淺談如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理

1、淺談如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 篇一：淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 摘要：自從我國(guó)開場(chǎng)實(shí)行新課程改革政策之后，已經(jīng)有特別多學(xué)校在這種全新的理念的指導(dǎo)下進(jìn)展到校本教研工作，其最終目的是使老師盡快地提高本身技能及業(yè)務(wù)才能，提高教學(xué)質(zhì)量，改善和應(yīng)對(duì)新課程改革的需要，本文主要分析了在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理中存在的主要征詢題，并提出了相應(yīng)理處理對(duì)策和建議。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)，學(xué)校治理，處理對(duì)策 自從我國(guó)開場(chǎng)實(shí)行新課程改革政策之后，已經(jīng)有特別多學(xué)校在這種全新的理念的指導(dǎo)下進(jìn)展到校本教研工作，其最終目的是使老師盡快地提高本身技能及業(yè)務(wù)才能，提高教學(xué)質(zhì)量，改善和應(yīng)對(duì)新課程改革的需要，但是在學(xué)校的

2、治理期間仍然沒有跳出往常的傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們也特別難想象通過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式來治理和評(píng)價(jià)授課老師是否能夠讓授課老師，在新課改的條件下完全的優(yōu)化和改良教學(xué)方式，因而，關(guān)于教學(xué)治理制度的重建勢(shì)在必行，下面就對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育治理改革中存在的征詢題進(jìn)展分析并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。 1農(nóng)村小學(xué)教學(xué)治理的征詢題 在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育治理工作中，主要治理對(duì)象是教學(xué)的常規(guī)治理，而教學(xué)的常規(guī)治理主要是指老師個(gè)人所具備的綜合素養(yǎng)才能和業(yè)務(wù)和教學(xué)等業(yè)務(wù)才能以及對(duì)老師教學(xué)工作質(zhì)量的檢查制度，這是保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)正常開展最根底的環(huán)節(jié)，也是授課老師需要天天面對(duì)的日常工作的主要內(nèi)容之一，針對(duì)這項(xiàng)檢查內(nèi)容，現(xiàn)分析存在的征詢題如

3、下： 1.1過分依賴制度，無視老師專業(yè)開展的需要。 由于遭到多種要素的阻礙，農(nóng)村小學(xué)教育學(xué)校的授課老師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有表現(xiàn)出積極的主動(dòng)性，針對(duì)這一緣故學(xué)校只能依托加強(qiáng)對(duì)治理制度的改革進(jìn)展推進(jìn)，但是，這種教學(xué)制度改革不但沒有起到相應(yīng)的作用，而且抹殺了授課老師的主動(dòng)地位，是其主觀能動(dòng)性更沒有發(fā)揮的余地，也造成了檢查者與被檢查者的對(duì)立情況加劇了學(xué)校治理內(nèi)部的矛盾，構(gòu)成一個(gè)惡性循環(huán)，而授課老師的教學(xué)工作也就僅僅剩余剩下了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而并不是按照學(xué)生的主觀需要進(jìn)展相應(yīng)的授課，特別顯然這種過分的依賴學(xué)校制度治理的方法并不能習(xí)慣，新課程改革明白原那么的中心思想。 1.2教學(xué)常規(guī)治理只停留于方式，沒

4、促進(jìn)老師的專業(yè)開展 有個(gè)別的授課老師在講課過程中甚至不帶，而且找理由說放在家里不記得帶，二是有特別多授課老師存在抄襲上借教案的現(xiàn)象，三是有部分授課老師隨意通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展下載，而且沒有進(jìn)展相應(yīng)的修正和補(bǔ)充，四十有個(gè)別授課老師盡管沒有教案，但是在說要檢查時(shí)隨意從網(wǎng)絡(luò)上下載以應(yīng)付檢查。 課堂是授課老師真正落實(shí)新課程改革關(guān)鍵場(chǎng)所，但是由于相應(yīng)的授課老師教學(xué)方法并沒有從真正的從傳統(tǒng)授課方式中走出來，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式的轉(zhuǎn)變只能在課堂教學(xué)過程中得到表達(dá)，因而，針對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要存在以下幾點(diǎn)征詢題：一是并沒有構(gòu)成自上而下真正的按照新課程改革理念的方式進(jìn)展教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，二是授課老師對(duì)課堂的評(píng)估并沒有詳細(xì)

