的安全也要得到保證。因此，關(guān)于材料整理的問題在于沒有選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑鄙僮層變簠⑴c的機(jī)會(huì)。（2）規(guī)則的產(chǎn)生科學(xué)區(qū)使用規(guī)則是如何產(chǎn)生的，絕大部分的教師選擇自己決定，幼兒遵守，比重占到51%，師幼共同討論制定，并且可以在具體活動(dòng)中調(diào)整

26、的只有38%，還存在一少部分的選擇讓幼兒自定，約占11%，這一方面的問題原則上與材料的整理相類似，要尊重幼兒的主體性，但0至6歲的幼兒發(fā)展水平有限，需要在成人的幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行。（3）規(guī)則的展示方式區(qū)域規(guī)則是為幼兒活動(dòng)建立的，能幫助活動(dòng)順利有序的展開。 HYPERLINK javascript:; 通過對(duì)幼兒教師的訪談了解到，關(guān)于規(guī)則的展示，很多教師雖然制定了區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，但問題在于沒有讓幼兒理解，展示的方式不合理，如調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在仍有28%的教師采取文字大方式向幼兒展示區(qū)域規(guī)則，這明顯是缺乏合理性的表24 區(qū)域的規(guī)則展示方式數(shù)據(jù)分析展示方式 人數(shù) 占比（%）文字圖片圖文其他 211929

27、6 28%25%39%8%3、教師的指導(dǎo)方式教師主要是在盡量少干涉甚至不干涉幼兒探究的前提下為幼兒提供相應(yīng)的支持。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，教師采取顯性和隱性指導(dǎo)方式的分別占比39%、23%，而采取顯隱結(jié)合方式的則只占比17%，無指導(dǎo)的也占了21%，此外，教師在幼兒活動(dòng)結(jié)束后是否會(huì)組織其進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)著教師的指導(dǎo)作用，高達(dá)60%的會(huì)偶爾進(jìn)行，經(jīng)常組織評(píng)價(jià)的有37%，3%的居然從來沒有組織過。 HYPERLINK javascript:; 從結(jié)果反映出，教師沒有在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的角色作用，在活動(dòng)中對(duì)幼兒采取的指導(dǎo)方式不科學(xué)。4、幼兒的在活動(dòng)中的參與通過對(duì)幼兒園8位幼兒教師的訪談了解到，由于長期受

28、集體教學(xué)的影響，幼兒總是處于一種被動(dòng)接受知識(shí)情況中，教師過多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自由、自主”探索，從而降低參與的積極性，對(duì)相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)缺乏興趣，如有教師回答說“關(guān)于開展科學(xué)區(qū)活動(dòng)，每次我會(huì)劃分好不同的組，根據(jù)日常生活中孩子的表現(xiàn)，比如，比較安靜的孩子我會(huì)安排去益智區(qū)，喜歡動(dòng)手操作的我會(huì)安排她（他）去科學(xué)角”從教師的回答中可以反映出幼兒在活動(dòng)中缺乏自主性，沒有選擇的余地，忽視了幼兒的主體地位。 HYPERLINK javascript:; 三、對(duì)科學(xué)區(qū)現(xiàn)有問題的原因分析筆者根據(jù)科學(xué)區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，準(zhǔn)備從幼兒園層面以及教師層面著手，進(jìn)行問題的原因分析：（一）幼

29、兒園層面1、幼兒園資金有限幼兒園的資金也會(huì)影響科學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)設(shè)施和硬件不完善，如在購買一些科學(xué)器材，或是無法動(dòng)手制作只能通過購買的材料上，若資金不允許，則會(huì)造成活動(dòng)材料不足，甚至?xí)霈F(xiàn)以次充好的材料。2、幼兒園占地面積不足從調(diào)查到的數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)幼兒園的科學(xué)區(qū)都主要設(shè)置在室內(nèi)，在室外創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)的幼兒園卻非常少，而造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，受整體面積規(guī)劃的影響，不僅每個(gè)活動(dòng)取得空間會(huì)受到限制，而且室外科學(xué)區(qū)拓展也會(huì)受到限制，如，種植區(qū)應(yīng)面積不足就會(huì)取消創(chuàng)設(shè)。3、幼兒園班級(jí)規(guī)模較大根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在班級(jí)招收人數(shù)上沒有限制，導(dǎo)致班級(jí)規(guī)模過大，這種情況則會(huì)對(duì)活動(dòng)的順利開展有阻

30、礙。第一，學(xué)校整體招生較多，導(dǎo)致不同年齡的班級(jí)人數(shù)不達(dá)標(biāo)，這會(huì)減少一部分幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)；第二，班級(jí)規(guī)模不合理，也會(huì)造成教師對(duì)幼兒的觀察及指導(dǎo)的不順利；第三，每個(gè)幼兒都自身獨(dú)特的個(gè)性，當(dāng)人數(shù)過多時(shí)，則容易打鬧，甚至小矛盾的產(chǎn)生。4、幼兒園的重視程度不夠幼兒園科學(xué)區(qū)的作用能否發(fā)揮，其價(jià)值能不能體現(xiàn)，在一定程度上受幼兒園重視程度高低的制約，例如，幼兒每周活動(dòng)次數(shù)不夠；材料提供不充足，更新不及時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容的選擇不科學(xué)。常言道“態(tài)度決定一切”若是幼兒園不重視科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，覺得可有可無，那么科學(xué)區(qū)的價(jià)值就難以挖掘和體現(xiàn)。（二）教師層面1、教師受教育水平低根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)公辦和民辦幼兒園的教師受教育水平有所

