小學(xué)語文北師大五年級(jí)下冊(cè)（2023年11月修訂）目錄-五年級(jí)下期教案集

1、五年級(jí)下期教案集冬陽 童年 駱駝隊(duì)一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.在你童年記憶里,有沒有印象特別深刻的人事物?抽生自由交流2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)(二)初讀課文，整體感知1.齊讀課

2、題，問題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?明確：題目中的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?教師總結(jié):在溫暖的東陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。抽生認(rèn)讀生詞:氈帽 咀嚼 寂寞 棉襖(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?抽生交流總結(jié):四個(gè)畫面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。2.自學(xué)提示:哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?在文中勾畫相關(guān)語句并批注自己的感

3、受.3.四人小組討論交流自己的讀文體會(huì)4.全班交流重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容 (1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！崩蠋熡懈星榈乩首x這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)(2)“想象駝鈴用處”“駱駝隊(duì)伍走來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣”文中的“我”想象力豐富。父親對(duì)“我”說了什么?

4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！痹谶@里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。5.總結(jié)學(xué)法抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)人物心理,感受人物情感。從以上語段，我們可以感受到文中的“我”對(duì)“駱駝”的喜愛，感受到“我”的天真。6.用以上學(xué)法小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第三和第四部分7.全班自由匯報(bào)，其他同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充。(四)拓展延伸 請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。(五)小結(jié)作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)冬陽 童年 駱駝隊(duì) 學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴去處 天真 可愛想替駱駝剪毛 懷念童年 追問駱駝去處3.祖父的園子一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過默讀梳理歸納

5、，理清課文內(nèi)容；2.通過品讀第17自然段，體會(huì)自由、快樂的情感，遷移作者寫法，想象練筆。3.由園子中的自由快樂生活出發(fā)，猜想、了解蕭紅以及其呼蘭河傳，引起孩子閱讀呼蘭河傳的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過品讀第17自然段，體會(huì)自由、快樂的情感，遷移作者寫法，想象練筆。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程（一）開門見山，揭示課題。 一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，可能印象模糊，可能壓根兒就留不下什么印象。但是對(duì)于著名作家蕭紅而言，有這樣一個(gè)園子一直銘刻在她的心坎里，帶給她自由，帶給她快樂，帶給她無限美好的回憶。這個(gè)園子就是祖父的園子。（二）初讀課文，感悟特點(diǎn)1.請(qǐng)生第一遍快速瀏

6、覽這篇課文，想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？當(dāng)你想到用什么詞語來形容這個(gè)園子時(shí)，請(qǐng)你把這個(gè)詞語寫在課題的旁邊。(課件出示自讀要求）（1）學(xué)生瀏覽課文，邊寫詞語，教師巡視。（2）生在黑板書寫（美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛、快樂、自由）的園子。 寫出初讀課文的感受。2.請(qǐng)生第二遍瀏覽課文時(shí)，帶著問題，我們可以把剛才的感受重新變回問題，比如說：為什么說這是一個(gè)“美麗”的園子？（三）文本探究，感悟特點(diǎn)1.帶著這些問題，再去讀讀這篇課文，帶著上面這些問題，請(qǐng)生第三遍快速瀏覽，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊。（1）生找到與詞語相對(duì)應(yīng)的句子在句子旁做批注。（2）生交流、反饋。祖父的園子

7、就是一個(gè)美麗、生機(jī)勃勃、應(yīng)有盡有、五彩繽紛的園子。2.接下來我們看看為什么說是“快樂、自由”的園子？可以快速地梳理一下，蕭紅在園子里做了哪些事情？采用“圈關(guān)鍵字”的方法來梳理。（1）生快速瀏覽，用“圈關(guān)鍵字的方法”圈出蕭紅在園中所做的十件事情。（2）師小結(jié)：蕭紅在園子里可以做那么多的事！所以她覺得這是一個(gè)快樂的、自由的園子。（四）細(xì)研課文，感悟“自由”1.研讀“自由之事”。（1）師：你覺得這十件事情當(dāng)中，寫得最具體的是哪一件？生通過瀏覽課文找出鏟地是最具體的一件事情。（課件出示有關(guān)鏟地的段落）（2）蕭紅在園子里的每件事情都很快樂，讓生體驗(yàn)一下這種快樂，學(xué)生一起做澆菜的動(dòng)作。（3）十件事情每一件