5、的標(biāo)準(zhǔn)，授課老師也沒有對(duì)本人的課堂教學(xué)過程進(jìn)展相應(yīng)的反思，最后是，授課老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式階段，真正發(fā)生轉(zhuǎn)變特別難得到落實(shí)。 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作業(yè)修正正程中存在的主要征詢題包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的作業(yè)普遍沒有層次感，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在作業(yè)的選擇方面沒有相應(yīng)的權(quán)利，二是學(xué)生為了應(yīng)付檢查，只注重做作業(yè)的次數(shù)，不注重相應(yīng)的作業(yè)質(zhì)量，三是主科老師布置的作業(yè)方式比擬單一，根本上以書面上的作業(yè)為主，特別少有課外實(shí)踐性的調(diào)查寫作業(yè)。 在學(xué)校治理的規(guī)章制度中，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理規(guī)定每位授課老師每月應(yīng)至少組織一次集體備課活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期至少要進(jìn)展兩節(jié)校級(jí)，互聽課程，同時(shí)上交兩天乙級(jí)以上與教案

6、相關(guān)的教學(xué)論文，但是，這些治理規(guī)定只有書面上的意義，其在詳細(xì)施行過程中卻沒有得到特別好的施行，筆者分析存在的主要征詢題包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是特別多授課老師參加教研活動(dòng)，只是為了湊人數(shù)，點(diǎn)完名之后就離開了，并不能真正的到達(dá)提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)才能的目的，二是有特別多授課老師的教研活動(dòng)，都是抄襲的上一節(jié)的教案，具有較低的教學(xué)效率，筆者分析主要緣故是授課老師缺乏相應(yīng)的研究征詢題的意思，學(xué)校治理學(xué)校在治理制度方面并沒有特別好的引導(dǎo)術(shù)科老師去處理實(shí)際的征詢題，授課老師并不能主動(dòng)地發(fā)表本人對(duì)學(xué)校治理方面的見解，老師參與學(xué)校治理的效率特別低，甚至有的老師對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的治理工作特別是反感，這些都直截了當(dāng)阻礙了農(nóng)

7、村小學(xué)質(zhì)量。 2針對(duì)教學(xué)治理征詢題應(yīng)采取的對(duì)策： 一是需要按照授課老師的專業(yè)開展情況建立相應(yīng)的教學(xué)治理機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)檢查的根底上，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)農(nóng)村學(xué)校治理教學(xué)治理方式和治理方法進(jìn)展改革，主要目的是引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)老師變被動(dòng)地接受檢查，為主動(dòng)的參與學(xué)校的治理工作，將授課老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)視的帶頭人，二是按照小學(xué)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)校本教學(xué)研究制度進(jìn)展完善和改革，主要目的是優(yōu)化主課老師的集體備課活動(dòng)方式，注重校本教研學(xué)用結(jié)合，積極有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)、討論、研究、實(shí)踐，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)老師的業(yè)務(wù)才能和教學(xué)素養(yǎng)，三是學(xué)校治理人員的治理水平，學(xué)校中規(guī)定的任何一項(xiàng)制度的施行都要

