句子分析的方法

1、句子分析的方法（供學(xué)生自學(xué)）（一） 句子成分分析法 （中心詞分析法 ） 和直接成分分析法 （層 次分析法 ） 為了弄清句子的結(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確理解它的意義，同時(shí)為了避 免我們寫(xiě)作時(shí)發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高我們辨認(rèn)句子的正誤和正 確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，我們常常要對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分 析。 在這里，我們要說(shuō)明的是，句子分析不等于語(yǔ)法分析。 句子分析是為了尋求句型，語(yǔ)法分析是為了尋求詞語(yǔ)之間的 關(guān)系等 （ 它包括了句法分析、語(yǔ)義分析、語(yǔ)用分析等方面的 內(nèi)容這方面的內(nèi)容 請(qǐng)參見(jiàn)附錄關(guān)于語(yǔ)法研究三個(gè)平 面的問(wèn)題 ） 。句子分析和語(yǔ)法分析既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們?cè)诖_定句型之后，如果有必要，可以把句子中的片段抽 出來(lái)

2、進(jìn)行語(yǔ)法分析，也就是對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行分析。分析短語(yǔ)當(dāng)然 談不上尋找句型，它的目的在于分清詞語(yǔ)之間的層次和語(yǔ)義 關(guān)系。這也就是說(shuō)，語(yǔ)法分析是句子分析的補(bǔ)充。句子分析 可以分為靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。靜態(tài)分析是研究句子本身， 對(duì)句子結(jié)構(gòu)作句子成分的分析，把各個(gè)結(jié)構(gòu)成分以及其間的 關(guān)系描寫(xiě)出來(lái)，并且依照句子的特點(diǎn)歸納出類型，找出其中 的規(guī)律性，即描寫(xiě)它是什么，狀況怎么樣。動(dòng)態(tài)分析是兼顧 人們?cè)鯓邮褂谜Z(yǔ)言， 例如語(yǔ)境、 主題 （ 話題） 、語(yǔ)序不同、 變 換、省略等情況，以解釋句子結(jié)構(gòu)為什么這樣。通過(guò)句子分析，我們可以更好地理解句子的意思，更自覺(jué)地運(yùn)用這種語(yǔ) 法結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)思想感情。 以前，人們常用的分析句子的方

3、 法有兩種：一種是句子成分分析法，又叫中心詞分析法，也 就是傳統(tǒng)語(yǔ)法的分析法；另一種是直接成分分析法，一般人 又把它叫做層次分析法或二分法。 句子成分分析法是以分 析句子的基本成分和附加成分、說(shuō)明句子的格局為目的的。 它的優(yōu)點(diǎn)正如呂叔湘先生所概括的： “有提綱挈領(lǐng)的好處” 容易抓住句子的主干，明確句子的格局，它“不僅對(duì)于語(yǔ)言 教學(xué)有用，對(duì)于科學(xué)地理解一種語(yǔ)言也是不可少的”呂叔湘 漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集增訂本，商務(wù)印書(shū)館 1984 年增訂第 1 版，第 527 頁(yè)。正因?yàn)槿绱?，這種析句法在我國(guó)語(yǔ)法教學(xué)和 語(yǔ)法研究中有著深遠(yuǎn)的影響。任何語(yǔ)言單位的組合都是有層 次的，要正確地分析、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，就必須注意

4、語(yǔ)言的 結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，但成分分析法卻不能很好地反映語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的 層次特征，所以成分分析法是有局限性的，實(shí)際運(yùn)用中也存 在不少問(wèn)題 （ 暫擬系統(tǒng)分析句子使用的基本上是成分分 析法 ） 。 層次分析法是根據(jù)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次，按照結(jié)構(gòu)中直接組合的 成分 （ 即“直接成分” ） 層層切分；在切分中，對(duì)兩項(xiàng)直接組 合的成分一分為二，對(duì)三項(xiàng)或多項(xiàng)直接組合的成分一分為三 或進(jìn)行多分，分析到詞為止；切分的結(jié)果標(biāo)明語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)部 的層次關(guān)系。因此， 層次分析法是以說(shuō)明語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次 及其構(gòu)造特點(diǎn)為目的的。它的優(yōu)點(diǎn)是有助于深入揭示語(yǔ)言的 結(jié)構(gòu)層次，能夠細(xì)致地分析不同的句法結(jié)構(gòu)，精確地說(shuō)明語(yǔ) 意。它的缺點(diǎn)是不能反映其結(jié)構(gòu)

5、成分及其相互間的結(jié)構(gòu)關(guān) 系，不能區(qū)別層次相同而關(guān)系不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu) （ 層次分析原 來(lái) 是光分析結(jié)構(gòu)層次而不標(biāo)明結(jié)構(gòu)關(guān)系的。現(xiàn)在一般書(shū)中 運(yùn)用的層次分析法都作了改進(jìn)，一般都標(biāo)明結(jié)構(gòu)成分及其相 互間的結(jié)構(gòu)關(guān)系了 ） 。層次分析法也不便于分析漢語(yǔ)語(yǔ)法中 的一些特殊結(jié)構(gòu) （ 如兼語(yǔ)短語(yǔ)和狀語(yǔ)在主語(yǔ)前的主謂短語(yǔ) 等）。（ 二） 一種新的析句法 中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要 （試用 ） 析句法 由于句子成分分析法和層次分析法各有長(zhǎng)短，為了 尋找一種新的更科學(xué)的析句法， 中國(guó)語(yǔ)文從 1981 年第 2 期起，至 1982 年第 3 期止 ，就現(xiàn)代漢語(yǔ)析句方法問(wèn)題展開(kāi) 了討論。在歷時(shí)一年多的討論中，專家、學(xué)者們各自擺

6、出了 不同的觀點(diǎn)，分析了現(xiàn)行一些析句法中存在的主要問(wèn)題，促 進(jìn)了漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)和研究。與此同時(shí)， 1981 年 7 月在哈爾濱舉行了 “全國(guó)語(yǔ)法和語(yǔ)法教 學(xué)討論會(huì)”，會(huì)議商定對(duì) 1956 年 制訂的暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ) 法系統(tǒng) （ 簡(jiǎn)稱暫擬系統(tǒng) ） 進(jìn)行必要的修訂，改正和解決 20 多年來(lái)在使用過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)的主要缺點(diǎn)和問(wèn)題， 吸收近 年來(lái)語(yǔ)法學(xué)界新的研究成果，以形成一個(gè)在原有基礎(chǔ)上有所 改善、有所前進(jìn)的新的系統(tǒng)，作為學(xué)校語(yǔ)法教學(xué)的依據(jù)。會(huì) 議商定了 暫擬系統(tǒng)修訂說(shuō)明和修訂要點(diǎn)。后來(lái)又 歷時(shí)兩年多，經(jīng)過(guò)多次廣泛征求意見(jiàn)和反復(fù)修改，方才形成 了一個(gè)中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要 （ 試用） 。同暫擬系統(tǒng) 比較，

7、提要增加了一些新的內(nèi)容，如“語(yǔ)素”“句群” 等；對(duì)暫擬系統(tǒng) 中一些處理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題作了改動(dòng)。 如暫 擬系統(tǒng)關(guān)于三種合成謂語(yǔ)的說(shuō)法是不能自圓其說(shuō)的，雖稱 之為“合成謂語(yǔ)” ， 但有時(shí)卻不一定出現(xiàn)在謂語(yǔ)的位置上 （如 “愿意學(xué)習(xí)是好事”、“這是一只會(huì)唱歌的鳥(niǎo)”、“擠進(jìn)來(lái) 的人越來(lái)越多”，前一例作了主語(yǔ) ，后兩例作了定語(yǔ) ） ；另 外，對(duì)名物化、復(fù)雜謂語(yǔ)、雙部句和單部句等也作了改動(dòng)。 提要 改動(dòng)最大的、涉及體系問(wèn)題的，則是對(duì)分析句子 的方法作了修改。1 提要析句法的特點(diǎn) 提要在析句方法上，采取了 博采眾長(zhǎng)、擇善而從的辦法，在改進(jìn)成分分析法的基礎(chǔ)上， 吸收了層次分析法的優(yōu)點(diǎn)，形成了一種新的、有其自身特點(diǎn)