8、事情都能說明這是一個(gè)快樂的園子。為什么蕭紅唯獨(dú)把“鏟地”這件事情寫得最具體？ 采用追問的方式獲取答案。從而明白祖父對(duì)蕭紅的愛。也明白了這是一個(gè)快樂的園子，自由的園子。2.研讀“自由之景”（1）師：這篇課文當(dāng)中有一個(gè)自然段，特別能讓人感受到這是一個(gè)自由的園子。哪個(gè)自然段？（2）生找出相應(yīng)段落交流評(píng)價(jià)。師課件出示文中描寫景物自由的段落和自己所寫的描寫園中景的文章，讓生進(jìn)行對(duì)比，從而得出蕭紅寫得是樸素的，是寫自由的。寫出她的心聲。（3）讀這段文字，課件出示習(xí)題我愿意（摘黃瓜），我就();我想做（),就（）。生自由回答，充分感受到蕭紅的心聲。（4）既然“自由”這個(gè)特點(diǎn)，這么突出。為什么這篇課文，不叫“

9、自由的園子”呢？（5）生交流，是因?yàn)樽娓傅哪欠N愛給蕭紅帶來了自由，正因?yàn)樽娓附o蕭紅的自由，給了她無窮無盡的快樂。所以當(dāng)蕭紅在思考用什么做為題目的時(shí)候，她毫不猶豫地寫上五個(gè)字祖父的園子。（五）閱讀延伸，以文帶文。1.這也寄托著蕭紅對(duì)祖父的愛。學(xué)到這，我們知道蕭紅的童年是快樂的，自由的，所以蕭紅的寫作將這樣的回憶留住了，蕭紅寫成一部童年回憶錄，這本書叫呼蘭河傳。（課件出示）2.讓生猜測(cè)書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。（六）直面童年，引發(fā)思考 師：同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動(dòng)人的詩篇，童年是人生長(zhǎng)河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，你又會(huì)用怎樣的文字記錄你的童年呢？學(xué)生自由思考，交流。五、板

10、書祖父的園子美麗、快樂、自由（之事 之景）童年的美好4.草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.了解草船借箭的內(nèi)容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)寬容待人。3.培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和思考的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生們更加深入地讀三國。4.拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在分析人物形象時(shí)學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系各個(gè)層面的知識(shí)來分析。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解草船借箭的內(nèi)容，弄清楚草船借箭成功的原因。2.了解本文中出現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)寬容待人。教學(xué)過程:一、課前檢測(cè)1出示三國演義劇照老師知道大家最近都在讀三國演義這本書，請(qǐng)大家說一說：三國演義這本書講了什么？2。“演義”

11、是什么意思？演義是指根據(jù)史傳、融合野史經(jīng)藝術(shù)加工敷演而成的一種通俗的長(zhǎng)篇小說。三國演義就是講述三個(gè)國家興起與衰敗的故事，我們知道的還有隋唐演義、封神演義等。3故事發(fā)生的背景：剛才大家說了，這部書講的是東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，諸侯割據(jù)，大家你打我，我打你，發(fā)生了很多的戰(zhàn)爭(zhēng)，后來就發(fā)生了歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就和赤壁之戰(zhàn)有關(guān)。當(dāng)時(shí)，曹操已經(jīng)統(tǒng)一了北方，帶著大軍攻打在中原的劉備，劉備就向南方逃。劉備逃到長(zhǎng)江那一帶，和原來在江南的孫權(quán)聯(lián)合起來，共同對(duì)抗挾大軍而來的曹操。曹操當(dāng)時(shí)號(hào)稱八十萬之眾，實(shí)際上沒有八十萬，氣勢(shì)洶洶而來，而孫權(quán)這邊只有十來萬人馬，劉備也只有幾萬人，還大