8、依托相應(yīng)的責(zé)任人，而治理者治理水平的高低也決定了自主相應(yīng)治理制度制定的質(zhì)量，因而，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理過程中，建立一支高素養(yǎng)高效率的治理者隊(duì)伍，是提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理的重要工作之一。 參考文獻(xiàn) 1吳彥虎.淺析小學(xué)教育中老師如何進(jìn)展有效的治理J.新課程學(xué)習(xí)：根底教育，2011，(10):68-69. 2瞿海記.淺析關(guān)于小學(xué)治理的價(jià)值取向征詢題J.小作家選刊（教學(xué)交流），2013， (4):154-154. 3韓雪萍.淺論小學(xué)教育班集體治理與素養(yǎng)教育J.時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2013， (3):164-165. 4程成功.新時(shí)期下小學(xué)的科學(xué)人文化素養(yǎng)治理J.中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，(4):3

9、-3. 5黑九.小學(xué)班主任治理之我見J.讀與寫（上，下旬），2013，(21):253-253.篇二：淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 在農(nóng)村小學(xué)，課程改革推進(jìn)緩慢，在于學(xué)校治理改革跟不上，做為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，建立起符合現(xiàn)代教育需求又習(xí)慣農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校治理體系，是學(xué)校開展的保障。隨著國(guó)家新課程改革的不斷深化開展及現(xiàn)代學(xué)校制度逐步展開施行，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校，由城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)要保持教育的平衡化開展，也促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面施行改革和創(chuàng)新。但在農(nóng)村小學(xué)，面臨的情況更加復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動(dòng)都會(huì)面臨著特別大的難度，因而，在學(xué)校日常治理中，校長(zhǎng)要擅長(zhǎng)融通

10、，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，才能帶著全體老師推進(jìn)學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地開展。結(jié)合兩年來的工作經(jīng)歷，我就把本人在農(nóng)村學(xué)校治理上的方法寫出來和大家討論。 1、深化師德學(xué)習(xí)，樹立效勞認(rèn)識(shí)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。 故為師者不能夠不明道，明道那么需要先修德。只有師德高尚的老師才能真正做到愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛崗敬業(yè)。做為農(nóng)村基層學(xué)校，由于師資缺乏，條件艱辛，課務(wù)繁多，再加上個(gè)別老師效勞認(rèn)識(shí)不高，難免產(chǎn)生一些消極的工作態(tài)度。因而，我在工作中倡導(dǎo)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，通過開展向曹云露同志學(xué)習(xí)等一些活動(dòng)，要求全體老師撰寫學(xué)習(xí)心得；利用每周的例會(huì)，組

11、織老師學(xué)習(xí)老師法、勞動(dòng)法等相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，努力提高老師的政治涵養(yǎng)，樹立全心全意為農(nóng)村教育事業(yè)效勞的認(rèn)識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有效開展。 2、堅(jiān)持以身作那么，樹立典范形象。有人說：“無功確實(shí)是過，平凡確實(shí)是錯(cuò)，不進(jìn)確實(shí)是退?！蔽矣X得特別有道理。做為校長(zhǎng)，假設(shè)不能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與開展，那確實(shí)是一種罪過。一年來，我把學(xué)校做為本人的家，自覺恪守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校大大小小的工作都以身作那么，樹立良好的典范形象。我嚴(yán)以律己，寬以待人，每天堅(jiān)持早到校、晚回家，各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)帶頭落實(shí)，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作高效而有序進(jìn)展。我視教學(xué)質(zhì)量為生命，常告訴老師們，教學(xué)質(zhì)量不能丟，因而，我認(rèn)真

12、上好每一堂課，與老師們共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常深化課堂聽課，積極組織老師參與評(píng)課、說課和課題研究，及時(shí)把握課改方向，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。、明確目的治理，樹立學(xué)校新形象。目確實(shí)實(shí)是方向，有了正確的目的，再制訂好施行目的的合理規(guī)劃，工作就能有條不紊。在日常治理中，我本著?站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，想得深一點(diǎn)，干得實(shí)一點(diǎn)?的工作理念，我不斷探究工作經(jīng)歷，掌握理解每一個(gè)治理細(xì)節(jié)，處理落實(shí)每一個(gè)工作難題，逐步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。兩年來，隨著“對(duì)縣督導(dǎo)”工作的深化開展，我逐步加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的整改與落實(shí)，力爭(zhēng)使我校在今后三年完善德育工作目的化、學(xué)校治理方式化、老師素養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、學(xué)生