8、 的析句法。句子成分分析法是以詞為語(yǔ)法單位，盡量找中心詞，然后讓 一個(gè)詞對(duì)一個(gè)句子成分，不讓偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)等充當(dāng)句 子成分。提要?jiǎng)t突出了短語(yǔ)的地位，認(rèn)為各種短語(yǔ)都可 以充當(dāng)句子成分，而且不管是加符號(hào)法還是框式圖解法，都 盡量讓各種短語(yǔ)充當(dāng)句子成分。 突出、強(qiáng)調(diào)短語(yǔ)在句子里 的地位和作用，這是提要析句上的一個(gè)重要特點(diǎn)提要 利用了通行的句子成分名稱， 但又賦予了新的含義： 析句時(shí)，主語(yǔ)、謂語(yǔ)同賓語(yǔ)、 補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)是處于不 同的層次上的 （ 主語(yǔ)和謂語(yǔ)在第一個(gè)層次上，賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、 定語(yǔ) 、狀語(yǔ)是進(jìn)一步分析主語(yǔ)、謂語(yǔ)的結(jié)果，是屬于第二 層或第三、第四層次上的成分 ） 。它用成分確定句法關(guān)系，

9、用層次統(tǒng)攝句子的分析，把成分分析同層次分析緊密地結(jié)合 了起來(lái)。提要既分析句子的結(jié)構(gòu)層次， 又分析句子的結(jié)構(gòu)中心 （ 即 中心詞 ） 。它重視分析偏正關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系等向心結(jié)構(gòu)的中 心詞，把偏正關(guān)系的名詞短語(yǔ)分析成“定語(yǔ) +中心詞”，把 動(dòng) 詞短語(yǔ)“動(dòng) +賓”、“動(dòng) +補(bǔ)”、“狀 +動(dòng)”里的“動(dòng)”， 和形容詞短語(yǔ)里的“形 +補(bǔ)”、“狀 + 形”里的“形”，都 看作中心詞。 提要不求一個(gè)詞同一個(gè)句了成分互相對(duì) 應(yīng)，不強(qiáng)分基本成分和連帶成分、附加成分。它自始至終貫 串了層次觀點(diǎn)，逐層分析，符合句子構(gòu)造的層次。它順情合 理，有條不紊，較容易理解，也不難接受。 由于提要 析句法有上述一些特點(diǎn)，所以這種新的

10、析句法既容易明確句 子的主干，又能夠看清句子的層次以及不同層 次中構(gòu)成成 分之間的關(guān)系，有助于理解語(yǔ)意，歸納句型。 由于提要 對(duì)這種析句法未作詳細(xì)介紹，示范的例句也甚少，所以一般 人運(yùn)用起來(lái)有一定的困難。下面結(jié)合對(duì)一些句子的分析，具 體介紹一下提要的析句法。2 提要的析句標(biāo)準(zhǔn)、析句程序和析句方法任何一種析句法，都至少要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是分 析標(biāo)準(zhǔn)，即進(jìn)行語(yǔ)法分析的根據(jù)是什么，是形態(tài)，是意義還 是功能；第二是分析的程序和步驟，即分析從哪兒開(kāi)始，怎 樣一步一步往下分析，直到最后；第三是分析格局，即分析 到最后得出一個(gè)總的格局，以便確定句型。一種分析法是不 是科學(xué)，是不是嚴(yán)密，主要決定于分析

11、標(biāo)準(zhǔn)和分析程序，而 和分析的格局關(guān)系不大。分析標(biāo)準(zhǔn)、分析程序和分析格局之 間有聯(lián)系，但不是互相制約的關(guān)系，相同的分析標(biāo)準(zhǔn)，可以 有不同的分析程序和分析格局，而相同的分析格局也可以有 不同的分析標(biāo)準(zhǔn)和分析程序。 前面在介紹復(fù)雜短語(yǔ)的分析 方法時(shí)，曾介紹過(guò)對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法分析的標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于 大多數(shù)句子都是由短語(yǔ)構(gòu)成的，句子的構(gòu)成和短語(yǔ)的構(gòu)造基 本上是一致的，所以分析句子的標(biāo)準(zhǔn)同分析短語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)也是 一致的 （ 對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法分析的標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參見(jiàn)第三節(jié)中的“復(fù) 雜短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)分析”部分的有關(guān)內(nèi)容 ） ，分析句子的程序同 分析短語(yǔ)的程序也是大同小異。 下面我們來(lái)看一下提要 分析單句的具體程序和步驟。第一步，

12、分析句子是主謂句還是非主謂句。例如：“無(wú)恥的 謊言絕對(duì)掩蓋不住鐵的事實(shí)?！?這是個(gè)主謂句，“無(wú)恥的 謊言”是主語(yǔ)，“絕對(duì)掩蓋不住鐵的事實(shí)”是謂語(yǔ)。這是第一個(gè)層次。 如果是由一個(gè)詞構(gòu)成的非主謂句或像“您好! ”之類的主謂句，那就無(wú)須再往下分析了。 第二步，對(duì)由短語(yǔ)充當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)作進(jìn)一步分析。例如， 上例中的主語(yǔ)“無(wú)恥的謊言”是偏正短語(yǔ)，其中“謊言”是 中心語(yǔ) （又叫中心詞或主語(yǔ)中心 ） ，“無(wú)恥”是定語(yǔ)；謂語(yǔ) “絕 對(duì)掩蓋不住鐵的事實(shí)” 是動(dòng)賓短語(yǔ)， 其中“鐵的事實(shí)” 是“絕 對(duì)掩蓋不住”的賓語(yǔ)。這是第二個(gè)層次。 第三步，對(duì)“絕 對(duì)掩蓋不住”和“鐵的事實(shí)”進(jìn)行分析。“絕對(duì)掩蓋不住 ” 是偏正短

13、語(yǔ)， “絕對(duì)”是“掩蓋不住”的狀語(yǔ)； “鐵的事實(shí)” 是偏正短語(yǔ)，“鐵”是定語(yǔ) ，“事實(shí)”是中心語(yǔ) （ 又叫中心 詞或賓語(yǔ)中心 ） 。這是第三個(gè)層次。 第四步，對(duì)“掩蓋不住 ” 進(jìn)行分析?！把谏w” 是中心語(yǔ) （ 又叫中心詞或謂語(yǔ)中心 ） ，“不 住”是補(bǔ)語(yǔ)。這是第四個(gè)層次。 第五步，對(duì)補(bǔ)語(yǔ)“不住” 進(jìn)行分析?！安蛔　笔瞧陶Z(yǔ)，“住”是中心語(yǔ)，“不” 是狀語(yǔ)。這是第五個(gè)層次。 為了便于分析句子，為了把句 子的結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系清楚而形象地表示出來(lái)，語(yǔ)法學(xué)家 們?cè)O(shè)計(jì)了種種分析句子的符號(hào)和圖解的方法。目前運(yùn)用得比 較廣泛的是框式圖解法和符號(hào)法。 框式圖解法是對(duì)句子或 短語(yǔ)進(jìn)行分析的直觀表示法， 用它