12、部分都是老弱病殘，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的老百姓，勢(shì)單力薄，但是他們聯(lián)合起來對(duì)抗曹操，結(jié)果發(fā)生了著名的戰(zhàn)爭(zhēng)，就是“赤壁之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果，孫權(quán)的軍隊(duì)和劉備的軍隊(duì)以少勝多，把曹操的八十萬大軍打了個(gè)落花流水！4引入新課今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭就是赤壁之戰(zhàn)中一個(gè)小小的插曲。（出示課題）二、學(xué)習(xí)課文1檢查預(yù)習(xí)（1）課文中出現(xiàn)了四個(gè)人物，請(qǐng)你寫出這四個(gè)人物的名字。如果知道他們的“字”，就把他們的“字”也寫出來。（2）檢查生字詞：a、讀生字詞 b、用上這些詞語概述課文的主要內(nèi)容（3）朗讀課文分小組分角色朗讀：只要是描寫這個(gè)人物的句子，引號(hào)外引號(hào)內(nèi)只要是描寫這個(gè)人物的句子都統(tǒng)統(tǒng)屬于讀的范圍。2分析人物形象(1)

13、 讀了課文，你覺得誰是好人，誰是壞人？解讀曹操：我們先來讀一首詩:出示：蒿里行學(xué)生齊讀，談感受。重點(diǎn)解讀最后四句。出示：龜雖壽短歌行學(xué)生讀，談理解。再讀。出示歷史上對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。解讀周瑜：這么偉大的人物，這樣的英雄，寫過一部兵書，打了無數(shù)勝仗，可惜在赤壁敗給了誰？師：赤壁之戰(zhàn)一方統(tǒng)帥是曹操，一方統(tǒng)帥是周瑜，后人，一位偉大的詩人曾經(jīng)寫到：赤壁歌送別師：誰打敗了誰？是周瑜打敗了曹操。周瑜何許人也？后來又一個(gè)很有名的詩人，蘇東坡，他寫了這樣一首詞，念奴嬌 赤壁懷古解讀評(píng)價(jià)周瑜解讀魯肅3解讀課文諸葛亮，歷史上有名的政治家、軍事家，發(fā)明家。在中國人心目中，諸葛亮是智慧的象征。要說聰明，我們就說誰呢？諸葛

14、亮。在草船借箭中，把諸葛亮的智慧淋漓盡致地發(fā)揮了出來，曹操是什么樣的人？周瑜是什么樣 的人？他要在大英雄的夾縫下生存，那得需要什么樣的智慧呀！今天我們就來看看諸葛亮在草船借箭中是如何取得勝利的？他為什么能取得草船借箭的勝利呢？大家在課文中找一找。a這時(shí)候，大霧漫天，江面上臉面對(duì)面都看不清。天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨（懂天文）b曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里地,要追也來不及了。（識(shí)地利）c向魯肅借船，讓魯肅幫助隱瞞周瑜，料定曹操不敢出戰(zhàn)（知人心）4小結(jié)：因此，最后，周瑜說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！闭且?yàn)橹荑っ靼琢俗约翰蝗缰T葛亮，所以兩個(gè)人才安心合作，

15、取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利！三、拓展激勵(lì)播放三國演義主題曲浪花真的淘盡了英雄了嗎？沒有，他們至今還活在我們的課文里。但是他們還有更多的精彩，都在那部名著三國演義里，如果大家還有興趣想了解更多的真實(shí)，老師就再給大家推薦一部書三國志，在這些書中，哪些鮮活的面容依然存在著，依然復(fù)活在書中，所以，我們大家要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，去書中讀懂更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的朋友，好不好？5.景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)武松赤手空拳打

16、死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)過程課前聽歌曲，聊水滸1（播放水滸傳主題曲）同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？（水滸傳）剛才哪幾個(gè)人物你認(rèn)識(shí)？2水滸傳塑造了多少位（108位）個(gè)性鮮明的英雄好漢形象？真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。一、談話引入，激趣讀文今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位武松。他因何而出名？（在景陽岡上打虎而出名。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)景陽岡。板書課題：景陽岡二、檢查預(yù)習(xí)，1認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語 這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的

17、詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會(huì)讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。 滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中你如何不肯賣酒給我吃？?jī)芍皇志蛣?shì)把大蟲頂花皮揪住?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知1讀通課文，初知文意（1）根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：a課文主要講了一件什么事？b課文哪些自然段具體描寫武松打虎？（812）c除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？d武松給你留下了什么印象？3自學(xué)反饋課文篇幅很長(zhǎng)，誰能用簡(jiǎn)要的話來說說課文講了一件什么事？三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩1通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武