13、素養(yǎng)全面開展專長(zhǎng)化、教研成果有用化、各項(xiàng)活動(dòng)固定多樣化的工作目的。我校的教學(xué)質(zhì)量目的是超越區(qū)平均線，個(gè)別班科沖刺區(qū)前茅，完全改變只求學(xué)區(qū)前列的守舊觀念，不斷追求辦學(xué)質(zhì)量與效益，爭(zhēng)取高分通過“平安校園”、“合格校”和“文明校”的評(píng)估驗(yàn)收，提升我校工作水平，樹立學(xué)校新形象。 、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建立，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)校長(zhǎng)留給學(xué)校最重要的兩樣?xùn)|西是：培養(yǎng)一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍和培養(yǎng)一種好的校園文化。在學(xué)校治理上，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)合作、認(rèn)真規(guī)劃，讓年輕老師充分展現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)教研的才能，也讓老老師發(fā)揮經(jīng)歷豐富、勤懇塌實(shí)的作風(fēng)，努力營(yíng)建和諧寬松的工作環(huán)境，積極培育一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。兩年來，我校的

14、幾位老老師愛崗敬業(yè)，典范恪守學(xué)校制度，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處處關(guān)懷、協(xié)助中青年老師的健康成長(zhǎng)；中青年老師不怕艱辛，勇挑重?fù)?dān)，謙虛向老老師學(xué)習(xí)經(jīng)歷，事事尊重老老師的意愿。良好的人際氣氛，使學(xué)校的治理富有人情味，領(lǐng)導(dǎo)和老師關(guān)系融洽，工作布置從不互相推諉，遇到難題總是群策群力。我能尊重老師，平等待人，團(tuán)結(jié)班子成員，集思廣益，求真務(wù)實(shí)地開展學(xué)校的每一項(xiàng)工作。今年我服從學(xué)校工作需要，任教三年級(jí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育和三、四年級(jí)美術(shù)等學(xué)科共十六課時(shí)。在繁重的教學(xué)壓力下，我能有條不紊地推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開展，完全得益于全體老師各施其職、努力工作，這使我深深體會(huì)到“學(xué)校要靠老老師看家，中年老師當(dāng)家，青年老師發(fā)家”這句

15、話的真正含義。 、鼓舞老師開辟創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校本身特色。教學(xué)改革要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，確實(shí)是學(xué)思要聯(lián)絡(luò)，知行要統(tǒng)一。認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，實(shí)現(xiàn)教是為了不教，“授之以漁”才是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的法寶。因而，以“創(chuàng)新性”鼓舞老師開辟進(jìn)取，挑戰(zhàn)自我，是學(xué)校興隆開展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新對(duì)XT小學(xué)而言尤為重要，我校的辦學(xué)資源與其它小學(xué)相比不具備優(yōu)勢(shì)，只有創(chuàng)新才能造就部分優(yōu)勢(shì)。我校歷來倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的理念，教育教學(xué)水平總是在學(xué)區(qū)前列，卻難以沖刺區(qū)前茅。兩年來，我校通過大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，提升教育理念，豐富教育實(shí)踐，為學(xué)校的持續(xù)開展奠定了資源根底。由于認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重