14、來(lái)分析句子或短語(yǔ)， 形象、 好懂，它“無(wú)論在教學(xué)上或者在研究上都不失為有用的工具” 呂叔湘漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題，商務(wù)印書(shū)館1979 年版，第69 頁(yè)?？蚴綀D解法既可以用來(lái)分析單句、短語(yǔ)，也可以用 來(lái)分析復(fù)句。它有“由大到小”和“由小到大”兩種畫(huà) 法 如果用框式圖解法把上述分析表示出來(lái)，則可作如下分析： A 采用的是由大到小的框式圖解法， B采用的是由小到大的 框式圖解法。由于用由大到小的框式圖解法來(lái)分析一些復(fù)雜 的句子 ( 如包含有兼語(yǔ)短語(yǔ)、或狀語(yǔ)后置、或狀語(yǔ)放在主語(yǔ) 前的句子 ) 有一定的困難，所以下面分析句子時(shí)，一般只介 紹由小到大的框式圖解法。 由上述分析可以看出，就主謂句來(lái)說(shuō)，第一個(gè)層次上

15、只有主 語(yǔ)和謂語(yǔ)兩個(gè)成分；賓語(yǔ)、定語(yǔ) 、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是進(jìn)一步分 析主語(yǔ)、謂語(yǔ)的結(jié)果，是屬于第二層次、第三層次、第四層 次或第五層次上的成分。不管句子多么復(fù)雜，都可以像上述 分析那樣一步一步分析下去，一直分析到詞為止。 符號(hào)法 是給句子的每一種成分規(guī)定一種符號(hào)，析句時(shí)直接畫(huà)在句子 成分的相應(yīng)位置，不再另外畫(huà)圖。提要中規(guī)定了一套分 析句子用的符號(hào)：用“”表示主謂句，“ ”之前是主 語(yǔ)，之后是謂語(yǔ)。主謂短語(yǔ)作其他短語(yǔ)的成分時(shí)，主語(yǔ)下邊 畫(huà)“”，謂語(yǔ)下邊畫(huà)“”。用“”表示非主謂句，非 主謂句的結(jié)構(gòu)關(guān)系是多種的，有偏正、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)等，這些 關(guān)系的名稱，可在“”上注明。 ：表示賓語(yǔ)，畫(huà)在成分 下面。( )

16、：表示定語(yǔ)，畫(huà)在成分兩頭。 ：表示狀語(yǔ)，畫(huà)在 成分兩頭。 ： 表示補(bǔ)語(yǔ)，畫(huà)在成分兩頭。 ：表示兼語(yǔ)，畫(huà)在成分下面：表示獨(dú)立成分，畫(huà)在成分下面。 。：表示復(fù)指，畫(huà)在互為復(fù)指的詞語(yǔ)下面。 如用 符號(hào)法，上例可作如下分析： （ 無(wú)恥） 的謊言絕 對(duì)掩 蓋不住 （ 鐵）的事實(shí)。 又如：（ 多么熱烈 ） 的晚會(huì) ! 這是由偏正關(guān)系的名詞短語(yǔ)構(gòu)成的 非主謂句，由于“多么熱烈”這個(gè)定語(yǔ)已畫(huà)了定語(yǔ)符號(hào)，前 后的偏正關(guān)系已十分明顯，所以“”上面可以不必再注明 “偏正關(guān)系”。 由于助詞 （ 包括結(jié)構(gòu)助詞、動(dòng)態(tài)助詞和語(yǔ)氣 助詞 ）一般不作句子成分 （構(gòu)成“的”字短語(yǔ)中的“的”和比 況短語(yǔ)中的“似的”等除外 ） ，所

17、以析句 時(shí)，“的”“地” “得”等一般不畫(huà)入定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)的符號(hào)內(nèi)。 分析句 子時(shí)， 一般應(yīng)該分析到詞，但也可以進(jìn)行有彈性的句子分 析，即可以根據(jù)需要，適可而止。對(duì)一些復(fù)雜的句子，一般 只要分析出句子的基本結(jié)構(gòu)就可以了。例如： 魯迅先生 小心 地翻閱著 （方志敏同志利用敵人要他寫(xiě) “自 ? ? ? ? 白書(shū)”的筆墨寫(xiě)成 ） 的文稿：一篇清貧，一篇可愛(ài)的 中國(guó)。 像這樣用幾個(gè)符號(hào)把句子的主、謂、賓、定、狀 等成分表示出來(lái)，就十分方便；如果要分析到每個(gè)詞，那就 太費(fèi)勁了。當(dāng)然，對(duì)于句中有些復(fù)雜的成分，為了弄清語(yǔ)意 和層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，也可以單獨(dú)提出來(lái)分析。例如，上例中的 賓語(yǔ)是個(gè)復(fù)指短語(yǔ)，其中“文稿

18、”前面的定語(yǔ)又是由一個(gè)復(fù)雜的主謂短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?。如果需要，這個(gè)主謂短語(yǔ)可以作如下 語(yǔ)法分析：方志敏同志利用 （ 敵人要他寫(xiě)“自白書(shū)” ） 的筆墨寫(xiě)成 上面介紹的符號(hào)法和框式圖解法在析句中各有用處。一般說(shuō) 來(lái)，符號(hào)法對(duì)付短句得心應(yīng)手，非常方便，但對(duì)付長(zhǎng)而復(fù)雜 的句子就有一定的困難。長(zhǎng)而復(fù)雜的句子大都是大短語(yǔ)套小 短語(yǔ)，小短語(yǔ)里又套了更小的短語(yǔ)，用加符號(hào)的辦法往往會(huì) 一再重復(fù)，以致根本看不清一層層的結(jié)構(gòu)關(guān)系。框式圖解法 分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子或短語(yǔ)，清晰、醒目、形象、好懂。因 此，這兩種方法可以結(jié)合起來(lái)使用。例如， 對(duì)有些長(zhǎng)句， 如果只要分析出句子的基本結(jié)構(gòu)，就可以用加符號(hào)法大致地 分析一下；如果還要了解

19、其中局部的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就可以再 用框式圖解法進(jìn)行分析。圖解法中除了框式圖解法，還有樹(shù)形圖解法，例如： 漢語(yǔ)的圖解法，黎錦熙先生最先應(yīng)用，想的辦法也很多。他 的圖解自成一套， 用來(lái)分析長(zhǎng)句很有用。 下面舉他一個(gè)例子： 洪秀全、康有為、嚴(yán)復(fù)和孫中山代表了中國(guó)共產(chǎn)黨出世前向 西方尋找真理的一派人物。 這種圖解猶如工業(yè)上的制圖， 清晰 、醒目。有人說(shuō)：“如果要對(duì)很長(zhǎng)的句子進(jìn)行分析， 那么這種圖解法幾乎成為唯一能夠使用的手段，其他各種圖 示都不免黯然失色?！币?jiàn)中國(guó)語(yǔ)文 1982 年第 1 期，第 14 頁(yè)。 以后的一些語(yǔ)法書(shū)所用的圖解法，大都是根據(jù)這種 圖解變通、改進(jìn)而成的。但這種圖解規(guī)則繁復(fù)，畫(huà)起來(lái)費(fèi)

20、時(shí) 費(fèi)力，一不慎畫(huà)錯(cuò)了一個(gè)地方往往又得從頭再來(lái)，所以現(xiàn)在 一般 人很少使用它。除了加符號(hào)法和圖解法， 分析句子時(shí)人們還常用 “說(shuō)明法” 這種方法不用任何標(biāo)志，直接說(shuō)明句子里哪些詞或短語(yǔ)作什 么成分。前面介紹分析單句的具體程序和步驟時(shí)，首先用的 就是說(shuō)明法。這種說(shuō)明法便于當(dāng)面講解，如果作書(shū)面分析， 不免太嗦 （ 復(fù)雜的句子更明顯 ） ，也不能使人有一目了然的感 覺(jué)。 至于復(fù)句的分析，其方法原則上同單 句是一樣的，不 過(guò)先要根據(jù)結(jié)構(gòu)關(guān)系把復(fù)句分析為幾個(gè)分句，然后分析分句 間的層次結(jié)構(gòu)關(guān) 系，如果需要，還可以進(jìn)一步對(duì)分句的結(jié) 構(gòu)成分進(jìn)行分析。3 確定句型 句子分析的主要目的之一就是要確定句型。確定句