31、差距，而每位教師的受教育水平會(huì)在一定程度上體現(xiàn)其科學(xué)素養(yǎng)， HYPERLINK javascript:; 受到教育水平高的教師對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)比較到位，反之則會(huì)在科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中缺乏科學(xué)性和合理性，缺乏對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)， HYPERLINK javascript:; 在調(diào)查結(jié)果中顯示%的教師受教育水平在大專學(xué)歷，%的是本科學(xué)歷。2、教師精力不足 HYPERLINK javascript:; 作為一名幼兒園教師，需要有充沛的精力來面對(duì)孩子，因?yàn)榻處煹木?huì)影響到教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)和幫助，然而，若在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，教師不僅要帶領(lǐng)好幼兒進(jìn)行日常的集體教學(xué)，組織幼兒戶外活動(dòng)和游戲，還需時(shí)刻

32、注意幼兒安全，這則需要教師有足夠充沛的精力支撐。3、教師的從教年齡短教師的從教時(shí)間的長短也會(huì)影響科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)。能科學(xué)合理的進(jìn)行科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不僅需要教師的良好的科學(xué)素養(yǎng)和足夠的科學(xué)知識(shí)，還需經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?！皩?shí)踐出真知”不是沒有道理的，同時(shí)具備科學(xué)素養(yǎng)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師可以為幼兒科學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)既有探索性又寬松舒適 的科學(xué)環(huán)境。四、關(guān)于改善科學(xué)區(qū)相關(guān)問題的建議 HYPERLINK javascript:; （一）完善幼兒園科學(xué)區(qū)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、合理的空間設(shè)置教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)時(shí)，要根據(jù)整個(gè)園所或教室大小、朝向以及幼兒人數(shù)等方面的因素來確定，為有關(guān)科學(xué)探索的活動(dòng)區(qū)域選擇適宜的場所,因地制宜

33、，此外，科學(xué)區(qū)還應(yīng)該遠(yuǎn)離喧鬧區(qū)域，選擇在較為安靜的場所，最好設(shè)有獨(dú)立的科學(xué)區(qū)活動(dòng)空間。幼兒園科學(xué)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，有的需要充足的光照，如植物的生長；有的會(huì)用到水、電等資源，所以在選擇科學(xué)區(qū)的位置時(shí) ，要考慮臨近光源、水源、電源。同時(shí)，科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)需要幼兒注意力集中，有耐心，因此還要考慮遠(yuǎn)離喧鬧、嘈雜的區(qū)域。此外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣箍茖W(xué)去活動(dòng)的空間，為幼兒提供一個(gè)寬松、舒適的利于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的環(huán)境。2、適當(dāng)?shù)呢S富科學(xué)區(qū)的種類活動(dòng)區(qū)形式的活動(dòng)較幼兒園根據(jù)課程組織的集體教學(xué)來說，有其獨(dú)特的教育價(jià)值，這主要表現(xiàn)于孩子能夠自主的，根據(jù)自身的興趣選擇活動(dòng)而不是被動(dòng)的接受。因此，科學(xué)區(qū)的種類必須豐富

34、多樣，增設(shè)和科學(xué)相關(guān)的區(qū)角提供給幼兒更多的選擇，才能吸引幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)進(jìn)行探索和觀察，才能調(diào)動(dòng)其參與的積極性。3、材料的提供要科學(xué)并及時(shí)更新科學(xué)區(qū)的活動(dòng)主要是圍繞材料展開的，因此材料的提供至關(guān)重要。第一，材料的來源要多樣化，不同的材料獲取途徑對(duì)幼兒的發(fā)展也是有影響的。 HYPERLINK javascript:; 如：教師和幼兒共同制作，在制作的過程中，不僅可以增加教師和幼兒之間的情感交流，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力及解決問題的能力，而且還能幫助幼兒提前熟悉材料，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探究的積極性。 HYPERLINK javascript:; 第二，材料的投放方式可以多樣化，不同的投放方式給幼兒的體驗(yàn)

35、也是不一樣，如教師可以設(shè)置問題情境或給定主題，在情境或主題中提供具有探索性的材料，比如“磁鐵找朋友”“我們用磁鐵可以從玻璃杯中拿出那些東西” ，此外還可以采用開放式和分層次的呈現(xiàn)方式。第三，材料的種類要豐富，如讓幼兒“制作不倒翁”，教師可以提供各種不同材質(zhì)的材料供幼兒探索發(fā)現(xiàn)，如塑料的、金屬的、泡沫的等等，多種不同材料的提供也會(huì)增強(qiáng)科學(xué)區(qū)的可探索性，同時(shí)還應(yīng)考慮材料的可操作性，以及貼近幼兒生活。此外，材料更新要及時(shí)，但并不意味著固定時(shí)間更換，可以根據(jù)幼兒的操作情況機(jī)動(dòng)性的更新，對(duì)于幼兒喜歡的材料可以適當(dāng)增加探索的難度，同時(shí)還應(yīng)注意根據(jù)日?；顒?dòng)中生成的問題更換材料，以激發(fā)幼兒探索的潛力。4、科學(xué)