16、要性，我校認(rèn)真開展各類活動(dòng)，豐富校園文化生活，鼓舞老師（特別是中青年老師）積極參加各類教研活動(dòng)和創(chuàng)新大賽，組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，大大提高了師生的自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的才能。今年我校師生在市、區(qū)舉行的各種競(jìng)賽中，獲得學(xué)區(qū)有史以來的多個(gè)第一，教育教學(xué)水平明顯提升，逐步構(gòu)成了學(xué)校本身特色。 、注重德育工作，創(chuàng)立和諧校園。德育工作關(guān)系到人才培養(yǎng)的素養(yǎng)，我校不斷把學(xué)生的德育工作放在重要位置，崇倡以德服人、以德管人、以德育人，對(duì)學(xué)生提出：在家庭做好小孩、在學(xué)校做好學(xué)生、在社會(huì)做好青年的“三好”要求，加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在詳細(xì)工作中，我注重在校內(nèi)健全以學(xué)校、少先隊(duì)大隊(duì)、班級(jí)為主的

17、三級(jí)德育責(zé)任，并通過共建社區(qū)、家長(zhǎng)會(huì)和家訪，構(gòu)成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的絡(luò)。為了進(jìn)一步落實(shí)老師德育崗位責(zé)任制，我把德育工作的成效與老師的業(yè)績(jī)考核結(jié)合起來，如此就更能充分調(diào)動(dòng)老師做好德育工作積極性，因而德育工作也就做得扎實(shí)、有效果。在校內(nèi)組織法制知識(shí)學(xué)習(xí)、各種平安知識(shí)講座和平安演練；屢次組織老師走出校門，全面開展進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)。通過開展一系列不同方式的活動(dòng)，學(xué)生良好道德行為習(xí)慣不斷養(yǎng)成、做合格小公民的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，構(gòu)成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)，促進(jìn)了和諧校園的建立與開展。 、健全科學(xué)的治理制度，保障學(xué)校健康開展?！肮堋币婪ǘ危芏卸?；“理”要依情而理，理而有節(jié)。好的制度，它是一種強(qiáng)

18、身劑，也是一種催化劑，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)來說，更加需要一套完善而又人性化的治理制度。為此，我組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后制訂了各項(xiàng)規(guī)章制度，這些制度對(duì)校長(zhǎng)、教誨主任、班主任、科任老師、教研組長(zhǎng)、總輔導(dǎo)員的職責(zé)做了詳細(xì)的規(guī)定；對(duì)德育、教學(xué)、體衛(wèi)、美育、勞動(dòng)教育等目的化、制度化，構(gòu)成了規(guī)程；對(duì)財(cái)務(wù)、校產(chǎn)治理、校園凈化綠化、專用教室治理、書籍檔案治理、學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)治理等進(jìn)一步健全、量化，使學(xué)校各項(xiàng)制度更完善，崗位責(zé)任更明確，更能客觀、公正地衡量老師的各項(xiàng)工作業(yè)績(jī)，有效調(diào)動(dòng)老師工作積極性。如今什么事都倡導(dǎo)以人為本，那是講究人文關(guān)懷，并不是目無綱紀(jì)，想做什么就如何做。我在學(xué)校的日常治理中，既表達(dá)靈敏的人文關(guān)懷，更注重

19、完善健全的治理制度，只要制度健全與公正，就能使全校師生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，只要每位老師嚴(yán)格按制度辦事，就能保證各項(xiàng)工作正常開展，構(gòu)成良性循環(huán)，保障學(xué)校健康開展。、加強(qiáng)平安與體衛(wèi)工作，促進(jìn)學(xué)生全面開展。平安工作是學(xué)校的重要工作，我和學(xué)校的平安負(fù)責(zé)人堅(jiān)持做好每周的平安隱患排查和整改工作，要求每位老師把平安教育掛在嘴上，放在心上，做到天天講、時(shí)時(shí)念，我校沒有發(fā)生嚴(yán)峻的平安事故。我校還經(jīng)常組織平安知識(shí)講座、進(jìn)展平安演練，既加強(qiáng)了學(xué)生的平安認(rèn)識(shí)，又防止了意外事故的發(fā)生。衛(wèi)生工作也是學(xué)校的重要工作之一，我校通過潔凈校園活動(dòng)，結(jié)合每天的衛(wèi)生檢查評(píng)比和紀(jì)律評(píng)比，每周評(píng)比第一名的班級(jí)獲得流淌紅旗，以此