21、型有兩種 意思：一是指把某種語(yǔ)言里的句型劃分為若干類；一是指把 某個(gè)具體的句子歸入某種句型。 要給某種語(yǔ)言里的句型分 類，就必須分析大量的句子，并根據(jù)其結(jié)構(gòu)方式的異同，按 一定的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行合理的劃分，也才能建立一個(gè)完整的句 型系統(tǒng)。本節(jié)“句子的類型”里“按句子的結(jié)構(gòu)劃分”部分 所介紹的內(nèi)容，實(shí)際上就是講的劃分句型的問(wèn)題。 平時(shí)為 了弄清某個(gè)句子的意思和內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系所進(jìn)行的句 子分析，大多是屬于給具體的句子歸入某種句型性質(zhì)的。例如，“魯迅先生小心地翻閱著文稿” 這個(gè)句子， 屬于主謂句， 謂語(yǔ)是由動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?，其結(jié)構(gòu)是“狀+動(dòng) + 賓”，那么這個(gè)句子就可以歸入主謂句中的動(dòng)詞謂語(yǔ)句里的“狀

22、+動(dòng) +賓”型 （ 為稱說(shuō)方便， 這個(gè)句子的句型一般都稱為“主謂句 中的動(dòng)賓謂語(yǔ)句” ） 。一般說(shuō)來(lái)，所有的主謂句，不管謂語(yǔ) 怎樣復(fù)雜，只要對(duì)充當(dāng)謂語(yǔ)的那個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行一兩次切分，那 么，主謂句的句型也就可以確定了。 分析句子時(shí)，我們還 應(yīng)該在歸納句型的基礎(chǔ)上，在把握句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ) 上 ，進(jìn)一步了解句子的語(yǔ)義關(guān)系。如“魯迅先生小心地翻 閱著文稿”這個(gè)句子，主語(yǔ)“魯迅先生”是施事，賓語(yǔ)“文 稿”是受事；“會(huì)場(chǎng)上已經(jīng)來(lái)了一些人”這個(gè)句子，盡管也 是主謂句中的動(dòng)詞謂語(yǔ)句里的“狀 +動(dòng) +賓”型，但主語(yǔ)“會(huì) 場(chǎng)上”是表示處所的，賓語(yǔ)“一些人”是施事，全句是存現(xiàn) 句。如果不分析句子結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義關(guān)系，這兩

23、個(gè)句子就會(huì)混為 一談了。（三） 析句中常用的輔助手段句子的緊縮、擴(kuò)展、替代和 轉(zhuǎn)換這部分內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)，或只作簡(jiǎn)要介紹。 緊縮、擴(kuò)展、替代和轉(zhuǎn)換是句子分析中常用的幾種輔助手段， 在析句、閱讀和寫(xiě)作中都有一定的用處。下面作一簡(jiǎn)單的介 紹。1 緊縮法 所謂緊縮，就是把句子的附加成分、連帶成分去掉， 使句 子的基本結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)。提要在“ 4 2 句子的主干”一 節(jié)中說(shuō)： 所有的單句，不論多么復(fù)雜，如果把它逐層壓縮， 就越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的是這個(gè)句子的主干。一般地說(shuō)， 主干就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s下來(lái)之后余下的 部分。 （ 賓語(yǔ)是動(dòng)詞短語(yǔ)的組成部分。在短語(yǔ)里，動(dòng)詞是主 體，是中心。不過(guò)有

24、些賓語(yǔ)在意思上和動(dòng)詞的關(guān)系很緊密， 可以不把賓語(yǔ)或者作賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)的中心詞壓縮下來(lái)，留 在主干部分 ） 這種“逐層壓縮”“留下主干”的方法就是緊 縮法。由于句子是由詞一層一層從小到大組合起來(lái)的，因此 “逐層壓縮”時(shí)就應(yīng)該一層一層地由大而小進(jìn)行壓縮，壓縮 到最后就是句子的主干。例如： 近幾年來(lái)，廣大電影工作者在黨的文藝工作方針指引下， 拍了不少深受廣大人民群眾喜愛(ài)的優(yōu)秀影片。 第一次壓縮 掉“近幾年來(lái)”、“廣大”、“不少”。 第二次壓縮掉“電 影”、“在黨的文藝工作方針指引下 ”和“深受廣大人民 群眾喜愛(ài)”。 第三次壓縮掉“優(yōu)秀”。 經(jīng)過(guò)這樣層層壓縮， 句子的 主干“工作者拍了影片” 就顯示出

25、來(lái)了。 需 要注意的是，“句子的主干不等于原來(lái)的句子。意思沒(méi)有原 句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)?！?（ 提要 ）最明顯的是刪去了否定詞，意思就會(huì)變得和原句相反。例如：歷史上任何真正有價(jià)值的作品，都是作家、藝術(shù)家在一定 歷史環(huán)境中自由創(chuàng)作的結(jié)果。我們應(yīng)該抱著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來(lái)做工作。 如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，就不可能有豐富的聯(lián)想。 例緊縮后變成“作品是結(jié)果”，語(yǔ)義很不明 確； 例緊縮后變成“我們抱著態(tài)度來(lái)做工作”， 這顯然不成話； 例緊縮后變成 “沒(méi)有知識(shí)， 有 聯(lián)想”，意思跟原句完全相反。 句子的主干好比人的骨架， 定、 狀、補(bǔ)等附加成分、連帶成分好比人的血肉。骨架有 了血肉，人體才豐滿；

26、主干有了定、狀 、補(bǔ)，語(yǔ)義才完整。 所以，決不能把主干所表示的不完全的語(yǔ)義當(dāng)作原句的語(yǔ) 義。為了保留原句的基本意思，緊縮的時(shí)候遇到否定詞和能 愿動(dòng)詞，最好保留不動(dòng)；為了使句子的語(yǔ)氣不至于不連貫、 不自然，緊縮時(shí)可在原來(lái)附加成分的位置上補(bǔ)入適當(dāng)?shù)拇?詞，例如，例保留 否定詞和能愿動(dòng)詞， 可緊縮成“沒(méi)有 知識(shí)，不可能有聯(lián)想”；例保留能愿動(dòng)詞， 并在“態(tài) 度”前面的定語(yǔ)位置上補(bǔ)上相應(yīng)代詞，可緊縮成“我們應(yīng)該 抱著（這樣的 ）態(tài)度來(lái)做工作”。 通過(guò)上面的緊縮也可以看 出，在語(yǔ)言運(yùn)用中，定、狀、補(bǔ)等附加成分往往是語(yǔ)義 表 達(dá)的重點(diǎn)。去掉了附加成分，語(yǔ)義是不可能完整的。因此， 無(wú)論是表達(dá)還是理解，既要掌

27、握句子的主干基本間架， 又要搞清楚句子的附加成分表達(dá)重點(diǎn)，這是不可缺少的 兩個(gè)方面。間架要完整，不完整就會(huì)散架子；修飾、限制、 補(bǔ)充等附加成分則要用得準(zhǔn)確、恰 當(dāng)。檢查語(yǔ)言運(yùn)用的正 誤優(yōu)劣，就要從這兩個(gè)方面入手。運(yùn)用緊縮法，找出句子的主干，抓住基本間架，便于看清詞 語(yǔ)之間的搭配關(guān)系，因而有助于 閱讀和檢查句子的語(yǔ)法結(jié) 構(gòu)是否正確。例如：有的黨組織至今仍不敢發(fā)展那些本人表現(xiàn)好只是家庭出 身不好的黨員。 （ 引自高考語(yǔ)文試題 ） 例可緊縮為“黨組織不敢發(fā)展那些黨員”。很顯然， 動(dòng)賓不能搭配：已經(jīng)是黨員了，怎么還要被黨組織發(fā)展呢 不合事理。應(yīng)把“黨員”改為“人入黨”、“同志入黨” 或在“黨員”前加上

