對(duì)不良師生關(guān)系的成因和對(duì)策的探析

1、不良師生關(guān)系的成因及對(duì)策研究摘要：師生關(guān)系影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展不良的師生關(guān)系 使學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量難以保證，同時(shí)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。本文通過(guò)分析不良師 生關(guān)系的具體表現(xiàn)、成因，再提出相應(yīng)改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；成因；改善對(duì)策Abstract： The relationship between teachers and students affects the school education quality, affect the students physical and mental health development. Bad relationship

2、 between teachers and students of the school education to ensure the quality of teaching, and at the same time, the serious influence students physical and mental health. This paper through the analysis of the relationship between teachers and students and bad specific performance, causes, and put f

3、orward the corresponding improvement measures.Key words: the relationship between teachers and students; Cause;Improvement countermeasures引言師生關(guān)系，即教育過(guò)程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。從師生關(guān)系的特點(diǎn)看， 師生關(guān)系可分為融洽型、疏離型和對(duì)抗型三種1形成融洽的師生關(guān)系是師生共同的愿 望。在當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)中，疏離型和對(duì)抗型的師生關(guān)系問(wèn)題相對(duì)突出。研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān) 系問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，有許多的學(xué)生覺(jué)得師生關(guān)系緊張和冷漠。師生關(guān)系對(duì)學(xué) 生的學(xué)校適

4、應(yīng)、人際關(guān)系等多方面都存在重要的影響。因此培養(yǎng)良好的師生關(guān)系應(yīng)是學(xué) 校教育應(yīng)十分重視的問(wèn)題。師生關(guān)系問(wèn)題的具體表現(xiàn)1.1師生關(guān)系的疏離與冷漠當(dāng)前師生關(guān)系中存在一定的疏離與冷漠現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在師生之間實(shí)際交往時(shí)間很 少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。大量的調(diào)查和實(shí)際觀 察表明，這一問(wèn)題不僅客觀存在，而且相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。由于多種因素的影響，教師與 學(xué)生之間的交往主要發(fā)生在課堂上教學(xué)的過(guò)程中，除此就沒(méi)有更多的接觸。由于缺乏必 要的交往，師生間的關(guān)系愈來(lái)愈疏遠(yuǎn)與冷漠，有時(shí)連最基本的人際交往禮儀都沒(méi)有，如 師生相遇時(shí)，有意回避或互不問(wèn)候，甚至視對(duì)方為路人，佯裝不識(shí)等。1.2師生關(guān)

5、系的功利化和商業(yè)化學(xué)校是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，培養(yǎng)人才的圣地。維系師生關(guān)系的紐帶主要是知識(shí)、思想情 感和智慧，而不是物質(zhì)利益。由于受諸多因素影響，原本純潔的師生關(guān)系受到了侵害， 師生之間交往的功利性和商業(yè)化色彩越來(lái)越明顯。有些學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)校和班 級(jí)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，向教師送禮或請(qǐng)客；有償家教問(wèn)題也較突出。另外，還有些教師 為了個(gè)人的私事，尋求家長(zhǎng)無(wú)償幫助。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間發(fā)生如此復(fù)雜、微妙的利 益關(guān)系和金錢關(guān)系是前所未有的。由于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)和功利主義的影響，正常的師生 關(guān)系嚴(yán)重變形和扭曲。1.3師生關(guān)系的矛盾與沖突教育過(guò)程中的矛盾與沖突是不可避免的，也是正常的。但是如果師生雙方較長(zhǎng)時(shí)

6、間處 于比較激烈的，甚至具有攻擊性和暴力傷害性的矛盾與沖突之中時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重破壞師生 關(guān)系，傷害相互的感情，干擾正常的教育教學(xué)活動(dòng)，并有可能引起法律糾紛，造成惡劣 的社會(huì)影響。師生關(guān)系的矛盾與沖突表現(xiàn)有公開(kāi)的與隱性的兩種形式。公開(kāi)的矛盾與沖 突，表現(xiàn)為師生雙方因認(rèn)識(shí)、情感、思想等方面的嚴(yán)重分歧和矛盾激化而采取直接的 語(yǔ)言和行為上的對(duì)抗或攻擊等；隱性的矛盾與沖突，表現(xiàn)為師生雙方因矛盾和分歧采用 間接的心理上和思想上的對(duì)抗，表面上沒(méi)有公開(kāi)的行為沖突。一般來(lái)說(shuō)，師生間隱性的 矛盾與沖突往往是公開(kāi)的矛盾與沖突的根源和前兆，而公開(kāi)的矛盾與沖突也可能是隱性 矛盾與沖突的最后表現(xiàn)或不斷加劇的結(jié)果。師生關(guān)系問(wèn)題