18、2請(qǐng)同學(xué)們默讀812自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。3學(xué)生交流，教師相機(jī)出示中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)一出示第9自然段武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。朗讀感受武松打

19、虎精彩片段我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。感受老虎的兇猛。通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？感受武松的機(jī)智敏捷面對(duì)突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時(shí)的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)？（閃）體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：可以給“閃”換個(gè)詞嗎？（躲）， 寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”？（作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏）再讀句子（齊讀）。（2）預(yù)設(shè)二出示第11自然段那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前

20、爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎？這些動(dòng)作的詞給你留下什么印

21、象？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。）四、回顧全文，體會(huì)寫法1除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？（用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英

22、雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）松打虎2如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。）3我為武松設(shè)計(jì)新名片如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.開展“有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,

23、了解漢字文化。2.通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。3.閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)：1.“有趣的漢字”的綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。2.通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)探究和合作意識(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容1.導(dǎo)語:我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、習(xí)作都離不開漢字?？?老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)2.打開書,指名讀關(guān)于漢字的介紹。3.揭示內(nèi)容:同學(xué)們,你們的發(fā)言和書上的介紹,只是對(duì)漢字的初步了解,你們想更多地了解漢字嗎?好,讓我們共同遨游在漢字王國中,開展綜

24、合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事情吧。二整體閱讀,感受漢字的神奇1.出示學(xué)習(xí)要求。(1)認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料14”,思考這四份資料分別從哪幾個(gè)方面說明漢字的有趣,為什么說漢字是有趣的。(2)除了書中所提到的四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象?(3)閱讀后,把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。閱讀材料的內(nèi)容:(1)關(guān)于字謎:請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立猜出謎底,相互交流。(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)(2)關(guān)于諧音:課本中舉了幾種有趣的諧音?請(qǐng)說出哪些字是諧音。(歇后語、古詩、對(duì)聯(lián)、笑話)(3)關(guān)

25、于倉頡造字。請(qǐng)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。(4)關(guān)于“冊(cè)”“典”“刪”的來歷。同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎樣造出來的,然后說說自己知道的其他漢字的來歷。學(xué)生自主發(fā)言,介紹有趣的漢字現(xiàn)象。過渡:通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將開展豐富多彩的活動(dòng)。(5)自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。外甥shng舅ji舅錐zhu子鴻hng鵠迂y回字典din剖pu開 蟲蛀zh恭gng敬擱g板三、合作討論,制定活動(dòng)計(jì)劃1.導(dǎo)語:這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí),那么如何開展綜合性學(xué)習(xí)呢?課文中有明確的指導(dǎo)。

26、2.閱讀課文的要求。3.匯報(bào)交流,老師指導(dǎo)。(自由組成小組。討論活動(dòng)內(nèi)容。制訂活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒?dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。)4.明確建議,突出重點(diǎn)。(1)指名讀“活動(dòng)建議”,說一說要求。(搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣。查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。通過其他活動(dòng),體會(huì)漢字的神奇、有趣。)(2)點(diǎn)撥:圍繞“有趣的漢字”有選擇地開展活動(dòng),注意認(rèn)真閱讀提供的材料。5.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。(討論時(shí)要作好分工:專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理討論意見,擬定完整的計(jì)劃。)四、討論交流、修改、完善活動(dòng)計(jì)劃1.以小組為

27、單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。(提示:注意計(jì)劃完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式多樣化。)3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善計(jì)劃。五、課外實(shí)踐:搜集查找、整理資料1.形式:書面匯報(bào)。合作匯報(bào)。制成演示文稿匯報(bào)。出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。附件：1.一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水,喜雨的怕蟲。(秋)2.木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。(束)3.四四方方一座城,里面住著十萬兵,出去八萬去打仗,剩下二萬守老營。(界)4.十個(gè)兄弟力量大,什么困難都不怕。(克)5.花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹,種在園中央。(困)6.看來有兩人,面目很難分,

