小學音樂人音五年級上冊（2023年新編）第6課快樂的少年-叮鈴鈴教案

1、叮鈴鈴 教學內(nèi)容：學習新歌叮鈴鈴，并創(chuàng)設意境，用打擊樂碰鈴、串鈴為歌曲伴奏。教材分析：叮鈴鈴是一首童聲合唱，是一首五聲民族調(diào)式的作品，作品中有大量的擬聲詞出現(xiàn)，使歌曲在情緒上的表達有很大的推動作用。由于歌曲在調(diào)式上給人的感覺，加上擬聲詞的烘托，歌曲所表達的情感不再是簡單的描繪畫面，相反多了一些勞動號子的感覺，催促著我們勞動起來-趕羊群。曲調(diào)采用了湖南民歌的素材“66 i6 #565 3”，作為本歌的主導動機，旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)自內(nèi)心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對大自然和生活的熱愛之情。前奏一開始，連續(xù)兩小節(jié)的十六分音符： EQ * jc0 * Font

2、:仿宋 * hps12 o ad(s up 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3) EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3) EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(s

3、up 11(.),3)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3) EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),2)EQ * jc0 * hps12 o(sup 11(.),3)，仿佛使人聽到了清脆的鈴聲，歡快的氣氛為歌曲作了很好的鋪墊。第一、二樂句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質(zhì)，云的優(yōu)美，山的沉穩(wěn)。第三樂句突然出現(xiàn)了短小的動機：叮鈴鈴 （叮鈴鈴），并配以間奏，是鈴聲與回

4、聲的模擬，從一個側(cè)面呈現(xiàn)出羊群在草原上奔跑的場景，以聲襯景，形象生動有趣。齊唱部分就像山一樣連綿起伏，時而連貫，時而跳躍輕快。第二段歌詞加入了嘩嘩的流水聲，牧童形象地比喻為在彈琴。二部合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加下滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。最后一句“那是我們趕羊群”，是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答?！?5”可視為地方特色音。學情分析：五年級有一定的識譜基礎，歌唱能力基礎。學生對之前相關(guān)音樂知識的掌握程度一般，需要在本節(jié)課加強學習。學生形成本節(jié)課知識時可能存在唱不準音，受高聲部干擾

5、。教學目標:能用活潑歡快的聲音準確演唱歌曲叮鈴鈴，并用打擊樂為歌曲伴奏。通過聽、唱、想、合作等各種多種學習方式，在趣味中唱好二聲部，享受和聲帶來的愉悅之情。3、通過演唱叮鈴鈴感受湖南民歌的風格，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教學重點：用歡快活潑的聲音準確演唱歌曲叮鈴鈴，并唱好兩個聲部。教學難點：用和諧統(tǒng)一的聲音唱準兩個聲部。教學準備：鋼琴、課件、碰鈴、串鈴、卡紙、樂譜課型：歌唱教學過程 ：組織教學1、師生問好2、聲勢律動師：今天在學唱歌之前，老師給大家?guī)砹艘欢我魳?，請你們跟隨我一起做動作，感受音樂的節(jié)奏。（一）導入 音樂之旅師：現(xiàn)在老師要和同學們來一趟音樂之旅，一起到湖南省的湘西地區(qū)，去看看那里

6、的風土人情和少年兒童的生活，（課件圖片）現(xiàn)在我們出發(fā)吧，我們來到了美麗的張家界山頂上，看到了什么？生：白云。（初聽）師：層層疊疊的白云，好美呀，你們聽，白云深處飄來了一直動聽的歌，請你們仔細聽聽歌中唱了些什么，聽完之后告訴老師你看到了什么，聽到了什么？（師范唱）。提問:你看到了什么？聽到了什么？鈴聲來自哪里？除了聽到羊脖子身上的鈴聲，還聽到了牧童在干嘛？（歌唱）師：聽到了一群放牧的少年趕著羊群悠閑自得的歌唱，他趕著羊群甩著他的鞭子發(fā)出吆喝聲，被趕的羊群奔跑的時候發(fā)出叮鈴鈴鈴的鈴聲。（帶生模擬趕羊時情景，開嗓吆喝：嗬、啰，然后師作第二聲部加進去）開嗓點題，我們這節(jié)課要學習的就是湖南民歌叮鈴鈴板書

