2022年小學語文新課程標準測試卷考試題目題庫6份有答案

1、小學語文新課程標準測試題1、填空。（40分，每空2分）1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部S3as分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、課程目標根據（）（）（）三個維度設計。三個C3方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年段相 互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（）個，其中）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（ ）的話，寫）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（

2、）。5、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（）、（）和）,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。二.選擇（20分，每小題2分）1、教育的中心和靈魂在（）學生學校教師校長2、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信3.探究學習實施的過程是（）計劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段問題階段一一計劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段C.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段4

3、、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力;（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神;5、創(chuàng)新型課堂教學應是（）o營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣;注重人人參與的過程，張揚學生的個性;給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。6、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7、新課程積極倡導的學生觀是（）學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A、B、C、D、8、課程評價按評價的主體可分為（）。A、定量評價法與定性評

4、價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評9、關于教學策略的認識正確的是（）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性10、閱讀教學過程是：（）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打J或打X, 20分）1、學生是學習和發(fā)展的主體。（）2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（E33、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三

5、是民族性。（）4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷 字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（）BS8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（） 10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（）四、簡答（10分，每小題5分）1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位?2、你認為，當前

6、課堂上的合作學習存在哪些問題?五、論述（10分）談談你是如何理解語文素養(yǎng)的?語文新課程標準試卷答案1、交際工具性人文性2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)3、1600 800 2500 1600 3000 25004、自己想說的想象中的認識感想5、見聞感受想象二、B、 C、 B、 2、 D、 A、 D、 C、 D、 D一、VVVXXXXVXX1、答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學 生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它 也必將陪伴學生不斷地學習生活2、答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存 在花架子和假繁榮問

7、題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動 安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組 交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的 時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐 成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱 主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失 去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用 小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。五、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內容從低級到高級，從簡單到復雜分為6個

8、層次：第一，必要 的語文知識；輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用, 容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累 語文學習的主要內容，是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教 學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上 產生質的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度, 就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉 圣陶先生的名言，教是為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和 文明舉止?？梢?，課程標準中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的，它 絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體 融

9、入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。2021年小學語文課程標準測試題及答案2一、填空題。1.語文課程積極倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。2.階段目標從“（識字與寫字）”、“（閱讀）”、“（寫作）”、“（口語交際）”四個方面提出要求。課程標準還提出了 “綜合 性學習”的要求。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文運用能力，提升學生的 （綜合素養(yǎng)），為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的（世 界觀）、（人生觀）、（價值觀），形成良好個性和健全人格打 下基礎；為學生的（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展打下基礎。（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,as也是貫串整個義務教育階段的重要

10、教學內容。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會（精讀）、（略 讀）和（瀏覽）。有些詩文應要求學生（誦讀），以利于豐富積 累、增強體驗，培養(yǎng)語感。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少（做題），多（讀書），（好讀書），（讀好書），讀（整本的書）O能用普通話（正確）、（流利）、（有感情地）朗讀課文,是朗讀評價的總要求。S=誦讀的評價，重在提高（學生的誦讀興趣），增加（積累）,發(fā)展（語感），加深體驗和領悟。在寫作教學中，要求學生說（真話）、（實話）、（心里話）,不說（假話）、（空話）、（套話），并且抵制抄襲行為。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字（姿勢正

11、確），指導學生掌握（基本的書寫技能），養(yǎng)成（良好的書寫習慣）, 提高書寫質量。第一學段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。寫話時,根據表達的需要，學習使用（逗號）、（句號）、（問號）、感 嘆號。二.單選題。B9語文教學要注重語言的（D）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。A、潛移默化B、訓練C、熏陶D、積累10.寫作是學生必備的語文能力，在第二學段，“寫作的具體表述是什么？選擇一個答案。（B）作文B.寫話C.習作D.寫作運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個學段提出的要求：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段關于寫字評價的描述錯誤的一項是：(B)A

12、、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿 勢與習慣，引導學生提高書寫質量。D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5 “義務 教育語文課程常用字表字表一為依據。閱讀教學是(C)之間對話的過程。學生、教師學生、教師、文本學生、教師、教科書編者、文本學生、教師、教科書編者“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。這是(B)閱 讀的要求。A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段在第三學段學生開始學習閱讀簡單的(B),能從圖文等組合材料中找出有價值的信息A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數字化文

13、本D、所有文本小學生畢業(yè)時課外閱讀總量應不低于(C)A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字第二、三學段，課內習作每學年(C)左右。 TOC o 1-5 h z A、8次B、7次C、16 次D、14 次口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是(B)A、應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。B、努力選擇貼近生活的話題、釆用靈活的形式組織教學, 不要講授口語交際知識。C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。三、判斷題（正確寫“,錯誤的寫“X”）“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音 節(jié)。認識大寫字母，默寫漢

14、語拼音字母表這是第一學段的 目標之一。（）語文新課標附有“識字、寫字教學基本字表”，建議低年 級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。（J）“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。:”這是第二學段的識字目標之一。(X)第三學段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（V ）學習略讀，粗知文章大意是小學五、六年級閱讀方面的學段目標之一。（X ）三四年級學生應學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。（）教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來

15、代替?zhèn)€人 閱讀。（）語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，而不是為了改善教師教學。（X）對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。（J）應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式,了解學生的閱讀量和閱讀,進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。（）四、簡述題。1、你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的?答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學 習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方 式。2、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語