28、不像是大夫,倒像是工人。(天)7.一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇向西方,并排兩棵樹,栽在石頭上。(磨)8.一彎新月在當(dāng)空,新月上面三顆星。(心)有趣的諧音【歇后語】三九天穿裙子美麗動(dòng)(凍)人飛機(jī)上掛暖壺高水平(瓶)膝蓋上釘掌離題(蹄)太遠(yuǎn)夢(mèng)里坐飛機(jī)想入非(飛)非公雞頭上一塊肉大小是個(gè)官(冠)麻雀尾巴上綁雞毛刷子偉(尾)大【對(duì)聯(lián)】劉伶飲盡不留零(劉伶) 賈島醉來非假倒(賈島)六七八九二三四五 橫批:缺衣(一)少食(十)【古詩】楊柳青青江水平,聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)。唐劉禹錫竹枝詞【笑話】古時(shí)有一新上任的縣令,讓手下的管家買一根竹竿,由于縣令是外地人,口音和當(dāng)?shù)夭煌?管家將竹

29、竿聽成豬肝,于是到集市上買了副豬肝,順便敲詐了兩只豬耳朵,放在自己衣服的兜里?；貋砗?縣令一見大怒,說:“誰叫你買豬肝,你的兩個(gè)耳朵哪去了?”管家一聽,嚇壞了,忙從兜里掏出兩個(gè)豬耳朵獻(xiàn)上,說:“兩個(gè)耳朵在這里。”楊修巧猜字謎楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次,曹操造了一所后花園。落成時(shí),曹操去觀看,在園中轉(zhuǎn)了一圈,臨走時(shí)在園門上寫了一個(gè)“活”字。工匠們不解其意,就去請(qǐng)教楊修。楊修對(duì)工匠們說:“門內(nèi)添活字,乃闊字也,丞相嫌你們把園門造得太寬大了。”工匠們恍然大悟,于是重新建造園門,完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜,問道:“誰領(lǐng)會(huì)了我的意思?”左右回答:“多虧楊主簿賜教!”我愛你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.

30、開展“我愛你,漢字”的綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實(shí)事。2.通過綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能通過獨(dú)立與合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。3.閱讀七篇相關(guān)資料,搜集其他相關(guān)的資料。教學(xué)重難點(diǎn)1.“我愛你,漢字”的綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解,加深對(duì)漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實(shí)事。2.通過綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能通過獨(dú)立與合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課導(dǎo)語:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號(hào),漢字有形象、有色彩、有氣味

31、。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!二、整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富文化1.出示學(xué)習(xí)要求。(1)認(rèn)真閱讀課文的閱讀材料,思考這七份材料分別是從哪幾個(gè)方面介紹漢字歷史和文化的。(2)請(qǐng)把自己閱讀后的感受與同學(xué)們進(jìn)行交流。2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流。3.學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。(1)關(guān)于“漢字的演變”。(先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程,舉出漢字演變的例子,體會(huì)中國漢字演變的規(guī)律。)(2)關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”。(先讓學(xué)生自讀,然后請(qǐng)同學(xué)們交流自己的讀后感受在生活中仔細(xì)觀察和善于思考,可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)(3)關(guān)于“一點(diǎn)值萬金”。(先讓學(xué)生自讀,然后互相說一說為什么“一點(diǎn)值萬金”

32、,最后讓同學(xué)們交流各自的感受,并加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)(4)關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”。(學(xué)生仔細(xì)觀察課文中出示的街頭標(biāo)牌,指出錯(cuò)別字,并給予改正,然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。檢查方式:自查或互查。)(5)關(guān)于“贊漢字”。(學(xué)生自由讀,同桌互讀,全班匯報(bào)讀。)(6)關(guān)于“書法作品賞析”。(學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點(diǎn),老師出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。)(7)關(guān)于“我愛你,中國的漢字”。自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。拘j束風(fēng)韻yn浩瀚hn馳騁chng魅mi力徜chng徉yng凝滑如脂zh沉墜zhu撇pi捺n造詣y殷yn商頓挫cu抑y揚(yáng)隸l書將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫出來,多

33、讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。(最后一個(gè)自然段。)個(gè)人有感情地朗讀。過渡:下面我們將圍繞這些方面的內(nèi)容,制訂活動(dòng)計(jì)劃,開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃1.導(dǎo)語:之前,我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí),大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解,那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下,我們?cè)谥朴喚C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求。2.學(xué)習(xí)匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。(1)自由組成小組。(2)討論活動(dòng)計(jì)劃。(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。(5)活動(dòng)結(jié)束后要