20、推進(jìn)人人講衛(wèi)生，減少和預(yù)防疾病的發(fā)生。我校還結(jié)合預(yù)防疾病的活動(dòng)，通過國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)、致家長(zhǎng)信宣傳衛(wèi)生防病知識(shí)，增設(shè)兩個(gè)保溫桶向?qū)W生供給潔凈的飲用開水，保障學(xué)生的身體健康；積極組織大課間體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，開足體、音、美和學(xué)校課程，促進(jìn)學(xué)生全面開展。、優(yōu)化后勤效勞，改善辦學(xué)條件。完善的教學(xué)、生活、教育設(shè)備效勞是學(xué)校開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我千方百計(jì)充實(shí)辦公室和老師宿舍的配套設(shè)備，努力為老師營(yíng)建一個(gè)寬松溫馨的工作環(huán)境；每年我都從學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)擠出資金，置備廚具，雇傭臨時(shí)廚師，處理老師的午餐征詢題，為學(xué)生提供平安衛(wèi)生的飲用開水；專門雇請(qǐng)了夜間保安員，即保障學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生的人身平安，又減輕了老

21、師夜間值班的工作壓力，讓老師養(yǎng)精蓄銳，更好地完成教育教學(xué)工作；去年我校向?qū)W區(qū)申請(qǐng)維修經(jīng)費(fèi)，改建停車棚，方便師生停放車輛；通過多方努力，我校的新教學(xué)樓今年就要開建，明年就能夠?yàn)槿熒峁┩晟频慕淌液凸δ苁?，改善師生的生活配套設(shè)備；我和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常到老師家里，理解老師的生活情況，關(guān)懷老師的身體健康。不斷優(yōu)化的后勤效勞，為學(xué)校的持續(xù)開展提供了有力保障。 總之，老師是人類靈魂的工程師，教育事業(yè)是天底下最光芒的事業(yè)。老師的工作是一份憑良心的苦差使，無法用金錢來衡量它的價(jià)值，做為農(nóng)村教育工作者，更需要愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。身為校長(zhǎng)，要遵照教育與社會(huì)開展相習(xí)慣原那么，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是

22、，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好根底教育，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐科學(xué)開展觀，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康開展而努力工作。篇三：淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理 摘要:農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理的重點(diǎn)是做好平安治理和質(zhì)量治理，治理的要求是精細(xì)化，治理的目的是促進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)成教育的落實(shí)。學(xué)校治理還必須注重以人為本,用人文精神治理學(xué)校,做到以情感人,以情育人。 關(guān)鍵詞:精細(xì)化治理 平安 質(zhì)量 養(yǎng)成教育 以人為本 農(nóng)村小學(xué)由于受地域環(huán)境、人文環(huán)境及教育信息等方面條件的制約，不斷是我國(guó)現(xiàn)代教育開展的薄弱之處，黨中央和國(guó)務(wù)院要求促進(jìn)教育平衡開展，確實(shí)是要農(nóng)村教育趕上城市教育的開展水平。如何促進(jìn)教育平衡開展，促進(jìn)農(nóng)

23、村教育上水平，關(guān)鍵是抓好農(nóng)村的小學(xué)教育，打好農(nóng)村教育的開展根底，而抓好農(nóng)村小學(xué)教育的重中之重確實(shí)是做好小學(xué)的學(xué)校治理。學(xué)校治理取決于校長(zhǎng)，人常說“有一位好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！?。 這一說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)確實(shí)是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)決踐行者,其身上表達(dá)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚?不令而行”,要求老師做到的,校長(zhǎng)本人要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵

