高中語(yǔ)文人教版高中必修1第一單元-《此情可待成追憶·此時(shí)無(wú)聲勝有聲-再別康橋》教學(xué)案

1、授課內(nèi)容必修一第一單元第2課再別康橋課時(shí)安排第二課時(shí)授課人四川省岳池縣第一中學(xué) 劉丹課程分析（學(xué)習(xí)本課的意義）：本課將在小組合作鑒賞詩(shī)歌中主要意象的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用和審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)，通過(guò)閱讀群文，對(duì)“沉默的康橋”這一問(wèn)題進(jìn)行合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本課服務(wù)于單元教學(xué)目標(biāo)中 “在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”的教學(xué)要求。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固雨巷中所學(xué)“分析關(guān)鍵意象”的詩(shī)歌解讀方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住矛盾、引用群文”的解讀方法。問(wèn)題設(shè)計(jì)身臨其境：解讀關(guān)鍵意象，你讀到了怎樣的康橋？聚焦矛盾：

2、你如何理解康橋的“沉默”？教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)：審美鑒賞與創(chuàng)造：解讀關(guān)鍵意象，鞏固鑒賞意象的方法，感受康橋的美。思維發(fā)展與提升：理解康橋的“沉默”，從而體會(huì)詩(shī)的意境，把握詩(shī)的主旨。教學(xué)重點(diǎn)審美鑒賞與創(chuàng)造：解讀關(guān)鍵意象，感受康橋的美。教學(xué)難點(diǎn)思維發(fā)展與提升：理解康橋的“沉默”，把握主旨。教法學(xué)法教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；學(xué)法：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)備多媒體、交互式電子白板課前準(zhǔn)備學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，閱讀再會(huì)吧，康橋我所知道的康橋，了解徐志摩生平以及和康橋的淵源。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、聽讀導(dǎo)入（1分鐘）播放徐志摩偶然歌曲片段，配圖展示康橋風(fēng)光。志摩如云，向往愛與自由；其詩(shī)亦如云，盡是美與靈動(dòng)。詩(shī)人徐志摩與康橋“

3、偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，是他永難忘懷的記憶，將長(zhǎng)伴其一生。而這“光亮”掩映下的錦繡文章，亦將在我們的心湖久久蕩漾。今天讓我們跟隨他的腳步，一起再別康橋。學(xué)生欣賞康橋風(fēng)光，融入本課學(xué)習(xí)情境。通過(guò)配圖、樂(lè)展示康橋風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境。朗讀入情（5分鐘）（教師配樂(lè)范讀）詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù)，吟詠誦讀可以幫助我們感悟詩(shī)歌。那老師先拋磚引玉，同學(xué)們仔細(xì)聽我的誦讀，把握本詩(shī)的節(jié)奏和情感基調(diào)。同學(xué)們，你們覺(jué)得在再別康橋中，詩(shī)人對(duì)康橋有著怎樣的情感？（預(yù)測(cè)：眷戀、回味、不舍等）那就讓我們帶著這種眷戀一起誦讀這首詩(shī)。配樂(lè)誦讀在朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)屬于本詩(shī)的情感氛圍。細(xì)讀會(huì)情（20分鐘）通過(guò)單元導(dǎo)讀，我們

4、可以知道，本單元的現(xiàn)代新詩(shī)是用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表情達(dá)意的。1.詩(shī)中描繪了哪些主要意象？（3分鐘）云彩、金柳、青荇、清泉、星輝、夏蟲每一節(jié)詩(shī)都是一幅絕美的畫卷。2.請(qǐng)同學(xué)們用之前所學(xué)的意象分析方法（PPT展示示例），分析你最喜歡的意象。先獨(dú)立思考，再小組分享。（15分鐘）參考：云彩西天的云彩，絢麗多彩。作為“作別”和“不帶走”的對(duì)象，是詩(shī)人在康橋美好回憶的象征，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀和灑脫。金柳將金柳比作新娘，更添柔美，令人驚艷迷戀，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的喜愛之情，在心中久久難以忘懷。(追問(wèn)：為何不用“姑娘”？）青荇“招搖”運(yùn)用擬人的手法，貶義褒用，寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)，