34、展示活動(dòng)成果。3.閱讀課文中的活動(dòng)建議?；顒?dòng)建議:(1)漢字在幾千年的歷史中,字體發(fā)生了很大變化,閱讀課本上提供的材料,再搜集更多的資料,了解漢字的歷史。(2)搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。(3)策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)。(4)搜集一些書法作品,辦一個(gè)書法展覽,欣賞漢字的優(yōu)美,可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。(圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。)4.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。四、討論交流,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。3.小組根據(jù)評(píng)議,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃。五、課外實(shí)踐:搜集、查找、整理資料1.學(xué)生根據(jù)擬

35、定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和搜集、整理工作。2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。(形式:書面匯報(bào)。合作匯報(bào)。制成演示文稿匯報(bào)。出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。)附件資料：甲骨文甲骨文是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字,也叫“契文”“卜辭”“龜甲文字”“殷墟文字”。甲骨文最早在河南安陽小屯村的殷墟出土,1899年才被學(xué)者發(fā)現(xiàn),1928年后多次發(fā)掘,先后出土達(dá)十萬余片。這些龜甲獸骨上的文字,大都是商王朝占卜吉兇時(shí),刻的卜辭和有關(guān)的記事文字。已發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字有4卦500個(gè)左右,可認(rèn)識(shí)的約1700字。漢字形體的歷史演變?cè)趲浊晔褂脻h字的過程中,為了記錄語言、相互交際的需要,人們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)著漢字的書寫形態(tài)。

36、從甲骨文到現(xiàn)在的楷體,字體的演變主要經(jīng)歷了五個(gè)階段:甲骨文、金文、篆文(主要指小篆)、隸書和楷書。草書是隸書的草化、連筆而成,行書是楷書的快寫體。從甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、楷書、行書等的演變過程,我們可以看到:漢字字形的總體發(fā)展趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn),每一種新字形的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。一字毀千軍1935年5月初,蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣,曾商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽會(huì)師,以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是,在擬定作戰(zhàn)命令時(shí),馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆,成了“泌陽

37、”。碰巧河南南部就有個(gè)“泌陽”,不過這個(gè)地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令,匆匆趕到泌陽,結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī),錯(cuò)過了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī),使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中,馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差,最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。9 軍神一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、 情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。3.學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語

38、句，感受人物的內(nèi)心世界。三、教學(xué)方法朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文軍神。 誰來讀這些詞語？（指名讀寫劉伯承的詞語）這些詞語都是寫誰的？你能用一個(gè)詞最能概括他的品質(zhì)？堅(jiān)強(qiáng)誰來讀這些詞語？（指名讀寫沃克醫(yī)生的詞語）這些詞語都是寫誰的？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道沃克醫(yī)生是一位（著名）的外科醫(yī)生。2.為了突出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和沃克醫(yī)生的著名，我們還知道課文主要寫了三方面的內(nèi)容。手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。3.過渡：這節(jié)課，我們就來研究課文是如何把劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)寫具體的。（二）精讀品味1.學(xué)習(xí)第一自然段：（1）認(rèn)真讀讀第一自然段，你讀出了什么信息？（2）交流時(shí)

39、間地點(diǎn)人物（3）劉伯承，他為什么不說真話呢？補(bǔ)充資料：讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)的社會(huì)情況，1916年，清朝剛剛滅亡，袁世凱要做皇帝，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，來推翻他的統(tǒng)治。那時(shí)，經(jīng)常發(fā)生混戰(zhàn)革命軍人會(huì)遭到迫害，所以他才隱瞞自己的一切。（4）但是沃克醫(yī)生一看他的傷勢(shì)，就知道他不是一位普通的郵局職員，而是一位軍人。因?yàn)槲挚酸t(yī)生是一名著名的外科醫(yī)生。沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎？ 出示句子，齊讀。（5）這么重的傷勢(shì)（點(diǎn)出詞語），這個(gè)傷勢(shì)到底怎樣嚴(yán)重呢？課件出示補(bǔ)充資料學(xué)生默讀：“1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔的“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”，在戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，