24、”、“領(lǐng)頭雁”。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，如何做好學(xué)校治理工作，現(xiàn)就談一下本人的粗淺認(rèn)識(shí)。 一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)治理的重點(diǎn) 作為農(nóng)村教育工作者，大家有多年的工作經(jīng)歷，都明白農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理的重點(diǎn)是平安治理和質(zhì)量治理?！捌桨驳谝?、質(zhì)量第一”這是教育者有識(shí)之士的至理。學(xué)校的平安治理具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、不可預(yù)見性，關(guān)系著學(xué)校主人-師生的生命和前途;學(xué)校的質(zhì)量治理也具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和不可確定性，更關(guān)系著學(xué)校的生存和開展。二者互為依存都是學(xué)校治理的第一責(zé)任人-校長(zhǎng)必須合力關(guān)注的重點(diǎn)。 二、加強(qiáng)精細(xì)化治理，實(shí)現(xiàn)平安、質(zhì)量雙贏 1、精細(xì)化治理是學(xué)校治理的必由之路。 學(xué)校治理千頭萬緒，教育的對(duì)象是爽朗好動(dòng)的青年兒童，特

25、別是農(nóng)村兒童來自千百個(gè)文化程度不一的家庭，學(xué)校治理在過程中有某一環(huán)節(jié)沒有到位，不夠精細(xì)，就可能出現(xiàn)混亂，以致發(fā)生不可挽回的損失，或造成終生的殘缺。因而，精細(xì)化治理是保障平安和質(zhì)量的法寶，也是校長(zhǎng)治理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)雙贏的必由之路。 精細(xì)化治理確實(shí)是落實(shí)治理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將治理任務(wù)詳細(xì)化、明確化。要求每一個(gè)人都要對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，表達(dá)在教育教學(xué)工作中確實(shí)是“用心工作、愛心育人、真心奉獻(xiàn)”，確實(shí)是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單的事情用心、精心的做好。學(xué)校精細(xì)化治理確實(shí)是交融，整合科學(xué)治理與人本治理，注重過程治理和細(xì)節(jié)治理，施行準(zhǔn)確打算，準(zhǔn)確決策，準(zhǔn)確操縱，準(zhǔn)確考核的科學(xué)治理。 作為學(xué)校治理的第一

26、責(zé)任人-校長(zhǎng)應(yīng)明白:老師治理不到位，可能引起人心松散，工作消極被動(dòng);教學(xué)治理不到為，會(huì)引起教育質(zhì)量下滑;學(xué)生治理不到位，會(huì)出現(xiàn)學(xué)校秩序混亂;衛(wèi)生治理不到位，會(huì)造成校園環(huán)境臟亂差;平安治理不到位，會(huì)造成師生人身損害或傷亡事件等。在諸多治理中，平安治理和質(zhì)量治理是學(xué)校治理的重點(diǎn)，其精華確實(shí)是精細(xì)化治理，更是學(xué)校教書育人的必由之路。 2、以精細(xì)化治理促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)成教育的落實(shí)。 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的治理中，最關(guān)鍵的是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的落實(shí)重在精細(xì)化治理。教師要精心育人，學(xué)生要立志成才，關(guān)鍵是校長(zhǎng)要精細(xì)管校，促進(jìn)養(yǎng)成教育扎實(shí)落實(shí)。小學(xué)是一個(gè)人奠基時(shí)期，基不固，那么體不穩(wěn)。小學(xué)教育的核心確實(shí)是養(yǎng)成教育，小學(xué)的

