北師大版語文七下《海燕》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案教 學(xué) 設(shè) 計(jì)題目第一課海燕總課時(shí)2 課時(shí) 語文學(xué)校八中教者高春玲年級八年學(xué)科設(shè)計(jì)來源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間教 材 分 析海燕支配在人教版八年級下冊其次單元是由于它的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀,注意聯(lián)想與想象,明白直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語言；自然 這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“ 閱讀” 部分的要求；1. 本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)覺、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活學(xué) 情 分 析動來帶動教學(xué)流程的步步推動,并在讀、 說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；2、力求突出“ 老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體” 的特點(diǎn),讓同學(xué)更多地直接接觸課文材料,仍學(xué) 生大量的

2、課堂活動時(shí)間,表達(dá)新課標(biāo)“ 在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律” 的理念；通過開展小組爭論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動,把發(fā)覺、體驗(yàn)、感 悟、溝通的權(quán)益仍給同學(xué)；所以我實(shí)行以朗讀為主線,通過設(shè)計(jì)精致的微型話題,在同學(xué)與文本之間、同學(xué)與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行公平式對話教學(xué),教 1、引導(dǎo)同學(xué)把握散文詩的美麗意境,培育同學(xué)閱讀鑒賞詩歌的才能；學(xué) 2 、品嘗文章用詞的精確性,積極進(jìn)展同學(xué)的形象思維；領(lǐng)悟“ 海目 3 、領(lǐng)悟“ 海燕” 精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使同學(xué)把握“ 海燕” 精神標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義；重1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵,品嘗文章用詞的精確性； 2 、

3、理清本文的象征意義；點(diǎn)難教學(xué)難點(diǎn)：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)勇敢無畏的革命樂觀主義精神就是作者的初衷,燕” 精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使同學(xué)把握“ 海燕” 精神的現(xiàn)實(shí)意義；是我們點(diǎn)現(xiàn)在的訓(xùn)練的人文目標(biāo)；課前 提前預(yù)習(xí)階段要求同學(xué)明白作者、把握字詞；準(zhǔn)備教學(xué)名師精編優(yōu)秀教案流程分環(huán)節(jié)教師活動學(xué) 生 活 動 設(shè)計(jì)意圖課與間間 資源預(yù)備時(shí)、 導(dǎo)導(dǎo)語：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的 評判 反思第一課時(shí)這樣設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)入是能夠搏擊風(fēng)浪, 當(dāng)鳥兒們都去逃避風(fēng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 引發(fā)5 分鐘浪時(shí),它卻高聲呼吁,：讓暴風(fēng)雨來得對課文的憧憬；更猛烈些吧！ 今日,讓我們一起走近 海 燕這首布滿激情的時(shí)代奏曲,去感

4、受 高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音；、 作1 同學(xué)溝通課外搜集的有關(guān)作者高爾基請一位同學(xué)朗讀背景.背景介紹（幻燈顯者簡介介紹,共同明確,為更示）的資料5 分鐘2 師生共同明確作者的主要資料（幻燈好地懂得全文的內(nèi)涵 這一環(huán)節(jié)要求同學(xué)片顯示）服務(wù)；3、1. 范讀激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱；1.自由讀,可以選自己. 誦讀2. 個(gè)人表情誦讀； 讀好停頓、重音、語仔細(xì)聽讀, 從而奠定本最感愛好的、 最拿手的感速,讀出感情；可借助符號和文字,標(biāo)一段或幾段來朗誦；文的朗讀基調(diào)贊知課文注全文朗讀要領(lǐng)提示, 師生共同研討部2. 抽幾位同學(xué)進(jìn)行段揚(yáng)而猛烈, 營造出一種15 分鐘分句段的朗讀技巧；落朗誦競賽激揚(yáng)熱鬧的課堂氣

5、氛；3. 細(xì)節(jié)揣摩精讀：從文中選擇詞語加在題目前組成短語：修改標(biāo)題的方法有利“ 的海燕” ；于打開同學(xué)閱讀的思小組爭論圈點(diǎn)批注,仿句說話：“ 從路；當(dāng)同學(xué)找出合適的詩句中我讀到了海燕的傲岸；”詞語詩句的時(shí)候, 其實(shí) 對課文細(xì)節(jié)的把握已“ 從經(jīng)有了肯定深度；詩句中我讀到了海燕的勇敢；”“ 從詩句中我讀到了海燕的敏銳；”4. 小組合作研讀；小組分工合作圈點(diǎn)畫 同學(xué)依據(jù)所起的小感1）.海燕 是一曲激情澎湃的交響樂,共同解決問題；標(biāo)題和綻開的想象,共分三個(gè)樂章； 小組合作分工朗讀每一 樂章內(nèi)容, 同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂章中描 寫風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變 化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動作的 詞句；以此

