發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造高效語(yǔ)文課堂

1、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造高效語(yǔ)文課堂科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改善了學(xué)校辦學(xué)條件。越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，為我們教師提供了更加方便快捷的教學(xué)手段。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出，要“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、浸入和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并積極利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)利用信息技術(shù)教學(xué)資源，建設(shè)開放而更有活力的課堂，努力提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一、營(yíng)造教學(xué)情境 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)情境是指教師在課堂教學(xué)過程

2、中為更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱。他們對(duì)枯燥的語(yǔ)言文字缺乏必要的想象力，但對(duì)生動(dòng)、逼真的聲音和形象、直觀的畫面特別感興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神”通過信息技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，能更好地幫助學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。海上日出（人教版 下同 四年級(jí)下冊(cè)）是著名作

3、家巴金先生的一篇寫景佳作。課文按海上日出的時(shí)間順序，重點(diǎn)描繪了天晴時(shí)和有云時(shí)的不同景象，展示了海上日出的偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛和光明的不懈追求。在平原地區(qū)長(zhǎng)大的孩子們對(duì)陸地上的日出非常熟悉，對(duì)海上日出則比較生疏。所以，筆者先通過多媒體展示了家鄉(xiāng)日出的美麗景象。孩子們一見，都非常興奮，嘖嘖贊嘆。筆者啟發(fā)他們：“我們都是生活的內(nèi)陸地區(qū)，都見慣了陸地上的日出，但大家見過海上日出嗎？”學(xué)生紛紛表示沒有見過。筆者順勢(shì)導(dǎo)入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)海上日出這一課，看看海上的日出到底是一番怎樣的情景吧！”孩子們一聽，立刻露出了既好奇又興奮的神色，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這里，筆者利用多媒體技術(shù)和

4、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，非常自然流暢地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、形象解讀文本 深化理解吸收語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)，一般都是根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開的。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，這種思維和情感活動(dòng)往往帶有很大的局限性要么不夠全面，要么不夠準(zhǔn)確，要么不夠系統(tǒng)。這就使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。而通過信息技術(shù)

5、教育資源開展課堂教學(xué)，把枯燥的文字變成活生生的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，并據(jù)此進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，就可以彌補(bǔ)這些不足。因此，教師要大力開發(fā)利用信息技術(shù)教育資源，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地理解課文，從而更好地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。圓明園的毀滅（五年級(jí)上冊(cè)）描寫了我國(guó)著名古典建筑圓明園昔日輝煌的景觀和被侵略者殘忍毀滅后的景象，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)優(yōu)秀歷史文化、痛恨侵略者野蠻行徑的情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化，牢記歷史，立志成為祖國(guó)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。課文第五自然段描寫了圓明園慘遭英法侵略者的毀滅。對(duì)侵略者的這一暴行，學(xué)生僅憑課文幾句話是很難真正了解的。教學(xué)中，教師可以通過多媒體播

6、放電影火燒圓明園的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過生動(dòng)、形象的畫面，直觀感受侵略者的暴行，感受圓明園被侵略者“化為一片灰燼”后的慘狀，以進(jìn)一步理解課文開頭兩個(gè)“不可估量的損失”的深刻意義，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，富饒的西沙群島（三年級(jí)上冊(cè)）以生動(dòng)的筆觸和飽滿的感情介紹西沙群島的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。課文第二自然段描寫了“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”。學(xué)生對(duì)此肯定感到很好奇：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了解開這個(gè)謎底，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，展示西沙群島五光十色的海面和高低不平的海底，讓他們通過直觀觀察懂得，正是由于海水有深有淺，海面才

7、呈現(xiàn)出不同的色彩。這樣，可使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)西沙群島的神奇與可愛。三、培養(yǎng)積極情感 升華教學(xué)效果 語(yǔ)文課程既是一門在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活中具有廣泛用途的“工具學(xué)科”,又是一門對(duì)學(xué)生的精神世界、人格個(gè)性具有廣泛而深刻影響的“人文學(xué)科”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)，體現(xiàn)核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在面向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，還要促進(jìn)他們積極情感和良好價(jià)值觀的形成。通過信息技術(shù)手段聲情并茂、情景交融地展示課文，不僅能進(jìn)一步營(yíng)造良好的教學(xué)情境，更

8、好地解讀文本內(nèi)容，還能幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確地感受其中豐富的情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而升華教學(xué)效果。草原（六年級(jí)上冊(cè)）記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙漢兩族的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)美麗草原的熱愛以及對(duì)民族友誼的歌頌。在教學(xué)第一自然段時(shí)，教師可以通過多媒體展示草原“一碧千里，而并不茫茫”的美麗景象，讓學(xué)生直觀感受那里“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”的美好境界，使他們認(rèn)識(shí)到內(nèi)蒙古草原、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)大好河山的美麗可愛。在教學(xué)第二五自然段時(shí)，則可以通過多媒體展示遠(yuǎn)道迎客、包外相見、包內(nèi)敬酒和主客話別的情景，讓學(xué)生從直觀、熱鬧的場(chǎng)景中更好地感受濃郁的草原風(fēng)情，感受蒙族同胞的熱情好客，感受蒙漢兩族的深情厚誼，真正理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻內(nèi)涵，從而使民族團(tuán)結(jié)的種子在他們幼小的心靈里生根、發(fā)芽。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，是新時(shí)代發(fā)展的需要，是新課程改的需要，也是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的需