27、學(xué)校治理確實(shí)是養(yǎng)成教育治理。小到學(xué)生的握筆姿態(tài)，大到的立意，解題的創(chuàng)新以及做人的誠(chéng)信、勤樸等都起源于精細(xì)化的治理。作為治理者校長(zhǎng)，就要將學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)行為的養(yǎng)成分解給主任、班主任、科任老師、班隊(duì)長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，乃至每個(gè)學(xué)生，將治理的責(zé)任詳細(xì)化，明確化，讓每個(gè)人把本人的每件事，每個(gè)過程，每個(gè)細(xì)節(jié)都做標(biāo)準(zhǔn)，平安就不會(huì)出錯(cuò)，質(zhì)量就不會(huì)下滑。諸如:至，根底一步步穩(wěn)定了，質(zhì)量就自然而然的上升了。每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)角落，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)過程都合標(biāo)準(zhǔn)，逐步養(yǎng)成，就不會(huì)發(fā)生錯(cuò)亂，平安就不會(huì)發(fā)惹事故。學(xué)校治理者校長(zhǎng)帶頭以標(biāo)準(zhǔn)化要求約束每位老師，老師以標(biāo)準(zhǔn)化的要求約束學(xué)生，就能使學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，有規(guī)有矩，方成鼎器。 3、

28、只有校長(zhǎng)嚴(yán)以律己，施行精細(xì)化治理，才能實(shí)現(xiàn)平安質(zhì)量雙贏。 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校治理的詳細(xì)實(shí)踐者是校長(zhǎng)，掌舵者是校長(zhǎng)，考慮者更是校長(zhǎng)。只有校長(zhǎng)嚴(yán)以律己，施行精細(xì)管治理，才能實(shí)現(xiàn)平安不出事故，質(zhì)量逐步提高的雙贏。 作為學(xué)校治理者校長(zhǎng)，首先必須準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)校的短處和長(zhǎng)處，剔除優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)、質(zhì)樸、刻苦、勤勞、節(jié)約等優(yōu)良品行;第二，必須精細(xì)化治理，大管教育方針的貫徹執(zhí)行，小管師生的吃喝拉撒等;第三，必須精良隊(duì)伍，想師生所想，急師生所急，滲透人文關(guān)懷，激發(fā)團(tuán)隊(duì)激情，共興教育事業(yè);第四，精心育人，把學(xué)生當(dāng)兒女，以身作那么，點(diǎn)滴不漏，全傾心血，促其成才;第五，精品傳授，以構(gòu)建高效課堂活動(dòng)為

29、契機(jī)，狠抓質(zhì)量，開齊課程，開足課時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科平衡提高，重教重研，不拋棄一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生。校長(zhǎng)做到嚴(yán)以律己，就會(huì)帶動(dòng)老師，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生，上傳下教，就會(huì)獲得平安、質(zhì)量的雙贏。 三、以人為本、治理學(xué)校 以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建立是辦學(xué)永久的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的奉獻(xiàn)確實(shí)是帶出一支好的老師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的老師,要求備課重在標(biāo)準(zhǔn),對(duì)中年老師那么要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)歷的老師那么重在經(jīng)歷,整理構(gòu)成教學(xué)理論。 抓住青年老師的培養(yǎng),實(shí)際上確實(shí)是抓住了學(xué)校的今后,抓住了教育的今后,為使青年老師盡快成熟起來

30、,成為學(xué)校的青年骨干老師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實(shí)青年老師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重老師的方法,尊重老師的人格,并通過會(huì)議、座談和交流等多種方式讓老師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是老師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益確實(shí)是本人的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮那么我榮”認(rèn)識(shí),只有共同努力學(xué)校才能開展壯大。 實(shí)行校務(wù)公開,讓老師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁認(rèn)識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。施行老師可持續(xù)開展的策略,制造條件和組織老師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高老師的才能和學(xué)歷,構(gòu)成寬松和諧,積極向上的良好氣氛。 四、抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作,突顯教育特色 學(xué)校在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)所構(gòu)成的獨(dú)具個(gè)性的、符合教育規(guī)律的辦學(xué)方式。它涵蓋學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目的、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校治理、校園文化建立等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目的、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)歷成熟的表現(xiàn)。學(xué)校創(chuàng)立特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo),符合新課程改革的精神,運(yùn)用好國(guó)家賦與學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。按照所在地的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、本身的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)模、老師的素養(yǎng)構(gòu)造、學(xué)