《建筑環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)探討

1、?建筑環(huán)境學(xué)?課程教學(xué)討論?建筑環(huán)境學(xué)?課程教學(xué)討論建筑環(huán)境學(xué)是1998年專業(yè)調(diào)整以后，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)新設(shè)置的專業(yè)根底課，該課程與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同組成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的專業(yè)根底平臺(tái)，但是，唯有建筑環(huán)境學(xué)反映了本學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，是本學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的核心基矗1課程特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)建筑環(huán)境學(xué)課程涉及內(nèi)容廣泛，從與采暖空調(diào)親密相關(guān)的建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境以及由此產(chǎn)生的人體對(duì)建筑熱濕環(huán)境的反響，到建筑空氣環(huán)境，再到建筑光環(huán)境和聲環(huán)境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學(xué)科內(nèi)容1，其中很多內(nèi)容都是學(xué)術(shù)界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這本文由論文聯(lián)盟.Ll.

2、搜集整理就給教學(xué)帶來了很大的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺本課程信息量大而且不連接，術(shù)語與理論公式較多，理解困難。建筑環(huán)境學(xué)局部內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，建筑環(huán)境學(xué)在建筑熱濕環(huán)境章節(jié)中針對(duì)建筑熱濕環(huán)境的內(nèi)、外擾量及透光圍護(hù)構(gòu)造和不透光圍護(hù)構(gòu)造的傳熱性能從機(jī)理分析到實(shí)際運(yùn)算進(jìn)展了詳盡的介紹，但這局部內(nèi)容在后續(xù)的空氣調(diào)節(jié)專業(yè)課中仍將重復(fù)介紹，從而導(dǎo)致了課時(shí)不必要的浪費(fèi)。建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)的實(shí)用性不突出。目前環(huán)保與節(jié)能減排已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，各種建筑環(huán)境測試、建筑及建筑設(shè)備的節(jié)能評(píng)估、節(jié)能診斷已成為社會(huì)急需的技術(shù)，但是作為其學(xué)科根底的建筑環(huán)境學(xué)課程那么側(cè)重于理論分析而缺乏實(shí)際技能

3、和方法介紹。這往往使學(xué)生覺得課程脫離實(shí)際，沒有理論操作性，因此缺少學(xué)習(xí)熱情。2教學(xué)討論根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合我院的詳細(xì)情況，筆者在教學(xué)中對(duì)本專業(yè)數(shù)屆本科生進(jìn)展了教學(xué)改革討論，總結(jié)幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，得到以下幾點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)建筑環(huán)境學(xué)課程建立的良好開展起到拋磚引玉的作用。2.1充分認(rèn)識(shí)，明確定位建筑環(huán)境學(xué)是學(xué)生真正接觸本專業(yè)本質(zhì)性內(nèi)容的第一課2，因此，該課程的學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛本專業(yè)并由此建立社會(huì)責(zé)任感的契機(jī)。在課程教學(xué)中，特別是緒論介紹中，應(yīng)采用粗淺生動(dòng)的講述，使學(xué)生理解建筑-設(shè)備-環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生明確建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)特色與核心根底，它反映了本專業(yè)與熱能

4、動(dòng)力專業(yè)的根本區(qū)別，明確本專業(yè)的根本任務(wù)就是貫徹以人為本的主線，營造舒適、安康、綠色的室內(nèi)居住環(huán)境和工作環(huán)境，后續(xù)所有課程的學(xué)習(xí)都是圍繞該目的而進(jìn)展的。學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，可以樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)開展的觀念。2.2結(jié)合后續(xù)課程，注意前后銜接根據(jù)教學(xué)方案安排，建筑環(huán)境學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，課時(shí)少而內(nèi)容多，因此不能面面俱到。由于后續(xù)課程中有局部內(nèi)容重復(fù)，所以在本課程講解過程中應(yīng)互相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，冷熱負(fù)荷計(jì)算在建筑環(huán)境學(xué)中熱濕環(huán)境章節(jié)占有較大局部，但是該內(nèi)容在后續(xù)空氣調(diào)節(jié)課程中將更加詳細(xì)介紹，因此，在本課程講解中將側(cè)重于定義、成因分析，詳細(xì)講解負(fù)荷形成機(jī)理，而詳細(xì)公式計(jì)算過程、計(jì)算機(jī)程