36、合理的安排活動(dòng)時(shí)間科學(xué)區(qū)活動(dòng)需要合理的活動(dòng)時(shí)間安排。就目前來看，不僅活動(dòng)時(shí)間的多少要合理，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑變哼M(jìn)入科學(xué)區(qū)內(nèi)活動(dòng)的次數(shù)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間不是人為可以控制的，教師應(yīng)具體情況具體分析，當(dāng)幼兒正專注于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作而活動(dòng)時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師可以多給予其一些時(shí)間。另外活動(dòng)開展次數(shù)也應(yīng)有所增加，如觀察的事物是某一個(gè)周期內(nèi)的變化，可能就需要多次進(jìn)行。這也是提高科學(xué)區(qū)利用率的一個(gè)途徑。（二）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用1、教師要適宜的介入和引導(dǎo)幼兒活動(dòng)在幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，更多的時(shí)間是幼兒在進(jìn)行自由的摸索，但幼兒受認(rèn)識(shí)水平等方面的限制，在必要的時(shí)候教師可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)， HYPERLINK j

37、avascript:; 以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ槿?，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒繼續(xù)科學(xué)探究，但是，教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)以不阻礙幼兒活動(dòng)為前提，選擇某種適當(dāng)、間接且隱蔽的方式介入。如幼兒在某一探索活動(dòng)中一直沒有明顯的進(jìn)展，教師可以以某一角色的身份介入，通過詢問的方式給出建議，或是同幼兒進(jìn)行平行活動(dòng)，幼兒通過觀察教師的做法，獲得解決的辦法。 HYPERLINK javascript:; 2、教師要及時(shí)組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思 HYPERLINK javascript:; 在日常區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)的組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思，讓幼兒在寬松舒適的環(huán)境中，互相交流和分享活動(dòng)中得來的經(jīng)驗(yàn)及感受，教師可以通過簡單的提問和引

38、導(dǎo)，共同總結(jié)和反思活動(dòng)中的問題。如探究物體的沉與浮活動(dòng)，教師提問“什么東西會(huì)沉下去，什么東西會(huì)浮起來”，通過評(píng)價(jià)和反思，可以達(dá)到活動(dòng)的目的性，知道重物會(huì)下沉，輕物則會(huì)上浮。（三）營造良好的科學(xué)探究氛圍1、提高教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)不高會(huì)導(dǎo)致教師科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)水平偏低，對(duì)科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)缺乏正確認(rèn)識(shí)和理論支持，而教師雖然在科學(xué)活動(dòng)中需要居于“幕后”，但依然是科學(xué)區(qū)活動(dòng)的關(guān)鍵人物，因此，必須提高幼兒教師的科學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議：其一，可以提供給教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；其二，可以定期組織教師進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互學(xué)習(xí)；其三，開展關(guān)于創(chuàng)設(shè)和使用科學(xué)區(qū)的專題講座；另外還可

39、以與優(yōu)秀幼兒園所進(jìn)行合作，組織教師去觀摩學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)安全放松的心理環(huán)境在區(qū)域活動(dòng)中雖然處置環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是活動(dòng)開展的物質(zhì)前提，但幼兒的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不可忽視。教師有責(zé)任為幼兒營造一個(gè)安全、和諧放松的探究氛圍，正如洪秀敏在學(xué)前兒童科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)，“在科學(xué)區(qū)中教師主要工作不是指導(dǎo)，而是耐心的等待和觀察”，這就需要教師給予幼兒探索的自由空間和時(shí)間，并且允許幼兒“錯(cuò)誤”答案的發(fā)生。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)某種“錯(cuò)誤”時(shí)，教師需要以一種寬容的態(tài)度去看待“錯(cuò)誤”，只要沒有對(duì)他人的安全造成威脅，不要一味地批評(píng)和指責(zé)，而是為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，避免幼兒對(duì)科學(xué)探索的失敗感。在這種安全、放松的環(huán)境中不會(huì)給幼兒帶來探索的壓力，他們通過自己的方式進(jìn)行科學(xué)觀察、操作、探索，能滿足其對(duì)尋求答案的渴望，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。3、尊重幼兒主體地位在科學(xué)區(qū)概念中就有強(qiáng)調(diào)，科學(xué)區(qū)是專為幼兒創(chuàng)設(shè)的，這意味著幼兒主體性必須得到保證。在科學(xué)區(qū)中尊重幼兒的主體性，除了幼兒可以有自主探究的權(quán)利，還可以從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：第一，讓幼兒參與材料的準(zhǔn)備過程，在準(zhǔn)備材料的過程中可以幫助幼兒自身增加對(duì)材料的熟悉度，還能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力；第二，讓幼兒參與到材料的整理，可以培養(yǎng)