7、【設計意圖】以音樂之旅作為導入，讓學生從聽覺上、視覺上來感受歌曲，引導學生聆聽歌曲，抓住學生其特點并且輕松地跟學生對話，問他們看到了什么，聽到了什么，讓他們對歌曲的情境有初步的了解后，模擬趕羊時情景，開嗓吆喝：嗬、啰，然后師作第二聲部加進去，既是干擾，也是聲部，也是提前預設。使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。（二）新授（感知學唱歌曲）1、感受歌曲情緒與演唱形式情緒？師:那大家認為這群放牧的少年是帶著怎樣的心情在歌唱呀？（他的情緒是親切活潑愉快的）板書演唱形式（復聽）師：那這首歌的演唱形式和我們平時學的有點不一樣，我給大家例了三種演唱形式出來，其中有兩種是正確的，請你們仔細聽聽是哪兩種？（齊

8、唱、合唱）板書2、發(fā)聲練習（感受二部和聲）單音二部合唱師：說到合唱現(xiàn)在來感受一下和聲，老師把你們分為高低兩個聲部，你們是低聲部你們是高聲部。3 6 i1 3 6歌曲合唱部分旋律師：同學們的和聲特別美妙，現(xiàn)在老師多加幾個音，看你們能不能表現(xiàn)的更好。36 66 6 i i i 33 33 6 6 6 6 3、聽辯師：現(xiàn)在老師來考考你們的耳朵聽得怎么怎么樣？兩條旋律對比聆聽哪一條更有特色？聽完用la模唱。師：看來你們的想法和作曲家一致呢，他也認為在第2條旋律中加入了變化音升5和前倚音使音樂更加活潑俏皮了，升5也是湖南地方特色音。4、學唱齊唱、填唱歌詞、跟琴唱好一聲部師：我們剛剛到了山坡頂上，看了那么

9、多美麗的風景，現(xiàn)在用你們的歌聲把美麗的景色表達出來，學唱齊唱部分。師：先給大家彈一段前奏，剛才我發(fā)現(xiàn)同學們的音準和節(jié)奏都特別好，那現(xiàn)在我們學唱中老師來唱旋律，你們來為我填詞，看你們能不能能夠把音準和節(jié)奏唱準確。5、學唱二部合唱、學唱低聲部師:我們走著唱著，聽，（播放羊叫聲）不遠處傳來了什么聲音？原來是一群小牧童趕著羊群從很遠的地方向我們走來了。牧童見了我們說，你們想不想和我一起去趕羊群呀？這個時候牧童說要是你們能模仿會羊脖子身上的鈴聲，我就帶你們一起去趕羊群，現(xiàn)在學習合唱部分低聲部的地方。力度記號：漸強 漸弱 mf 、學唱高聲部師：牧童說你們的表現(xiàn)特別精彩，現(xiàn)在我要邀請你們和我一起去趕羊群了，

10、現(xiàn)在學習高聲部牧童的歌聲。嗬（用連貫的氣息，優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)牧羊人的吆喝聲，身體向前傾手的動作）。啰 啰 啰 啰（做甩繩的動作，甩的高一點，音高也高了，要求唱出少年的歡樂情緒。）師：最后一句mf那是我們趕羊群，是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答，要求唱出少年歡樂的情緒，自信的告訴他們，那是我們在趕羊群。雙聲部合成高低聲部合旋律后合歌詞+動作（力度一致）師：牧童說，你們剛才把鈴聲也學會了，歌聲也學會了，那現(xiàn)在我們一起邊趕羊群邊歌唱，感受再交織在一起的熱鬧場景。自學第二段歌詞第2段歌詞加入了嘩嘩的流水聲，牧童形象的比喻為在彈琴，可見牧童非常喜歡自己的生活環(huán)境，心情非常愉悅，讓我們也帶著這種愉