7、的成因分析師生關(guān)系是通過(guò)師生交往建構(gòu)起來(lái)的人際關(guān)系。交往互動(dòng)中造成不良師生關(guān)系的原因 是多方面的，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：2.1社會(huì)方面的原因2.1.1國(guó)家在教育上的資金投入比例還不夠大，在當(dāng)今收入水平?jīng)Q定社會(huì)地位的時(shí)代， 只是一昧的強(qiáng)調(diào)要尊重教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2.1.2我國(guó)教師的評(píng)估方法不完善，例如在教學(xué)質(zhì)量和職稱的審核中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)科 研成果以及論文發(fā)布的數(shù)量，卻很少看這些科研成果對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率。這樣就會(huì)使教師 降低教學(xué)積極性，把更多的精力放在科研上，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注，無(wú)法形成 良好的師生關(guān)系22.1.3社會(huì)風(fēng)氣的影響社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，如：人際關(guān)系淡化、社會(huì)風(fēng)氣墮落、

8、貪污腐敗盛行等現(xiàn)象影 響了很多人，包括我們的一部分教師，表現(xiàn)在師生關(guān)系上，即淡化了角色意識(shí)，忽略了 自己的職責(zé)。同時(shí)以些不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了很多不良影響，例如許多高校的 有特招生這一現(xiàn)象，只要給學(xué)校足夠金額的培養(yǎng)費(fèi)，學(xué)生即使分?jǐn)?shù)很低也會(huì)要。還有許 多高學(xué)歷的學(xué)生沒(méi)找到工作或者與專業(yè)不對(duì)口，甚至是沒(méi)有多少技術(shù)含量的工作，讓學(xué) 生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的感覺(jué)，嚴(yán)重影響正常的師生關(guān)系。同時(shí)隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人 們的功利性越來(lái)越強(qiáng)，都想快速的取得成果，可是學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)于浮 躁，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，破壞了良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。2.2教師方面的原因師生關(guān)系是通過(guò)師生交往建構(gòu)起來(lái)的人際

9、關(guān)系。交往互動(dòng)中造成不良師生關(guān)系的原因 是多方面的，但主要因素在于教師，尤其是教師的教育觀念落后、情緒情感枯竭、課堂 教學(xué)管理水平低等因素。2.2.1教師的教育觀念落后一些教師表現(xiàn)出對(duì)新型的師生關(guān)系認(rèn)識(shí)不足對(duì)現(xiàn)代教師職責(zé)的改變熟視無(wú)睹。這些老 師仍然懷著以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的權(quán)威的理念進(jìn)行教學(xué)。仍然采取填鴨式的教學(xué)方式， 力圖讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，忽視教會(huì)學(xué)習(xí)這一真正職責(zé)。其結(jié)果導(dǎo)致 學(xué)生主體性被抹殺，主動(dòng)性得不到發(fā)揮導(dǎo)致無(wú)法建立和諧的師生關(guān)系。2.2.2教師的情緒情感枯竭教師的情緒情感因素在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，消極的情緒情感極大的影 響教育教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生積極性。教

10、師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，處于職業(yè)倦怠期的教 師工作熱情會(huì)降低，情緒煩躁、易怒、悲觀、沮喪、麻木、無(wú)法關(guān)注學(xué)生的需要。 教師的情感枯竭會(huì)使其喪失愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，他們的這種消極情緒往往在與學(xué)生的 交往中通過(guò)一定的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，其結(jié)果只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，如 此惡性循環(huán)，勢(shì)必導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。2.2.3教師課堂管理水平低下在維持課堂秩序方面，有的教師要么語(yǔ)言行為簡(jiǎn)單粗暴，要么只顧完成教學(xué)內(nèi)容； 在監(jiān)控活動(dòng)中，不能對(duì)課堂中的情況做到明察秋毫，不能使班級(jí)中所有學(xué)生都有事可做， 僅滿足部分同學(xué)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在促進(jìn)活動(dòng)中，無(wú)法保證自己的教學(xué)維持學(xué)生的興趣 和注意力，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏

11、關(guān)注，對(duì)課堂討論小組的自我管理能力重視不足等。 教師的監(jiān)控和促進(jìn)行為水平較低，會(huì)使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆、干其他與課堂教 學(xué)無(wú)關(guān)的事情等現(xiàn)象，這些表現(xiàn)往往又會(huì)被教師認(rèn)為是“不認(rèn)真學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)教師權(quán)威” 的行為，引發(fā)師生關(guān)系的直接沖突。2.3 學(xué)生方面的原因?qū)W生的身心發(fā)展存在一定的規(guī)律性，在青春期階段會(huì)有不同程度的逆反心理，如果教 師不正確疏導(dǎo)，很容易讓師生關(guān)系僵化畸形。學(xué)生在小學(xué)到高中階段，主要以掌握基 礎(chǔ)知識(shí)為主，應(yīng)用性較差，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易降低，如果教師沒(méi)有及時(shí) 的加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高等教育階段，隨著全國(guó)范圍內(nèi)各高校的大 量擴(kuò)招，而就業(yè)崗位的相對(duì)來(lái)說(shuō)增加有

