教師專業(yè)化成長(zhǎng)三部曲

1、教師專業(yè)化成長(zhǎng)三部曲 惠州市華羅庚中學(xué) 胡其林 科教興國(guó)主要靠教育，教育發(fā)展關(guān)鍵在教師。作為一種職業(yè)，教師不僅僅只是個(gè)體的“傳道、授業(yè)、解惑”，還肩負(fù)著提高全民素質(zhì)的重任；作為一種重要角色，教師已不再是以前埋頭苦干的老黃牛了，而是一群智能復(fù)合型的人才。教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中舉足輕重。因此，在當(dāng)今信息化時(shí)代，提升教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身專業(yè)化發(fā)展已刻不容緩。 冰凍三尺，非一日之寒。教師專業(yè)化發(fā)展不是一個(gè)靜態(tài)的量的積累，而是一個(gè)在教育實(shí)踐中不斷完善、創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教師一生發(fā)展規(guī)劃中，只有不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的修煉，才能更好地為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)。然而目前教師工作量大，心理壓力也大，職業(yè)倦怠情緒

2、嚴(yán)重。教師處于外在工作繁忙到心理茫然的矛盾中，長(zhǎng)期下去就淪為了“新時(shí)代盲人”。怎樣才能讓教師從繁瑣的教學(xué)中解放出來(lái)去做自己的事，去更好的教學(xué)呢？ 我認(rèn)為每位教師應(yīng)該確立好自己專業(yè)發(fā)展方向，必須走專業(yè)化成長(zhǎng)之路。 教師心理的成長(zhǎng)成熟是發(fā)展重心也是終極目標(biāo)，但職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展卻是前提。在職業(yè)規(guī)劃中，教師專業(yè)化成長(zhǎng)必須經(jīng)歷以下三個(gè)階段：專業(yè)覺(jué)醒、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)拓展與提升。 專業(yè)覺(jué)醒期：終身學(xué)習(xí)，維持知識(shí)能量守恒 物理力學(xué)中有一個(gè)經(jīng)典公式：E=MC2,即能量(E)與質(zhì)量(M)之間成正比例增長(zhǎng)，體現(xiàn)了事物的相對(duì)性。其實(shí)，在教育這個(gè)圓中，教師的專業(yè)化發(fā)展也完全適用于這個(gè)公式。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度

3、每三年翻一番，尤其是高科技呈光速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才、對(duì)教師的要求也在不斷提高。教師作為社會(huì)文明傳承和發(fā)展的中樞，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己的知識(shí)容器和思想容器打造得無(wú)限大。教師必須在教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，要盡快地做到專業(yè)的覺(jué)醒?，F(xiàn)代化的教育，教師不再是“一著鮮吃遍天”，要充分認(rèn)識(shí)到要給學(xué)生一碗水，自己必須有足夠的水源，一池水不夠，一江水不多。 先說(shuō)一個(gè)老故事吧，曾經(jīng)有三個(gè)泥瓦匠工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?” 第一個(gè)沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！?第二個(gè)抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高樓?！钡谌齻€(gè)邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。10年后，第一個(gè)

4、在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)坐在辦公室中畫(huà)圖紙，成了工程師；第三個(gè)呢，成了前兩個(gè)人的老板其中蘊(yùn)含的哲理不言而喻。教師作為人類靈魂的建筑師，不應(yīng)該只象前面二位自得其樂(lè)，安貧樂(lè)道，而應(yīng)該象第三位那樣高瞻遠(yuǎn)矚、有創(chuàng)新思想，做一個(gè)知識(shí)復(fù)合型、教育智能化的專業(yè)教師。盡管在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師已經(jīng)是教學(xué)領(lǐng)域的元老了，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)還有點(diǎn)陳舊，教育教學(xué)方法還流于經(jīng)驗(yàn)主義層面上，缺乏一種改革創(chuàng)新思想。相對(duì)而言，新成長(zhǎng)起來(lái)的80后、90后教師，沐浴了教育改革的春風(fēng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、教學(xué)方法都是新的，更能契合現(xiàn)代化教育。在時(shí)下新教育模式和改革體制下，教師已不是一個(gè)僅憑熱情和情感就能做好的職業(yè)，它還需要教

5、師較高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)智慧。一個(gè)沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)的教師，會(huì)把天才培養(yǎng)成庸才；一個(gè)沒(méi)有專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的教師，最終會(huì)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中自然死亡。 問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。教師要發(fā)展，首先專業(yè)思想要覺(jué)醒，專業(yè)知識(shí)要更新。作為教師職業(yè)，最大的危機(jī)感就是業(yè)不精專。學(xué)生在課堂上可以原諒你的嚴(yán)厲、刻薄，絕不能容忍你的不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取、術(shù)業(yè)不精。因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，要勇于承認(rèn)在某些方面的落后，從而及時(shí)地專業(yè)覺(jué)醒。唯有轉(zhuǎn)變思想，才能與時(shí)俱進(jìn);唯有終身學(xué)習(xí)，才能維持知識(shí)能量守恒。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“只要學(xué)有專長(zhǎng)，就不怕沒(méi)有用武之地。” 第一，轉(zhuǎn)變教育思想和育人理念。教育體制改革、高考改