28、“人為”、“同志為”等。 同學(xué)們 懷著為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的決心。 例可緊縮為“同學(xué)們懷 著決心”，這個(gè)句子的主干是沒(méi)有問(wèn)題的。但主干沒(méi)毛 病不等于句子就正確。這時(shí)我們可以撇開(kāi)主干，進(jìn)一步檢查 附加成分?！?決心”前有一個(gè)介賓短語(yǔ)“為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代 化”充當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)。我們知道，由“為”構(gòu)成的介賓短語(yǔ)一般 只作狀語(yǔ)而不能作定語(yǔ)，如“為解放全人類而斗爭(zhēng)”、“為 實(shí)現(xiàn)黨的任務(wù)而奮斗 ”?？梢?jiàn)例后面部分應(yīng)說(shuō)成：“懷 著為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗的決心”或“懷著為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn) 代化而努力學(xué)習(xí)的決心”。 綜上所述，句子的緊縮是一種 比較靈活的方法，緊縮時(shí)保留什么壓縮什么有一定的伸縮性。緊縮法實(shí)際上是一種找中心的辦法，它

29、在幫助人們理解 句意和檢查詞語(yǔ)搭配的正誤方面，是有一些用處的。但是應(yīng) 該指出：詞語(yǔ)間的搭配問(wèn)題，從根本上說(shuō)，是兩個(gè)直接成分 之間的選擇問(wèn)題。由于緊縮法是一種找主干的方法，而句子 的主干不等于原來(lái)的句子，所以這種方法并不是任何句子都 用得上的。例如，“于福的老婆是小芹的娘”，本來(lái)沒(méi)有語(yǔ) 病，緊縮以后變成“老婆是娘”，反而顯得荒唐了。又如， “喜報(bào)像雪片一樣傳來(lái)”，本來(lái)是有語(yǔ)病的 （ 應(yīng)改成“像雪 片一樣飛來(lái)”或“像雪片一樣飄來(lái)”） ，可是緊縮成“喜報(bào)傳來(lái)”卻沒(méi)有毛病了。由此可見(jiàn)，緊縮法是有較大的局限性 的，這是我們?cè)谶\(yùn)用這種方法時(shí)不能不注意的。2 擴(kuò)展法 所謂擴(kuò)展，是指某個(gè)語(yǔ)言單位在不改變其功能

30、、基本結(jié)構(gòu)關(guān) 系和基本意義的前提下， 插入或 前后添加一些語(yǔ)言成分。 例如：“寫(xiě)文章”可以插入一些成分，擴(kuò)展成“寫(xiě)了一篇文 章”； “學(xué)生做”可以在后面添加一些成分，擴(kuò)展成“學(xué) 生做了很多好事”，也可以在前后同時(shí)添 加一些成分，擴(kuò) 展成“這幾個(gè)學(xué)生做了很多好事”。要注意的是， “寫(xiě)文章” 不能擴(kuò)展成“ 寫(xiě)的文章”，因?yàn)閮烧叩墓δ?、基本結(jié)構(gòu)關(guān) 系改變了；“學(xué)生做的事”當(dāng)然也不是“學(xué)生做 ”的擴(kuò)展， 因?yàn)椤皩W(xué)生做的事”是偏正短語(yǔ)，而“學(xué)生做”是主謂短語(yǔ)， 功能、結(jié)構(gòu)關(guān)系也 改變了。用擴(kuò)展法可以幫助我們進(jìn)行語(yǔ)法分析。例如： “報(bào)告寫(xiě)了一天”和“報(bào)告一天”，兩個(gè)“報(bào)告”是不是同 一類詞 ?除了其他的辨

31、別方法外，也可以用擴(kuò)展法來(lái)鑒別：前一個(gè)“報(bào)告” 前面可加 “一份” 或“這個(gè)” 等，后一個(gè) “報(bào) 告 ”的后面可以加“著”“了”“過(guò)”等，由此可見(jiàn)，前 一個(gè)“報(bào)告”是名詞，后一個(gè)是 動(dòng)詞。“西南最大的城市”和“秦嶺上面的車站”，這兩個(gè)短語(yǔ)的 結(jié)構(gòu)層次是不是一樣的 ?我們可 以通過(guò)擴(kuò)展來(lái)辨別。 “西南” 和“最大的城市”之間能插入“一個(gè)”，擴(kuò)展成“西南一個(gè) 最 大的城市”；“最大的”和“城市”之間也能插個(gè)“一 個(gè)”，擴(kuò)展成“西南最大的一個(gè)城市 ”?！扒貛X上面的車 站”只能在“秦嶺上面的”和“車站”之間插入“一個(gè)”， 擴(kuò)展成“秦 嶺上面的一個(gè)車站”，而不能在“秦嶺”和“上 面的車站”之間插入“一個(gè)

32、”，即不能擴(kuò)展 成“秦嶺一個(gè) 上面的車站”。由此可見(jiàn)，上面兩個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)層次并不相 同。它們應(yīng)分別作 如下分析：西南 / 最大的城市 秦嶺上面 的 / 車站“他理解很深刻”這個(gè)短語(yǔ)應(yīng)該怎樣分析?是分析成 (1) “他/ 理解很深 刻”，還是分析成 (2) “他理解 / 很深刻” ? 我們 也可以用擴(kuò)展法來(lái)進(jìn)行分析?！八斫夂苌羁獭笨梢圆迦?“得”， 擴(kuò)展成“他理解得很深刻”，這時(shí)就只能分析成他 / 理解得很深刻”；他理解很深刻” 也可以插入“的”擴(kuò)展成“他的理解很深刻”，這時(shí)就只能分析成“他的理解/ 很深刻”。 由此可 見(jiàn)，孤立地看，“他理解很深刻”既 可以理解成“他理解得很深刻”，也可以理解

33、成“他 的理 解很深刻”。因此它既可以分析成 (1) 式，也可以分析成 (2) 式?！疤鞖獠缓?，我們不去春游”，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，要是 能加上“因?yàn)樗浴保?它就是因果關(guān)系的復(fù)句； 要是能加上“如果就”，它就是假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。 “擴(kuò)展法”還有一種意思，指的是一種語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)。它并不是 把要分析的語(yǔ)言單位加以擴(kuò)展， 恰好相反，是把要分析的 材料看作一種擴(kuò)展形式，反過(guò)來(lái)尋找那沒(méi)有擴(kuò)展的原型。從 分析的 手續(xù)上看，說(shuō)它是“還原法”可能更加確切些。 關(guān)于“擴(kuò)展” 這一語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)， 目前存在著不同的理解和解釋。 朱德熙先生在句法結(jié)構(gòu)中 說(shuō)：“兩個(gè)語(yǔ)法形式 S 1和 S 2，如果 S 2不比 S 1短(即 S

34、 2所包含的詞的數(shù)目 )，而且 S 2和 S 1 的功能相同，我們就說(shuō) S 2 是 S 1 的擴(kuò)展式?！崩?如：講民主 (b) 講學(xué)術(shù)民主(a) 和(b) “功能相同” ，基本結(jié)構(gòu)關(guān)系相同 (都是動(dòng)賓短語(yǔ) ) ， “能夠出現(xiàn)在相同的環(huán) 境里”，即分布相同： 他 講民主 他 講學(xué)術(shù)民主 應(yīng)當(dāng) 講民主 應(yīng)當(dāng) 講學(xué)術(shù)民主不 講民主 不 講學(xué)術(shù)民主而且(b) 比(a) 長(zhǎng)，所以(b) 是(a) 的擴(kuò)展式， (a) 是(b) 的原式。 威爾斯在直接成分 (語(yǔ)言 23 卷， 1947)中說(shuō)：“有時(shí) 兩個(gè)序列能出現(xiàn)在相同的環(huán)境里 ，即使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不 一樣。當(dāng)這兩個(gè)序列中有一個(gè)序列比另一個(gè)序列長(zhǎng)或者跟它

