以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)大力發(fā)展創(chuàng)新軍事任職教育

1、以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)大力開展創(chuàng)新軍事任職教育進(jìn)入新世紀(jì)新階段，我軍面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了深化變化，特別是加速推進(jìn)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和中國(guó)特色軍事變革，對(duì)軍隊(duì)院校教育提出了新的、更高的要求。面對(duì)世界新軍事變革的挑戰(zhàn)，我們要認(rèn)真分析任職教育的特點(diǎn)規(guī)律，研究任職教育帶來的新問題，適應(yīng)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)辦學(xué)程度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體躍升，謀請(qǐng)教學(xué)改革的新開展。以科學(xué)的開展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新軍事任職教育。一、教育觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)確立軍事教育的理論證明，科學(xué)的教育觀念是軍事教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)。由于任職教育以崗位任職需求為牽引，以才能培養(yǎng)為根本，具有培訓(xùn)對(duì)象多樣化、培訓(xùn)周期短期化和培訓(xùn)目的實(shí)用化等特點(diǎn)，與著重知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)歷教育有很大

2、不同。因此，擔(dān)負(fù)任職教育任務(wù)的海軍初級(jí)院校，必須著眼任職教育的特點(diǎn)，樹立適應(yīng)任職教育需要的新理念和新觀念，努力培養(yǎng)基層部隊(duì)需要的有用人才。第一，確立多元化的人才培養(yǎng)觀念。第二，確立開放務(wù)實(shí)的人才引進(jìn)觀念。第三，確立多層次的教育質(zhì)量觀念。二、課程設(shè)置應(yīng)增強(qiáng)“三性任職教育是根據(jù)崗位任職需要的知識(shí)、技能而開展的一種教育活動(dòng)，本質(zhì)上也是一種與工作實(shí)際聯(lián)絡(luò)更為嚴(yán)密的高層次素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和理論性，注重學(xué)用一致，以任務(wù)需要和崗位需求為牽引，以增強(qiáng)受訓(xùn)者的理論才能為目的，有針對(duì)性地施行新知識(shí)、新理論、新方法和新技能的培訓(xùn)。因此，擔(dān)負(fù)任職教育的海軍初級(jí)指揮院校，應(yīng)以學(xué)員崗位任職需要和綜合才能的進(jìn)

3、步為中心，以解決問題或研究課題為重點(diǎn)，打破學(xué)科界限，重組知識(shí)構(gòu)造，構(gòu)建適應(yīng)任職教學(xué)需要的課程體系。一是綜合性。任職教育的初級(jí)院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)員的任職才能為核心，以進(jìn)步教育的綜合程度為途徑，既要適應(yīng)現(xiàn)代科技高度分化而又高度綜合的開展趨勢(shì)，又要滿足任職崗位的需要，建立融指揮、管理和技術(shù)于一體的新型教學(xué)課程體系，突出綜合課程的地位，實(shí)現(xiàn)任職教育教學(xué)內(nèi)容的綜合集成，盡快實(shí)現(xiàn)由單一的專業(yè)型教育形式，向由指揮、管理和技術(shù)為主要內(nèi)容的復(fù)合型教育形式的轉(zhuǎn)變。二是理論性。課程設(shè)置應(yīng)以進(jìn)步學(xué)員綜合才能為重點(diǎn)，緊緊圍繞海軍部隊(duì)作戰(zhàn)執(zhí)勤、部隊(duì)管理和政治工作的實(shí)際需要，從崗位任職需要出發(fā)，確立具有才能生成催

4、化劑作用的理論性課程的地位。變注重課堂和書本的教學(xué)為注重理論的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由側(cè)重培養(yǎng)綜合素質(zhì)向注重進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并重的轉(zhuǎn)變，力求使指揮人才可以在較高的科技素質(zhì)上“復(fù)合，參謀人才可以以較深的科技功底“謀劃，政工人才可以在政治教育上發(fā)揮“專長(zhǎng)。理論證明，學(xué)員只有具備指導(dǎo)部隊(duì)進(jìn)展信息化建立和指揮信息化條件下作戰(zhàn)的實(shí)際才能，才能實(shí)在履行好“打得贏和“不變質(zhì)的歷史使命。三是先進(jìn)性。構(gòu)建先進(jìn)性較強(qiáng)的任職教育課程體系，是推進(jìn)任職教育與時(shí)俱進(jìn)的重要保證。理論證明，要增強(qiáng)任職教育課程體系的先進(jìn)性，一是要緊跟時(shí)代步伐，著眼將來作戰(zhàn)的開展趨勢(shì)，確立課程構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成內(nèi)容最新、構(gòu)造最優(yōu)和體系最科

5、學(xué)的新型課程體系；二是要及時(shí)將軍事領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法，軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和各個(gè)學(xué)科專業(yè)的最新研究成果融入課程體系之中，及時(shí)調(diào)整更新課程體系構(gòu)造，使任職才能的培養(yǎng)始終處于高起點(diǎn)和高位勢(shì)；三是要以開放性思維打造任職教育的課程體系，為體系自我更新和完善創(chuàng)造良好的構(gòu)造性條件。三、教學(xué)方法應(yīng)突出“三種形式為進(jìn)步學(xué)員的崗位任職才能，增強(qiáng)學(xué)員的可持續(xù)開展?jié)摿Γ温毥逃龖?yīng)突出啟發(fā)式、案例式和專題式等三種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的教員和學(xué)員均有較大的自由度，教學(xué)氣氛較為輕松，但要做到“形散而神不散、進(jìn)步教學(xué)效果，教員必須做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作，讓學(xué)員進(jìn)入情況成為學(xué)習(xí)的主人。在每一個(gè)教學(xué)課題