6、革、新課程改革以及時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，教師不得不重新審視時(shí)下的教育了，不能不反思自己的教學(xué)思想了。與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)，積極推行素質(zhì)教育，教育教學(xué)才能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。 第二，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。莊子云：生命有涯，而知無(wú)涯。人要活到老，學(xué)到老。況且當(dāng)今新課程改革，教材教法都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要時(shí)時(shí)研究新課程，研究新教材，研究學(xué)生，甚至研究自己。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與反思，甚至終身學(xué)習(xí)，來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。 第三，換位思考，轉(zhuǎn)變角色，遵循教育規(guī)律?？萍紩r(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多元化，教師要敢于承認(rèn)自己知識(shí)領(lǐng)域的某些缺陷。因此，教育教學(xué)中要摘下“師道尊嚴(yán)”的面具

7、，俯身去傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)教師要對(duì)自己的角色重新定位，由課堂教學(xué)的支配者到服務(wù)者，由知識(shí)型教師向智能型轉(zhuǎn)化。 專業(yè)發(fā)展期：高效教學(xué)，立足課堂完美自我 教師要成長(zhǎng)為專業(yè)化教師，必須到基層去鍛造，要走進(jìn)課堂，上講臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)自己的潛能。課堂是教育的內(nèi)核，是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是教育影響人的主要陣地。課堂也是學(xué)校教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)成熟的大舞臺(tái)，是你彰顯知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力的強(qiáng)大磁場(chǎng)，正所謂得課堂者得民心，得天下。 大量事實(shí)證明，大凡成名的教育專家、學(xué)者，無(wú)不以三尺講臺(tái)為圓心，以專業(yè)為半徑，以學(xué)生為周長(zhǎng)，從課堂教學(xué)中走出來(lái)，從基礎(chǔ)教育中成長(zhǎng)成熟起來(lái)。他們絕不是靠寫(xiě)

8、幾篇論文或做幾個(gè)課題就能做到的。因此，課堂是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。立足課堂主陣地，高效教學(xué)，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路和捷徑。 那么，教師怎樣才能在課堂高效教學(xué)中完美自我呢？ 第一，精心備教。教材在變，學(xué)生需求也在變，不能以一變應(yīng)萬(wàn)變。無(wú)論你是老教師還是新教師，上課前都要認(rèn)真鉆研教材教法、了解學(xué)生特點(diǎn),精心備課并撰寫(xiě)好教案,要謹(jǐn)防經(jīng)驗(yàn)主義做法，無(wú)案不上講臺(tái)。而對(duì)剛走上講臺(tái)的教師尤其要做好常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)工作，逐步從手中有案向心中有案的教學(xué)境界發(fā)展。 第二，虛心求教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，不同教師教學(xué)風(fēng)格各異。要想快速成長(zhǎng)成熟，就應(yīng)該博取眾長(zhǎng)，虛心求教。一方面同行間經(jīng)常切磋學(xué)習(xí)，如經(jīng)常互聽(tīng)互評(píng)課

9、，就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，或通過(guò)QQ群、學(xué)科論壇以及微博方式相互交流教學(xué)心得體會(huì)，共享教學(xué)成敗得失；另一方面老師在課堂上要摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，敢于承認(rèn)在某些領(lǐng)域的知識(shí)缺陷，以寬容心態(tài)允許學(xué)生超越自己。學(xué)生偶爾超越老師，那是教育能幸事。如果老師學(xué)業(yè)不精，很輕易地被學(xué)生超越，那只能是教師的不幸和教育的悲哀。 第三，用心總結(jié)。老師天天上課，但未必每節(jié)課都是精彩的、成功的，只有相互借鑒、躬身反省，才能在思索中進(jìn)步，在反思中成熟，在總結(jié)中完善提升。教學(xué)之余，我們不妨對(duì)別人或自己的課堂教學(xué)做以下工作：補(bǔ)充完善教學(xué)設(shè)計(jì)，若有必要可以來(lái)個(gè)“二次教案”，力求精益求精；倡導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)后記，找問(wèn)題，尋差距，

10、知得失，把問(wèn)題細(xì)化，把優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化，為以后的教學(xué)指明方向；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)撰寫(xiě)教學(xué)日志，向名師求教，與同行交流，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷充實(shí)自己人；嘗試寫(xiě)課堂教學(xué)實(shí)錄，真實(shí)記錄自己教學(xué)過(guò)程和教學(xué)心理歷程，可以讓你更深刻細(xì)致地反思自己的教學(xué)過(guò)程，也有提升你的教學(xué)研究能力。 專業(yè)拓展期：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升自己專業(yè)修養(yǎng) 當(dāng)今是一個(gè)信息飛速發(fā)展、多元文化并存的時(shí)代，時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師綜合素質(zhì)越來(lái)越高。一個(gè)不能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，已經(jīng)成了新時(shí)代的另類文盲?！艾F(xiàn)在不會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的老師、從不上網(wǎng)的老師，絕不是好老師?！敝淌谠S錫良如是評(píng)價(jià)道。因此，新時(shí)代的教師除了從教學(xué)實(shí)踐中、各類培訓(xùn)中能加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展外，還要借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不斷拓展和提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)神奇的世界，走進(jìn)它，你就借助一根導(dǎo)線走進(jìn)了智慧的宮殿。教師在教學(xué)之余上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，是目前最便宜、最便捷、最實(shí)惠的自我培訓(xùn)方式。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和自主性，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了先決條件。你完全可以通過(guò)QQ、BBS、Blog甚至視頻等多媒體與大師、名師面對(duì)面，與優(yōu)秀教師切磋交流，與同行共享快樂(lè)。你只要輕觸鍵盤(pán)，便可以盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采，向世界上任何角落的人發(fā)出邀請(qǐng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比瀏覽教學(xué)雜志或與幾位同事討論要充實(shí)得多，要廣泛得多。 時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，教師