5、寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎?！案市摹北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情和深深的眷戀。（追問(wèn)：“甘心”可以換成“愿意”嗎？）清泉“天上虹”美麗而朦朧，寫出了潭水的靜美。“沉淀” 暗示這個(gè)“夢(mèng)”指代的是詩(shī)人曾經(jīng)在康橋的美好生活，曾經(jīng)孕育的美好愿望和理想。（追問(wèn)：“不是是天上虹”用到了什么修辭？如何理解“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”？）星輝“夢(mèng)”是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，“青草更青處”暗指記憶的深處，“尋”表現(xiàn)了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。“滿載”說(shuō)明收獲頗豐，“放歌”是因?yàn)檫^(guò)去的美好讓詩(shī)人不由沉醉喜悅，情不自禁。（追問(wèn)：“夢(mèng)”指向的是過(guò)去還是未來(lái)？因此“彩虹似的夢(mèng)”指代的是什么？）夏蟲營(yíng)造安靜的抒情氛圍，似通人性

6、，配合我的“悄悄”與“沉默”。（追問(wèn)：“夏蟲”本身的特點(diǎn)是什么？為什么有這種轉(zhuǎn)變呢？）2.透過(guò)這些意象，你感受到了怎樣的康橋？（2分鐘）色彩斑斕，靈動(dòng)美麗的康橋；安靜沉默，靜謐安寧的康橋。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，緊扣文本，圈點(diǎn)勾畫，概括邊城的特點(diǎn)并做全班交流。先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班分享。新課標(biāo)指出要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。賞讀尋味（12分鐘）要進(jìn)入作品深層加以分析，就要從天衣無(wú)縫的作品中找出差異，揭示出矛盾，提出問(wèn)題。你如何理解康橋的“沉默”？結(jié)合課前閱讀再會(huì)吧

7、，康橋我所知道的康橋思考。（6分鐘）追問(wèn)：“輕輕”與“悄悄”有何異同？（參考：同，均有靜謐安寧之感；異，前者側(cè)重動(dòng)作輕盈，后者側(cè)重沒(méi)有聲音。）追問(wèn)：“不帶走”與“帶不走”有何區(qū)別？（參考：前者說(shuō)明主動(dòng)不愿意帶走，而后者是想帶走而不得的無(wú)奈之感）參考：不忍打破記憶的美好，不愿破壞康橋的美麗。獨(dú)屬于自己的美好，深藏在自己的心中。他曾動(dòng)情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！保ㄐ熘灸ξ鼰熍c文化）于詩(shī)人而言，康橋是難得的知己，是精神依戀之鄉(xiāng)，是他生命的源泉。資料鏈接：“單獨(dú)是一個(gè)耐尋味的現(xiàn)象。我有時(shí)想它是任何發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)條件。你要發(fā)現(xiàn)你的朋友的真，你

8、得有與他單獨(dú)的機(jī)會(huì)。你要發(fā)現(xiàn)你自己的真，你得給你自己一個(gè)單獨(dú)的機(jī)會(huì)。你要發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方（地方一樣有靈性），他也得有單獨(dú)的機(jī)會(huì)。我們這一輩子，認(rèn)真的說(shuō)，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)人？能認(rèn)識(shí)幾個(gè)地方？我們都是太匆忙，太沒(méi)有單獨(dú)的機(jī)會(huì)。”“在康河連過(guò)一個(gè)黃昏也是一服心靈的補(bǔ)劑。呵！我那時(shí)的蜜甜的單獨(dú)，甜蜜的閑暇?！保ㄐ熘灸ξ宜赖目禈颍W(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句各抒己見，明確詩(shī)人對(duì)康橋獨(dú)特的眷戀。通過(guò)對(duì)比解讀關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知以及質(zhì)疑的習(xí)慣及能力。深入探討康橋“沉默”的特點(diǎn)。2.想象你變成了徐志摩，置身于康橋，誦讀詩(shī)歌。（6分鐘）課堂結(jié)語(yǔ)：詩(shī)人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，但康橋的柔波里有他深情的眷戀。他離開人世時(shí)也不帶走一片云彩，但我們的心湖里有他動(dòng)人的詩(shī)篇。他如夏花般絢爛多彩，因才情浪漫，多情的他永遠(yuǎn)鐫刻在詩(shī)歌的豐碑上。他如流星般匆匆而逝，因飛機(jī)失事，35歲的他永遠(yuǎn)定格在藍(lán)天的自由里。他與世界偶然交會(huì)的光亮，留給人們的無(wú)盡的仰慕與遐想。志摩，沙揚(yáng)娜拉！再次誦讀，深入感受詩(shī)人對(duì)康橋獨(dú)特的眷戀之情。詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù)，在多次朗讀中不斷深化理解，實(shí)現(xiàn)共情。拓讀得法（1分鐘）斯人若彩虹，遇上方知有，故人雖已逝，經(jīng)典永存留。請(qǐng)給自己一個(gè)單獨(dú)的機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)品味徐志摩的另一首詩(shī)沙揚(yáng)娜拉，抑或嘗試寫一首小詩(shī)，展現(xiàn)內(nèi)心最真實(shí)的