6、完畢之際，教員要做好總結(jié)和歸納工作，尤其要進(jìn)展深化淺出的精辟講解，既使學(xué)員能看到自己的收獲而產(chǎn)生滿足感，又使學(xué)員可以深化理解教員的講解而產(chǎn)生求知欲。案例式教學(xué)。針對(duì)學(xué)員崗位任職的特點(diǎn)和規(guī)律，在明確教學(xué)目的的根底上，充分準(zhǔn)備，精心選擇案例，提供背景材料，擬定研究問題，并采用提問、討論、提交書面分析報(bào)告和成果交流等方法，組織學(xué)員展開深化而全面的分析和研究，使學(xué)員在攻堅(jiān)克難的過程中，進(jìn)步理論程度和解決現(xiàn)實(shí)問題的才能。專題式教學(xué)。專題式教學(xué)是指緊緊圍繞專業(yè)課教學(xué)和部隊(duì)建立過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題而開展的講座性教學(xué)活動(dòng)，它在彌補(bǔ)教材滯后性、擴(kuò)大學(xué)員知識(shí)面和深化學(xué)員對(duì)諸多問題的認(rèn)識(shí)等方面，具有非常突出的

7、作用。理論證明，在開展專題式教學(xué)時(shí)，教員必須著眼“四個(gè)緊貼精心選題緊貼學(xué)科前沿、緊貼部隊(duì)工作、緊貼時(shí)事熱點(diǎn)和緊貼科研成果，廣泛搜集并研究素材，科學(xué)設(shè)計(jì)保證專題教學(xué)得以順利施行的方法和步驟，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈敏采用講授、對(duì)話和研討等教學(xué)形式，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。四、教學(xué)考評(píng)應(yīng)抓好“三個(gè)結(jié)合教學(xué)考評(píng)是海軍初級(jí)指揮任職院校教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，做得好與不好對(duì)教學(xué)工作的影響非常宏大。理論說明，要搞好任職教育，必須著眼學(xué)員理論才能的進(jìn)步，綜合使用多種考評(píng)方法和手段，充分發(fā)揮教學(xué)考評(píng)的教學(xué)監(jiān)視和教學(xué)導(dǎo)向作用，努力增強(qiáng)考評(píng)工作的客觀性和公正性。抓好課程考評(píng)與非課程考評(píng)的結(jié)合。

8、對(duì)學(xué)員素質(zhì)進(jìn)展科學(xué)的評(píng)估，不僅要看課程考試的分?jǐn)?shù)，而且要看其思想品德、生理、心理以及學(xué)習(xí)、實(shí)際工作才能和開展?jié)摿Φ人刭|(zhì)情況，并通過運(yùn)用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法，得出客觀公正的結(jié)論。尤其對(duì)于那些難以完全量化評(píng)估的方面，應(yīng)與日常管理結(jié)合起來，以評(píng)估促管理，以日常管理為評(píng)估奠定根底，并制定學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)估方案，把學(xué)員素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)予以細(xì)化并貫穿于日常管理的各項(xiàng)工作之中，通過情景模擬、學(xué)員互評(píng)和各種測(cè)試等方法進(jìn)展評(píng)估。抓好知識(shí)考評(píng)與才能考評(píng)的結(jié)合。對(duì)于任職教育而言，要想準(zhǔn)確地反映學(xué)員的知識(shí)掌握和才能進(jìn)步情況，必須搞好知識(shí)考評(píng)與才能考評(píng)的有機(jī)結(jié)合。如在命題上，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)課程的特點(diǎn)，科學(xué)確立知識(shí)性試題與才能性試題的權(quán)重和比例；在考評(píng)方法上，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈敏運(yùn)用筆試、口試、實(shí)際操作和實(shí)兵演練等手段；在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，既要比照標(biāo)準(zhǔn)答案，更要注重創(chuàng)新思維和自主發(fā)揮，鼓勵(lì)知識(shí)和方法創(chuàng)新，不死摳標(biāo)準(zhǔn)答案；在評(píng)估結(jié)果上，要堅(jiān)持理論考試成績(jī)與實(shí)際才能考察成績(jī)相結(jié)合，分?jǐn)?shù)合成的權(quán)重系數(shù)要向?qū)嶋H才能傾斜，注重學(xué)員實(shí)際才能和開展?jié)撟ズ脗鹘y(tǒng)考評(píng)與全程考評(píng)的結(jié)合。任職教育的理論說明，只有將側(cè)重定量分析的傳統(tǒng)考評(píng)與側(cè)重定性分析的全程考評(píng)結(jié)合起來，才能全面、準(zhǔn)確、客觀和公正地反映任職教學(xué)的真實(shí)效果力的表達(dá)。目前，在全軍范圍內(nèi)定型的