6、為每一樂章起一個(gè)小標(biāo)題；受到詩歌的三個(gè)樂章 緊迫急促的節(jié)奏； 體會 海燕勇敢無畏、 愈戰(zhàn)愈 勇的英姿； 把握環(huán)境逐 次變化對烘托海燕形老師提示可以依據(jù) “ 暴風(fēng)雨來 象的作用；臨” 的格式起小標(biāo)題； 2）. 老師提問讓同學(xué)想象：假如將這三個(gè)樂章用樂器表演出來,你會選擇什么樂器,節(jié)奏是什么特點(diǎn)？5. 全 班名師精編優(yōu)秀教案 這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好：動員同學(xué)結(jié)合三個(gè)場景分三部分演通過朗讀、 賞析、小組合 作 演讀,體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的爭論,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情的表達(dá)了新課標(biāo)所提讀變化； 最終一段是全文高潮,全詩最強(qiáng)境,主動感知；出的 “ 老師為主導(dǎo), 學(xué)15 分鐘音,宜在分組演讀后全班合讀,收到震生

7、為主體” 教學(xué)理念,撼人心、擲地有聲的成效；課 堂 小結(jié) 5 分 師生共同總結(jié)鐘其次課時(shí)4、1. 深化課文, 引導(dǎo)比較賞析： 比較海燕利用文章多層面的對 在處理練習(xí)中發(fā)揮比 較 與海鷗、 海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同比,通過反復(fù)的比較賞同學(xué)的想象力, 訓(xùn)練學(xué) 賞 析表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義,析,把握文章特色, 加生的語言表達(dá)才能；另拓展體會本文的象征手法內(nèi)涵深對課文的懂得, 并在外就是進(jìn)行對比閱讀,20 分鐘自主創(chuàng)編想像遷移請你仿照句子求同析異中提高同學(xué)讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,說一段話的思維層次與質(zhì)量；讓文本訓(xùn)練走向現(xiàn)實(shí)假如我是（海燕）,我將對（海鷗）說訓(xùn)練；（收起你對暴風(fēng)雨的懼怕吧）,由于

8、（生命本身不同平常, 所以不僅要善于享受生活中的陽光, 也要敢于承擔(dān)生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的）； 5. 句式： 假如我是 （）,我將對 （）在領(lǐng)悟 “ 海燕”精神的這一教學(xué)環(huán)節(jié)表達(dá)了說（）,由于（）；2. 高屋建瓴, 引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)： 請同學(xué)從內(nèi)涵后,結(jié)合實(shí)際, 運(yùn)新課標(biāo)提出的 “ 應(yīng)讓學(xué)語言風(fēng)格、 形象塑造、 寫作技法三方面用發(fā)散思維, 使同學(xué)把生在主動積極的思維用概括性的語言說說：海燕美在握“ 海燕” 精神的現(xiàn)實(shí)和情感活動中, 加深理？（精確生動的用詞敏捷多意義培育勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、解和體驗(yàn), 有所感悟思變的句式圓熟精深的技搏擊風(fēng)浪、樂觀、自信的品質(zhì)和積考” 的教學(xué)理念；完成勇敢無畏、樂

9、觀自信 ）極的人生態(tài)度了教學(xué)難點(diǎn)；老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料聯(lián)系鄭作振鐸的海燕,比較賞析兩文在海燕由于環(huán)境的不同,業(yè)拓形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,展比加深對課文的懂得；描寫形象、 反映主題也較：仿句練習(xí)：假如高爾基海燕是奔騰必定不同； 通過講清三15 分鐘咆哮的大江,那么鄭振鐸海燕就是者關(guān)系, 讓同學(xué)進(jìn)一步低吟淺唱的小河；假如高爾基海燕明白同一題目可以有是寒風(fēng)咆哮的塞北, 那么鄭振鐸 海燕不同的寫法；就是小橋流水的江南；4. 熟讀背誦, 體會語言特點(diǎn)； 課內(nèi)組織進(jìn)一步學(xué)習(xí)比如、 擬人 讓同學(xué)再一次感熟讀鄭振鐸的海燕,背誦高爾基的等修辭方法的運(yùn)用及受作者在文中的思想海燕；其表達(dá)作用；感情, 領(lǐng)悟不同的語言風(fēng)格6師 生利用板書,加以總結(jié)；課后,要求同學(xué) 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是共 同 總完成課文練習(xí)的課外比較閱讀,提高學(xué)為了讓同學(xué)回憶本節(jié)結(jié) ： 10生閱讀的遷移才能；課學(xué)習(xí)的要點(diǎn), 鞏固所分鐘名師精編優(yōu)秀教案學(xué)的學(xué)問；板書形象象征意義這樣設(shè)計(jì)可以幫忙學(xué)暴風(fēng)雨勇敢善戰(zhàn)