35、一樣 ( 包含的語(yǔ)素更多或相當(dāng) ) 而結(jié)構(gòu)不同 ( 不屬于完全相 同序列類 ) 的時(shí)候，我們就把這個(gè)序列叫做 另一個(gè)序列的擴(kuò)展，而把另一個(gè)序列叫做模型。假如A是 B的 擴(kuò)展，那么 B 就是 A 的模型?！?我們上面講的“擴(kuò)展法”，依據(jù)的就是朱德熙等先生對(duì)“擴(kuò) 展”的解釋和理解。張志公先生主編的電大教材 現(xiàn)代漢語(yǔ) 中冊(cè) 里，給“擴(kuò) 展”下了這樣的一個(gè)定義：“ 語(yǔ)法上講的擴(kuò)展，就是指這 樣一種情況，一個(gè)語(yǔ)言單位同別的語(yǔ)言單位一層套一層的組 合起 來(lái)，越組合越大，成為一種多層次的語(yǔ)言單位?！睆?志公主編現(xiàn)代漢語(yǔ) (中冊(cè)) ，人民教育出版社 1982 年第 1 版，第 86 頁(yè)。這同朱德熙、 威爾斯對(duì)

36、 “擴(kuò)展” 的理解是 有 著重大的區(qū)別的。朱德熙等堅(jiān)持，擴(kuò)展式同原式或模型必須 是“功能相同”，“能出現(xiàn)在 相同的環(huán)境里”，也就是分 布相同；而張志公先生的電大教材取消了這一條限制，這就 大大 地?cái)U(kuò)大了“擴(kuò)展”這一術(shù)語(yǔ)的范圍。于是電大教材認(rèn) 為，下面的幾個(gè)短語(yǔ)，后面的短語(yǔ)都是 前面的擴(kuò)展 ( 下面幾 例見(jiàn)張志公主編的電大教材現(xiàn)代漢語(yǔ)中冊(cè)，第 94 頁(yè)、 95 頁(yè)) ：(a) 愿意去 +去新疆愿意去新疆認(rèn)真學(xué)習(xí) +學(xué)習(xí)語(yǔ)文認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文慢悠悠的走 +走過(guò)來(lái) +過(guò)來(lái)一個(gè)老頭兒慢悠悠的走過(guò)來(lái)一 個(gè)老頭兒 電大教材還認(rèn)為，“隊(duì)長(zhǎng)叫我派他去”是“兼語(yǔ) 詞組套兼語(yǔ)詞組”式的擴(kuò)展，“顧 部長(zhǎng)請(qǐng)白大夫去吃飯”

37、是“兼語(yǔ)詞組同連動(dòng)詞組套用”式的擴(kuò)展。 我們認(rèn)為，上面這些例子都是不應(yīng)該看作擴(kuò)展的。 因?yàn)槔?(a) 至 (c) 前后兩個(gè)短語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu) 關(guān)系、功能和基本意義都改 變了，它們能夠出現(xiàn)的環(huán)境并不一樣。像例 (c) ，前面加個(gè) 名詞 就變成： 王小二 慢悠悠的走 ( ) 王小二 走過(guò)來(lái) ( ) 王小二 過(guò)來(lái)一個(gè)老頭兒 ( ) 王小二 慢悠悠的走過(guò)來(lái)一個(gè)老頭兒 ( ) 我們覺(jué)得，最好還是按照朱德熙等先生的理解和解釋去使用 “擴(kuò)展”這一術(shù)語(yǔ)。 因?yàn)?術(shù)語(yǔ)的 使用應(yīng)當(dāng)遵守 “約定俗成” 的原則，語(yǔ)法學(xué)家們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化。語(yǔ)法術(shù)語(yǔ) 的混 亂是不利于語(yǔ)法科學(xué)的發(fā)展和普及的。 由于對(duì)“擴(kuò)展”這一術(shù)語(yǔ)

38、不同的書(shū)有不同的理解和解釋，因 此，我們不能把不同概念的“擴(kuò) 展法”混為一談。3 替代法 （ 也叫類比法或比較法 ） 所謂替代，是指在不改變?cè)瓉?lái)語(yǔ)言片段的結(jié)構(gòu)關(guān)系的前提 下，用另一個(gè)語(yǔ)言單位來(lái)替代這個(gè) 語(yǔ)言片段中的一個(gè)成分， 替代形式的異同可以證明替代者和被替代者是否具有相同 的功能， 是否屬于一類；替代也指在既定的語(yǔ)言環(huán)境里， 一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言形式如果能用一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ) 言形式來(lái)替 代，替代后整個(gè)組合的功能不變，那么二者在語(yǔ)法分析時(shí)應(yīng) 作同一處理。例如： “牛是哺乳動(dòng)物”和“這個(gè)小孩是聰 明”，這兩個(gè)“是”是 不是同一類詞，功能是否相同 ?我們 可用替代法來(lái)鑒別： 前一句中的 “是” 可以用 “

39、屬于” “叫” 等來(lái)替代，可見(jiàn)這個(gè)“是”是動(dòng)詞，“哺乳動(dòng)物”是它的賓 語(yǔ)；后一句中的“是”可 以用“的確”“確實(shí)”“不”等 來(lái)替代，可見(jiàn)這個(gè)“是”具有副詞的功能，是對(duì)“聰明”加 以修飾的。由此可以看出，這兩個(gè)“是”不是同一類詞，功 能也不相同。“打死了一只大老虎”，其中的“打死了”可以用“打” （ 或 其他單個(gè)動(dòng)詞 ） 來(lái)替代，“一只 大老虎”可以用“虎” （ 或 其他單個(gè)名詞 ） 來(lái)替代，構(gòu)成“打虎” （ 或其他單純的“動(dòng) ? 名 ”組合 ） 而整個(gè)組合的功能不變 （ 仍然是動(dòng)賓短語(yǔ) ） 。由于 “打虎”只能分析成“打 / 虎”（只 有 兩個(gè)詞，不可能有另 外的分析 ） ，所以原例也就只能分

40、析成“打死了 / 一只大老 虎”，而不能 作其他分析。“他們愉快地交談” ，其中“他們” 可用“他”來(lái)替代， “愉 快地交談”可用“說(shuō)”來(lái)替 代，構(gòu)成“他說(shuō)”，所以原例 應(yīng)分析成“他們 / 愉快地交談”，而不能分析成“他們愉快 地 / 交談”。 以上兩例都是同類替代，即簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式同復(fù)雜的語(yǔ)言形 式詞性相同。還有一種異類替代 。例如“中國(guó)人”中的“中 國(guó)”可以用“好”來(lái)替代；“看踢足球”中“踢足球”可以 用 “花”來(lái)替代。其中簡(jiǎn)單形式同復(fù)雜形式的詞性雖然不 同，但是替代后整個(gè)組合的功能不變 （ 如“中國(guó)人”和“好 人”功能相同，“看踢足球”和“看花”功能也完全相同） ，所以仍然 適用上法。

41、不管是同類替代還是異類替代，它們的出發(fā)點(diǎn)都是，可以彼 此替代的形式在語(yǔ)言片段中身 分相同，簡(jiǎn)單語(yǔ)言形式如果 在某一語(yǔ)言環(huán)境中作為直接成分出現(xiàn)，那么跟它身分相同的 復(fù)雜 形式在同類環(huán)境中出現(xiàn)時(shí)當(dāng)然也是一個(gè)直接成分。用 符號(hào)來(lái)說(shuō)明就是：如果 ABC中的 BC能用 D 來(lái)替換，構(gòu)成的 AD跟 ABC的功能相同，則 BC=D。因?yàn)?AD=A/D（只有兩個(gè)成分， 所以只能如此分 析） ，所以 ABC=A/BC。 根據(jù)替代的原則，我們也可以按照某句的結(jié)構(gòu)仿造出若干句 子，放在一起比較，用來(lái)鑒別原 句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否有毛病。 如果仿造的句子能成立，那說(shuō)明原句是正確的；如果仿造的 句子 不能成立，那說(shuō)明原句是有