5、序應(yīng)用那么由后續(xù)課程重點(diǎn)講解。這樣，少講優(yōu)于多講，可使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)吃透，而不至于囫圇吞棗。在教學(xué)體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)使建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與空氣調(diào)節(jié)、供熱工程等專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容建立起有效的銜接。我院在課程設(shè)置上，將建筑環(huán)境學(xué)安排在大二第二學(xué)期，將空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、建筑環(huán)境測試技術(shù)安排在大三第一學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過建筑環(huán)境學(xué)課程的墊底后，立即接觸到專業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣前后連接，學(xué)生將更加清楚前期良好地建筑環(huán)境目的是如何通過后期一系列的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)，更加明確各門專業(yè)課程目的與任務(wù)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性更強(qiáng)。2.3多種教學(xué)手段應(yīng)用，增強(qiáng)理論性目前，建筑環(huán)境學(xué)的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統(tǒng)理論教

6、學(xué)形式直觀性增強(qiáng)，但仍存在缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)一步增強(qiáng)參與性和理論性。建筑環(huán)境學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，要想讓學(xué)生將課程的理論知識(shí)理解透徹，需要老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課本知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來，借助一些簡單儀器、設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或小調(diào)查，讓學(xué)生通過切身體會(huì)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時(shí)，組織學(xué)生分別體會(huì)室外陽光下和背陰處體感溫度差異，加深對(duì)室外空氣綜合溫度的認(rèn)識(shí)和理解；通過測試不同朝向、不同圍護(hù)構(gòu)造的教室的溫度變化，向?qū)W生說明建筑布局、圍護(hù)構(gòu)造的熱濕傳遞與建筑節(jié)能的關(guān)系；通過實(shí)地參觀建材市場，使學(xué)生掌握甲醛等有害物質(zhì)的來源、危害及釋放特性，加深對(duì)室內(nèi)空

7、氣品質(zhì)重要性的感受。這一系列的觀察理論活動(dòng)使得枯燥的課本內(nèi)容變得生動(dòng)起來，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。2.4課程考核方式改革，注重才能培養(yǎng)目前，多數(shù)高校的考核機(jī)制是理論成績所占比例高，因此，學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而無視了工程理論才能的培養(yǎng)。這樣的考核方式必須進(jìn)展改革，應(yīng)把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的程度作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。我院采取的考核方式是：課后考慮題作為小作業(yè)，占50%；科研論文作為大作業(yè)，占50%。通過課后考慮題的闡述，學(xué)生對(duì)于課本理論知識(shí)有了更加深入的理解，而通過科研論文的撰寫，那么培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論工程才能。針對(duì)學(xué)生初次接觸專業(yè)知識(shí)、沒有撰寫論文經(jīng)歷的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分為數(shù)組，每組建議12個(gè)與建筑環(huán)境學(xué)相關(guān)的科研題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料、問卷調(diào)查、簡單實(shí)驗(yàn)操作等步驟獨(dú)立完成課題，并指導(dǎo)學(xué)生參考固定的論文格式形成較為標(biāo)準(zhǔn)的科研論文，并進(jìn)展課堂匯報(bào)。學(xué)生普遍對(duì)這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、理論操作中不斷主動(dòng)提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學(xué)生的動(dòng)手才能和靈敏解決問題的才能明顯增強(qiáng)，具有了一定自我培養(yǎng)工程才能的素質(zhì)，對(duì)后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立了充分的自信心。建筑環(huán)境學(xué)是后續(xù)專業(yè)課程的根底，是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的一個(gè)窗口，是