40、劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了 他的太陽穴，又從右眼眼窩飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球。??？ 眼珠！原來他右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！”（6）面對(duì)這么重的傷勢(shì)，年輕人還能如此鎮(zhèn)定。（板書：鎮(zhèn)定）什么叫鎮(zhèn)定？（即使受了嚴(yán)重的傷，他一點(diǎn)都不慌張）這份鎮(zhèn)定很好地體現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（7）總結(jié)：這是故事的起因，也是沃克醫(yī)生初識(shí)劉伯承。我們通過抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，課文背景資料的補(bǔ)充了解劉伯承。2.學(xué)習(xí)第二自然段 （1）請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)“不使用麻醉藥”這一部分。細(xì)細(xì)品讀任務(wù)的神態(tài)、動(dòng)作、語言來感受人物形象。（2）全班交流（感

41、受劉伯承的沉著冷靜、堅(jiān)決的心理）（3）面對(duì)他的堅(jiān)決、他的懇切，沃克醫(yī)生愣住了（板貼：愣住）， 他為什么愣住？（4）你們想沃克醫(yī)生說這句話會(huì)帶著怎樣的語氣呢？（吃驚、欽佩） 指導(dǎo)朗讀3.學(xué)習(xí)三五自然段（1）手術(shù)中課文抓住了兩件典型事例進(jìn)行描寫，哪兩件？（抓破床單、數(shù)刀數(shù)）（2）哪一細(xì)節(jié)讓你最為感動(dòng)？自己選擇（3）交流指導(dǎo)“抓破床單”部分重點(diǎn)抓住詞語“緊緊抓住” “汗如雨下”和語句“嶄新”的白床單“竟”抓破引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)手術(shù)中的疼痛程度。重點(diǎn)抓住 “一聲不吭”體會(huì)意志真如鋼鐵一般的堅(jiān)強(qiáng)（4）“數(shù)刀數(shù)”部分然而更令沃克醫(yī)生震驚欽佩的是，年輕人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？數(shù)刀數(shù)結(jié)合上文想象

42、這是怎樣的72刀？體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀沃克醫(yī)生的語言，為什么說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板呢？（在困難面前，能夠堅(jiān)持，意志如鋼鐵一般）還稱贊他為什么？（軍神）三、總結(jié)全文，升華情感1、劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)，千里躍 進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅 下江南的一幕。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國的-軍“神”。（齊讀課題）（五）板書軍 神敬佩劉伯承（堅(jiān)強(qiáng)） 沃克醫(yī)生

43、（著名）手術(shù)中 一聲不吭 微微顫抖手術(shù)后 勉強(qiáng)一笑 失聲喊道13 刷子李一、教學(xué)目標(biāo)1.通過預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利地讀課文。2.略讀課文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。3.有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才文章的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。二、教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法品讀感悟四、教學(xué)過程（一）談話引入1.大家知道作家馮驥才嗎？你都讀過他的哪些文章？2.這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)他筆下

44、的一位手藝人，他就是刷子李。本文選自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡?。刷子李是一位手藝人的綽號(hào)。從綽號(hào)上你能獲取哪些信息？揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行。）（二）初讀交流1.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子2.出示重點(diǎn)字詞正音解意愣：非得（di）。絕活：獨(dú)一無二的手藝。發(fā)怔：發(fā)呆。悠然：徐緩、悠閑的樣子。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。天衣無縫

45、：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點(diǎn)破綻或缺點(diǎn).3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。） （三）小組討論、深化感悟 “刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？ 1四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。 （1）小標(biāo)題概括：聽說黑衣服看到黑衣服檢查黑衣服發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。 （2）指導(dǎo)學(xué)生用“讀品議”的方法來學(xué)習(xí)課文，先找出有關(guān)句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。 2刷墻的描寫。 （1）直奔重點(diǎn)句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙）（動(dòng)作熟練，優(yōu)美）（做的活，效果非同一般） （2）分組朗讀句子，談?wù)勛x后感受。

46、（四）積累精彩語句，體會(huì)表達(dá)效果 1作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？ 2引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。 一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。 3學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦精彩語句進(jìn)行交流。 4體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。 （五）推薦閱讀，課外延伸 1教師推薦閱讀俗世奇

47、人中的泥人張快手劉等文章。 2讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中有特長(zhǎng)的人，用細(xì)節(jié)描寫刻畫他的高超技藝，寫一個(gè)片段。 五、板書設(shè)計(jì) 刷子李刷墻平平 整整雪白的屏障（正面描寫）黑衣服 “小白點(diǎn)” （細(xì)節(jié)描寫）16 跳水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。4.朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)過程（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道跳水