42、問(wèn)題的。例如：這個(gè)同志經(jīng)過(guò)團(tuán)組織的教育和同志們的幫助下，終于有了較 大的進(jìn)步。 上例中的“這個(gè)同志”可用“他”或“張三”來(lái)替代，“團(tuán) 組織的教育和同志們的 幫助”是 個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)，如果把前一 項(xiàng)緊縮掉，原句就可以簡(jiǎn)化成“他 （ 或張三 ） 經(jīng)過(guò)同志們 的幫助 下，有了進(jìn)步”。這個(gè)句子的后半部分沒(méi)有問(wèn)題， 要考慮的是“他經(jīng)過(guò)同志們的幫助下 ”能不能說(shuō)，我們可 以根據(jù)這一格式再仿造幾個(gè)句子： 我經(jīng)過(guò)老師的教育下， （ 有了進(jìn)步。 ） 李四經(jīng)過(guò)同學(xué)的幫助下， （ 有了進(jìn)步。 ） 這些說(shuō)法都不能成立。平時(shí)要表達(dá)這樣的意思，習(xí)慣上有兩 種說(shuō)法： “我經(jīng)過(guò)老師的教育，有了進(jìn)步?！被蛘f(shuō)成：“我在老師的 教育下

43、，有 了進(jìn)步。” “李四經(jīng)過(guò)同學(xué)的幫助，有了進(jìn)步?！被蛘f(shuō)成：“李四在同 學(xué)的幫助下，有了進(jìn)步?！?通過(guò)比較可以看出“他經(jīng)過(guò)同志們的幫助下”也不能成立， 也就是說(shuō)上例中的“這個(gè) 同志經(jīng) 過(guò)團(tuán)組織的教育和同志們 的幫助下”不能成立，應(yīng)該改成“這個(gè)同志經(jīng)過(guò)團(tuán)組織和同 志們的 教育、幫助，終于有了較大的進(jìn)步”，或改成“這 個(gè)同志在團(tuán)組織和同志們的教育、幫助下 ，終于有了較大 的進(jìn)步”。又如：革命的勝利，靠的是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，千百萬(wàn)群眾對(duì)革命的熱 烈擁護(hù)和積 極參加取得的。 上例中的“黨的正確領(lǐng)導(dǎo)”和“千百萬(wàn)群參加”是個(gè)聯(lián) 合結(jié)構(gòu)，壓縮掉后一部分 ，原句 可以緊縮成“勝利靠的是 黨的正確領(lǐng)導(dǎo)取得的”。這種

44、說(shuō)法能否成立，可以仿造幾個(gè) 句子 來(lái)鑒別： （ 今天的 ） 幸?？康氖屈h的正確領(lǐng)導(dǎo)取得的。（ 試驗(yàn)的 ） 成功靠的是大家的共同努力取得的。 這些說(shuō)法是站不住的。因此上例中的“靠的是取得的” 也是站不住的。可以改成 “革命 的勝利，是靠黨的正確領(lǐng) 導(dǎo)，千百萬(wàn)群眾取得的”，或把原句中的“取得的”刪 去。運(yùn)用這種方法時(shí)要力求使仿造的句子同原句的格式相當(dāng)，詞 性應(yīng)該相同，原句的關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng) 盡 量保留；另外仿造的句 子最好用日常生活里常說(shuō)的話，因?yàn)閷?duì)這種話我們最熟悉， 最敏感， 對(duì)不對(duì)，一聽(tīng)就知道。4 轉(zhuǎn)換 所謂轉(zhuǎn)換，是指在一定的情況下，把某種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)變換成別 的結(jié)構(gòu)形式的方法。它是 通過(guò)移位、添加、刪

45、除、替換等 方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，目的是通過(guò)變換來(lái)分辨句法結(jié)構(gòu)的異同，弄 清相關(guān)句法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和變換規(guī)則，找出相同或不同的 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，看清句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ，以便正確描寫(xiě)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律。它對(duì)幫助我們了解不同句子在語(yǔ)義、語(yǔ)用上的異同， 提高我 們?cè)炀?、選句的能力也有一定的幫助。例如： 教室里坐著三個(gè)人。學(xué)校開(kāi)除了三個(gè)學(xué)生。 例、外形相似，是不是同類結(jié)構(gòu)?除了其他方法外，還可以用倒裝轉(zhuǎn)換形式來(lái)分 辨：例 可以轉(zhuǎn)換成“三個(gè)人坐 在教室里”，基本語(yǔ)意不變；例不能按這種方式轉(zhuǎn)換，但 可以按 另 一種方式轉(zhuǎn)換成“三個(gè)學(xué)生被學(xué)校開(kāi)除了”，基 本語(yǔ)意也不變。根據(jù)轉(zhuǎn)換以后的句式可以看 出，例中的 “三個(gè)人”是施事者，例

46、中的“三個(gè)學(xué)生”是受事者，因 此例、不是同 類結(jié)構(gòu)。同學(xué)們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。同學(xué)們應(yīng)該努力。同學(xué)們應(yīng)該批評(píng)。 這三個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是否相同 ?也可以用轉(zhuǎn)換句式的方法來(lái)辨 別。例只能轉(zhuǎn)換成被動(dòng) 式“同學(xué) 們應(yīng)該被表?yè)P(yáng)”。例 只有主動(dòng)意義，不可能有表示被動(dòng)意義的轉(zhuǎn)換形式，即不能 說(shuō)成“同 學(xué)們應(yīng)該被努力”。例可以有兩種不同的轉(zhuǎn)換 形式，一種可以轉(zhuǎn)換成表示主動(dòng)意義的“同 學(xué)們應(yīng)該批評(píng) （ 這種錯(cuò)誤行為 ） ”，一種可以轉(zhuǎn)換成表示被動(dòng)意義的“同學(xué) 們應(yīng)該被批評(píng)”。 可見(jiàn)例代表兩種意思，是個(gè)多義結(jié)構(gòu)。通過(guò)轉(zhuǎn)換可以看出，例只有被動(dòng)意義，它只同例表示被動(dòng)意義的結(jié)構(gòu)相同；例只有主動(dòng)意義，它只同例表示 主動(dòng)意義的結(jié)構(gòu)相同。

47、他笑著說(shuō)。 上例中的“笑著說(shuō)”一般認(rèn)為是連動(dòng)式，但近年來(lái)出版的一 些語(yǔ)法著作和教材把它分 析為“ 狀 +動(dòng)”格式。其實(shí)，我 們只要考察一下“笑著說(shuō)”這種格式可能有的變換形式，就 可以知 道，就一般情況來(lái)說(shuō)，它跟“狀 +動(dòng)”的格式是不一 樣的。a 他孩子般地笑著，說(shuō)了好些傻話?！靶χ鼻懊嬗袪钫Z(yǔ)，后面有語(yǔ)音停頓，它顯然是前一分句 的謂語(yǔ)中心。b 孩子般地笑著，他說(shuō)了好些傻話?！昂⒆影愕匦χ?表示出明顯的動(dòng)作性， 具有明顯的表述性， 跟一般用在句首的狀語(yǔ) 性質(zhì)不同。c 他說(shuō)了好些傻話，孩子般地笑著。 “笑著”理所當(dāng)然地作了后一分句的謂語(yǔ)中心。d 他孩子般地笑著。 把“說(shuō)了好些傻話”隱去，“笑著”