11、悅的心情來唱一下第2段歌詞。練習結(jié)尾“稍慢”的演唱?！驹O計意圖】讓生初步了解歌曲的情緒是歡快、活潑的。演唱形式用選擇題的方式，不斷調(diào)動學生的聽覺和自主思考的能力，在明確提出聆聽要求時，孩子們傾聽習慣更好了，指向性更強了。二部和聲發(fā)聲練習，借用科爾文手勢唱，幫助學生更快地找到音高、解決音準、唱好和聲。分高低聲部來進行三度和四度旋律音程模唱練習，36i這三個音也就是歌曲中合唱部分的主要音。作為一個音高音準的鋪墊。緊接著用合唱部分旋律作為發(fā)生練習，分散教學難點，為后面的教學做好鋪墊。繼續(xù)調(diào)動學生聽覺，讓他們聽辨兩條旋律，通過學生辨別，區(qū)分出有特點的樂句，找出不同：#5與倚音。注重孩子們“聽”的訓，孩

12、子們直接感受音高，能很快的唱準音。用整體樂句聽、模唱的方法學會演唱升5和前倚音，使學生見到這類音符懂得該怎樣演唱，為進入中學學習裝飾音的概念打基礎。教唱環(huán)節(jié)中，先教齊唱部分，讓他們對歌曲的情境有所了解。采用彈唱和聽唱，師唱旋律生自主填詞方法學唱歌曲，充分調(diào)動學生的聽覺并自主演唱，體現(xiàn)學生的主體。學習合唱部分設計先教低聲部，讓他們音準穩(wěn)定后，再學習高聲部，高聲部一般旋律比較容易上口，低聲部穩(wěn)定好了就盡量不受高聲部影響。然后再形成二聲部合唱。用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進行聲部的模仿學習，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。利用不同目的的聽，讓孩子們在聽中學會曲調(diào)。（三）鞏固練習

13、（創(chuàng)造表現(xiàn)、體驗情境）合作碰鈴、串鈴為歌曲伴奏師：今天老師還給大家?guī)砹藘蓚€樂器，你們覺得碰鈴加到哪個位置合適呢？串鈴呢？帶生加一遍，然后邊唱邊加入樂器伴奏。1、跟音樂邊唱邊用樂器伴奏2、12人演唱，其余伴奏【設計意圖】用碰鈴和串鈴為歌曲伴奏，增強音樂的表現(xiàn)力和趣味性，提高了學生演奏打擊樂器的技能，同時也調(diào)動了學生的學習興趣，給學生提供了展示個性的舞臺，從而將歌曲的教學推向高潮。讓他們想一想加在音樂哪個地方合適，充分體現(xiàn)探索性教學，讓學生自主，獨立的思考問題，不是老是老師教學生學。（四）拓展聆聽湖南民歌八百里洞庭我的家。師：在音樂的海洋里，湖南民歌還有很多，今天老師就帶著大家聆聽一首八百里洞庭我的家，聽的時候可以拿著自己的樂器，隨意的為歌曲伴奏?！驹O計意圖】叮鈴鈴這首歌曲具有濃郁的湖南民歌風格，但對于大部分學生來說接觸此類作品較少，所以選擇了一首湖南民歌風的歌曲八百里洞庭我的家給學生拓展聆聽，感受湖南民歌帶來的快樂，增加對湖南音調(diào)的感受與積累。拓展學生的音樂視野，對湖南民歌的認識有一個升華。 (五）小結(jié)今天我們一起感受了二聲部合唱的魅力，在你們的歌聲中，老師看到