48、一文是誰寫的嗎？（他是俄國著名的文學(xué)家列夫托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活等。跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！）（二）學(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。）“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？

49、（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?。（三）學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用“”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)作者寫作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想

50、：這一部分主要寫的是什么？（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學(xué)生邊概括教師邊板書：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。（板書：哭笑不得臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

51、才能。（四）學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請(qǐng)同學(xué)回答問題。（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請(qǐng)兩名同學(xué)上來表演。此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會(huì)說：“你跑不掉的，我非抓住你不可?！保弧暗戎瓢?，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，

52、什么是“氣極了”？（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。（孩子會(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非?？赡苁ё愕洌彼ぴ诩装迳?。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍螅捎跈M桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)

53、身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。）正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長(zhǎng)）（五）學(xué)習(xí)第四段落。船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）學(xué)生邊回答教師邊板書：大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來，從而保全他的性命。

54、）船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。（這一天風(fēng)平浪靜。）什么是風(fēng)平浪靜？（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)跳水一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛

55、。另一方面襯托出人們的緊張心情。）“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。”句中的破折號(hào)起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。（六）看板書總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴

56、子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。（七）再讀全文，談感受學(xué)完這篇課文，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚(yáng)。預(yù)設(shè)：想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。17 威尼斯的小艇一、教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。二、教

57、學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。三、教學(xué)方法朗讀感受 合作交流四、教學(xué)過程（一）利用圖片，揭題導(dǎo)入 1.請(qǐng)同學(xué)們看圖片，知道這是哪兒的風(fēng)景嗎？這是位于意大利東北部的威尼斯。補(bǔ)充威尼斯和小艇的有關(guān)資料：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城、百島城、橋城、”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。2.這節(jié)課讓我們走進(jìn)威尼斯，來欣賞這座名城的獨(dú)特風(fēng)光。咱們來學(xué)習(xí)威尼斯的小艇。齊讀課題。（二）初讀反饋，整體感知1

58、.抽生認(rèn)讀課文生字詞句，正音2.自由、正確、流利地朗讀課文。思考:課文寫了關(guān)于小艇的哪些方面的內(nèi)容？（三）師生合作，探究交流1.學(xué)習(xí)第一段（1）齊讀第一段。這一段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”此處“大街”指的是_?！捌嚒敝傅氖莀。這一段說明小艇在威尼斯的重要性。2.學(xué)習(xí)二、三、四自然段（1）自讀三個(gè)自然段。（2）同桌討論：從三個(gè)自然段中了解到哪些信息，找出相關(guān)語句。用比喻的修辭手法寫了小艇的特點(diǎn)，寫了船艙很舒服和船夫的駕駛技術(shù)特別好。作者把小艇的特點(diǎn)及船夫的駕駛技術(shù)寫得生動(dòng)、形象、具體，與作者的親身感受和平時(shí)的細(xì)心觀察分不開。3.學(xué)習(xí)五、六段（1）默讀五、六段，思考主要寫了

59、什么內(nèi)容？主要寫了威尼斯人的日常生活和威尼斯的夜景。（2）小組討論交流人物 坐小艇 干什么（3）青年婦女乘小船干什么？（4）還有哪些人也要用小艇做事情。（四）小結(jié)白天當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力。夜晚當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜入睡了。這一靜一動(dòng)的描寫形成了對(duì)比，更襯托出了小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。（五）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄗ髡甙淹崴剐⊥Ъ芭c小艇有關(guān)的事物、風(fēng)情寫得具體生動(dòng)，是同仔細(xì)觀察分不開的。我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。（六）作業(yè)小練筆：用一段話寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來。五、板書：威尼斯的小艇小艇的特點(diǎn)船夫的駕駛技術(shù) （威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光）與人

60、們的日常生活18 牧場(chǎng)之國一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感悟文章語言的生動(dòng)性，積累語言。3.體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)教育，激發(fā)其對(duì)美好大自然的向往之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。2.讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭?！比?、教學(xué)方法朗讀感受 合作交流四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 1.板書 牧場(chǎng) 看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原 2.今天老師就帶著大家一同