12、限，使學(xué)生降低甚至喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生迷惘、 困惑等消極情緒，繼而會(huì)影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。改善對(duì)策3.1 社會(huì)方面3.1.1盡可能地把資金用在教學(xué)上，用在滿足一線教師工作及生活需求上，為教師提 供較好的工作環(huán)境，解除他們的后顧之憂。3.1.2各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線教師中去，多了解他們工作、生活上的需要，并能適當(dāng) 給予撫慰、滿足，多發(fā)現(xiàn)他們中的小進(jìn)步、閃光點(diǎn),并能及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。3.1.3廣開(kāi)門路,為教師擴(kuò)大視野大開(kāi)綠燈。如多組織一些技能培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)其進(jìn)行 深造等。3.1.4給教師留出一片自由的空間，允許其參與監(jiān)督、管理，以提高他們的地位和工作 熱情,激發(fā)其潛能。3.1.5進(jìn)一步完善對(duì)教師的

13、方法。不應(yīng)該把學(xué)生的升學(xué)率和得獎(jiǎng)率，作為考核教師教學(xué) 水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)效益、師生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行 全面、長(zhǎng)期的評(píng)估，并且要保證是在同等條件下公開(kāi)、公正、合理、科學(xué)地進(jìn)行。同時(shí) 考核的結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給個(gè)人，讓其明白自己的長(zhǎng)短優(yōu)劣，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲。3.2教師方面3.2.1要更新教育理念，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感 染學(xué)生，樹(shù)立威信，從而為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)更新教育教學(xué)理念。改善師生 關(guān)系首先要求教師更新教育理念，積極學(xué)習(xí)新課改理念和好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng) 教育下陳舊的觀念。3.2.2要建立民主平等的師生關(guān)系。專家指出：

14、教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主 化。如果沒(méi)有民主化就沒(méi)有教育的科學(xué)化，也不會(huì)有教育的現(xiàn)代化因此建立民主平等的 師生關(guān)系，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍6在教育中，教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生身上的 閃光點(diǎn)、公正地對(duì)待不同家庭、不同背景、不同層次的學(xué)生。以親切的態(tài)度，飽滿的情 緒真誠(chéng)地和學(xué)生交往，縮短師生間心靈的距離。打開(kāi)師生之間的交往障礙，營(yíng)造一種民 主、信任、真誠(chéng)、愉快的良好氛圍。要理解、尊重、關(guān)懷和信任學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò) 程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生感受到老師的理解，就愿意向老師敞開(kāi)心扉，傾訴秘密。師 生心靈相通了，知識(shí)的傳遞、思想的交流，就暢通無(wú)阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越密切。 理解學(xué)生是尊重學(xué)生的前

15、提，美國(guó)的愛(ài)默生就說(shuō)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。給學(xué) 生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不全的關(guān) 懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋。因此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采 用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，這樣才能改善好師生關(guān)系提高教師素質(zhì)。教師是教 育過(guò)程的主導(dǎo)因素，不良師生關(guān)系產(chǎn)生的根本原因在于教師，主要就是教師的素質(zhì)不高。 因此提升教師素質(zhì)是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵，要有計(jì)劃地組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師要有 人格魅力?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：教師要用自己作為榜樣教育學(xué)生。因此教師在學(xué)生面前要樹(shù) 立良好的形象。以崇高的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰慧，以健康的心理

16、去 塑造學(xué)生的人格。教師的言傳身教會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的一生，教師要讓自己的世 界觀、品行、自己生活態(tài)度等所有一切去深深地影響著學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。因此，教師要有人格魅力，做好學(xué)生的模范和榜樣。3.2.3教師要依法從教現(xiàn)代社會(huì)是法制的社會(huì)，教師也要依法從教.法律賦予學(xué)生受教育的權(quán)利，任何人都 不能剝奪學(xué)生的這種權(quán)利7因此改善師生關(guān)系，教師要有懂法、守法、依法從教。教 師在教育學(xué)生過(guò)程中的一些行為有時(shí)可能會(huì)觸犯法律，這就需要教師了解自己的權(quán)利， 責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也要了解學(xué)生的權(quán)利，只有這樣，才不會(huì)出現(xiàn)侵犯學(xué)生合法權(quán)益行為 參考文獻(xiàn)：1郭妮妮.影響師生關(guān)系的因素及改善對(duì)策J.2011,(21).261-2632何炳章.對(duì)見(jiàn)諸報(bào)端的幾起“師生關(guān)系事件”的