48、作謂語(yǔ)中心更是無(wú)可置 疑的。e 他一面笑著，一面說(shuō)。 由于用了“一面一面”之類的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，其間又有 語(yǔ)音停頓，所以“笑”作 謂語(yǔ)中心也是十分明顯的 例 a 至例 e ，是“笑著說(shuō)”一類格式可能采取的變換形式。 通過(guò)這些變換形式，我們可以清楚 地看出，在一般情況下， 這類格式是連動(dòng)式，它同“狀 +動(dòng)”的格式是不同的。當(dāng)然， “笑 著說(shuō)”這類格式的內(nèi)部有種種復(fù)雜的情況，我們這里 只就一般情況來(lái)說(shuō)的。（四） 句子分析示例 下面用符號(hào)法分析一些主謂句和非主謂句；對(duì)于有些復(fù)雜的 部分，為了弄清語(yǔ)意和層 次結(jié)構(gòu)關(guān)系，就用框式圖解法進(jìn) 行分析 （ 下面的分析都屬于靜態(tài)分析 ） 。 （我們）的時(shí)代， （我們

49、）的社會(huì)，是 （樹(shù)立崇高理想和實(shí) 現(xiàn) 崇高理想 ）的（最好 ）時(shí)代和社會(huì)。 （主謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句 ） （那）（ 一串串）（ 亮晶晶）的（淡綠色、紫紅色、米黃色 ）的葡 萄，掛滿 了（ 大街）的兩旁和上空。 （主謂句，動(dòng)賓謂 語(yǔ)句 ）我覺(jué)得 蘇州園林 是 我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 （ 主謂句， 動(dòng)賓謂語(yǔ)句，主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ) ）他被剝奪政治生命已有 （十個(gè)） 春秋了。 （ 主謂句， 動(dòng)賓謂語(yǔ)句，主謂短語(yǔ)作主語(yǔ) ） 調(diào)整經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)四化， 是（ 歷史交給我們 ）的責(zé)任。 （ 主 謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句，聯(lián)合短 語(yǔ)作主語(yǔ) ）（我國(guó)）（ 現(xiàn)有 ）的知識(shí)分子，部 分是從舊社 會(huì)過(guò)來(lái)的，大部分是新社會(huì)培養(yǎng)的。 （ 主謂

50、句，主謂謂語(yǔ)句，兩 個(gè)主謂 ? ? 短語(yǔ)構(gòu)成聯(lián)合短語(yǔ)作謂語(yǔ) ）（ 魯迅）的（ 兩句）詩(shī)“ 橫眉冷對(duì)千夫指 ， 俯 首甘為孺子 牛”， 應(yīng)該成為 （我們 ）的座右銘。 （主謂句，動(dòng)賓謂 語(yǔ)句 ， 復(fù)指 短語(yǔ)作主語(yǔ) ） 生命和健康，這是我們戰(zhàn) 勝一切敵 人和建設(shè)偉大的 ? ? ? ? 社會(huì)主 義祖國(guó)的資本。 （ 主謂句，主謂謂語(yǔ)句 ） （這個(gè)）孩子，我也疼他 。 （主謂句，主謂謂語(yǔ)句 ） ? ?（ 這位）（ 南征北戰(zhàn)整整十年 ）的（老） 戰(zhàn)士 ，（他） 的（作 ? ? ? ? ? ? ? ? ?戰(zhàn)）經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的。 （主謂句，主謂謂語(yǔ)句 ）例、 B10 都包含有稱代復(fù)指。B11 這幾年， （ 先

51、后在這張家庭病床上住過(guò) ） 的病人， 往 少里說(shuō)， 也有 （150） 人。（ 主謂 句， 動(dòng)賓謂語(yǔ)句， 包含有獨(dú)立 成分 ）B12 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) （ 這） 一點(diǎn)，我們每個(gè) 人， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?首先是 領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要 認(rèn)真記取。 （ 主謂句，復(fù)指短語(yǔ)作主 語(yǔ)， 主謂短語(yǔ)作謂 語(yǔ)，包含有獨(dú)立成分 ）B13 （ “機(jī)器人”這種現(xiàn)代自動(dòng)化機(jī)器 ）的出現(xiàn) ， 是（自動(dòng)化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展 ）的（重大）成果。 （ 主 謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句 ）B14 （ 采集站送來(lái) ） 的水和 （ 氣孔吸進(jìn)來(lái) ） 的二氧化碳，

52、就 是（合 成有機(jī)物 ）的（兩種 ）（ 最基本 ）的原料。 （主謂句，動(dòng)賓 謂語(yǔ)句 ）B15 （ 他）的（ 研究）成果， 在今天以至今后 ，都會(huì) 在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí) 驗(yàn)中長(zhǎng)久 地放出光彩。 （主 謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句 ）B16 （ 一條）（ 黃綠相間 ）的（玻璃 ）屋檐，把巍峨的大會(huì)堂 的輪廓從蔚藍(lán)的天空中 勾畫(huà)出來(lái)。 （ 主謂句，動(dòng) 補(bǔ)謂語(yǔ)句 ）B17 （ 汽車司機(jī) ）的（一句 ）（ 深切動(dòng)人 ）的、 （表達(dá)日本勞動(dòng)人 民對(duì)中國(guó)人民的深 厚友誼 ）的 話，使 （ 我眼中 ）的（金澤 ） 的 （ 漫山 遍地 ）的 櫻花， 幻成 （一片 ）（ 中日人民友誼的花 ） 的云海。 （ 主 謂句，兼語(yǔ)謂語(yǔ)句

53、 ）B18 為了國(guó)家和人民的利益，我希望我們不但議論我 們的偉大成 就，而且也議論我們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。 （ 主謂句， 動(dòng)賓謂語(yǔ)句，賓語(yǔ)是由復(fù)句形式充當(dāng) 的 ）B19 他還啟示人們，不應(yīng)該迷信古書(shū)上的道理，而應(yīng) 該 重視客觀事實(shí)，重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐；要有勇氣懷疑并且敢 于批判不符合實(shí)際卻歷來(lái)被認(rèn)為神圣 不可侵犯的權(quán)威學(xué) 說(shuō)。 （ 主謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句，是雙賓語(yǔ)句，遠(yuǎn)賓語(yǔ)是由一個(gè) 多重復(fù) 句形式充當(dāng)?shù)?）B20 （ 白求恩同志 毫不利己專門(mén)利人 ）的精神， 表現(xiàn) 在 他 ? ? ? ? 對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端 的 熱忱。 （ 主謂句，動(dòng)補(bǔ)謂語(yǔ)句，補(bǔ)語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)雜的介 賓短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?）B21 后來(lái)他給我寫(xiě)過(guò) （ 許多 ） 信。（ 主謂句，動(dòng)賓謂語(yǔ)句 ）例 B21 有句首狀語(yǔ)，用框式圖解法可作如下分析： 上例中的“給我寫(xiě)過(guò)許多信”也可以看作動(dòng)賓短語(yǔ)，分析成 “給我寫(xiě)過(guò) / 許多信”。B22 （ 這個(gè)） 問(wèn)題常常使 她 感到煩惱。 上例是個(gè)兼語(yǔ)句，謂語(yǔ)由一個(gè)兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)。用框式圖解法 應(yīng)作如下 A種分析： （ 見(jiàn)下 頁(yè)） 有人曾把上例中的“常常使她感到煩惱”看作是偏正短語(yǔ)， 并作了如下 B種分析：見(jiàn) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 1985 年第 5期關(guān) 于提要的問(wèn)答。一般語(yǔ)法書(shū)都是把這種短語(yǔ)看作是兼語(yǔ)短語(yǔ)的，上面 B 種分 析把它看作是偏正短語(yǔ)，似 乎難以為一般人所接受。 用由小到大的