16、文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。 能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記 漢語拼音字母表。語文課程標準對漢語拼音的難度降低 了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。3、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？答：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側as重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；髙年級側重多讀書, 廣見聞，善思考，有個性地表達。五、分析題（一）、課標與大綱對比分析。先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點。材料：語文課程標準在第一學段提出的有關識字與寫字 學習的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢

17、 字16001800個，其中8001000個會寫。掌握漢字的基本筆 畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。 初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣, 書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和 部首檢字法查字典，學習獨立識字。1992年小學語文教學大綱關于一、二年級識字與寫字 的要求是：一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、 筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字 音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形， 能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思,大部分能在口頭語言中運用，一

18、部分能在書面語言中運用。學習 音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。問題:與1992年的小學語文教學大綱，2001年語文課程標準（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面?答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加,并將“會認“會寫分開要求，明確了小學低段的識字教學是 多認少寫，可以避免字字要求“四會，造成學生的學習負擔過C5重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養(yǎng) 學生的認字興趣，這在“大綱中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有

19、掌握“筆順規(guī)則、間架結構,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的 明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標 中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部 首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的 形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端 正、整潔。再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎。二、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說:“

20、同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起?！庇谑?，課堂成了 “自由市場”，學生們交換 位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個E3人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于 形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很 好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者 和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習 者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例 中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要

21、有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什 么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基 礎上，學生可以有自己的學習習慣。對于課堂上的換座位朗讀, 我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課 堂效率為代價，那是得不償失。2021小學語文新課程標準重點測試題（含詳細答案）兩套3重點試卷一、填空（每題3分，共30分）S3語言文字是最重要的（）和（），是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、小學語文課和標準的基本理念是：)()()()o3、新課程倡導（）、（)、(）的學習方式。4、閱讀教學過程是（

22、)、(）、（）之間對話的過程。5、口語交際的核心是（）二字，注重的是人與人之間的）o 口語交際能力的培養(yǎng)要在（）中進行。6、語文課程評價要注意（）、閱讀、（）、口語交際和（）五個方面的有機聯(lián)系，注意（）、過程與方法、（）的相互交融。7、小語新課標第一學段要求學生認識漢字1600個左右，其 中（ ）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字 （）個左右，其中1600個左右會寫；第三學段要求學生有較 強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中（） 個左右會寫。8、口語交際課的教學教學設計，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的（）和（）,使每個學生有話 可說，有話要說。9、

23、初步學會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求學0D生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。在 閱讀中了解文章的（）,體會作者的（）,初步領悟文章基 本表達方法10、課程目標根據（）、（）、（）三個維度設計。CS三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年 段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。二、選擇。（每小題3分，共15分）1、.教育的中心和靈魂在（）A、學生B、學校C、教師D、校長2、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新 課程改革的主要目標。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神;II新課標學段閱

24、讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段4、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信5、各個學段的閱讀教學都要重視：（）（多選題）A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀三、名詞解釋。（每小題5分，共20分）1、語文素養(yǎng)：2、動態(tài)語文課程資源：3、自主學習4、體驗學習：四、簡答題（每小題5分，共15分）1、為什么語文教育要重實踐、重體驗?SSSS2、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?3、語文綜合實踐活動有

25、什么意義?五、論述題（20分） 請你結合的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課。參考答案一、填空1、交際工具信息載體工具性人文性 2、全面提高學生的語言素養(yǎng)正確把握語言的教育特點積極倡導自主合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課3、自主、合作、探究4、學生、教師、文本5、交際交流和溝通雙向互動的語言實踐6、識字與寫字寫作綜合性學習知識與能力情感態(tài)度價值觀7、800 2500 25008、經驗世界想象世界9、300表達順序思想感情10、知識與能力過程與方法情感太度與價值觀語文素養(yǎng)二、選擇A 2. B 3. B 4. C 5. AD三、名詞解釋1、語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，

26、語文能力識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文能力和語文知識。語文積累 文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的 融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能 力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文 的能力以及不斷更新知識的能力。2、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學 生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程 資源。3、自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目 的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至 的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習 的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成

27、良好的學習習慣4、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決 方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始, 先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。四、簡答題1、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實 踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意 追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗 呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成而無理可講，人 們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的, 只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然 習得中的實踐經驗和積累

28、等本性。再者，語文課程是應用型課程, “應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。2、“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審C3美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過 程。閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力?感受、理解、欣賞、評價的能力。3、語文課程標準提出：“語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探 究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。五、論述題1、答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)

29、度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合, 統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體，過程與方法是 鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度 價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈,由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座。教學目的要清晰明確教學內容要正確教學方法要靈活適當課堂組織要嚴密緊湊師生作用要充分發(fā)揮每項都要簡要展開重點試卷二、填空。（每題3分，共30分）1.語文課程標準指出：“寫作教學應（）,讓學生易于動筆，樂

30、于表達，應引導學生（）表達真情實感?！?、語文課程應致力于學生（）的形成和發(fā)展。3、）、（）是落實口語交際的主要任務。4、閱讀教學過程是（）、（）、（）之間對話的過程。和（5、6、教學目標有兩種敘寫方式（語文課程評價要注意（）、）五個方面的有機聯(lián)系，注意（）和（閱讀、（）o）、口語交際）、過程與方法、（）的相互交融。7、人本語文課程資源：（）為載體的語文課程資源。包括（）以及社會相關人士等。8、口語交際課的教學教學設計，首先要選擇好話題話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的（）和（）,使每個學生有話可 說，有話要說。9、語文是最重要的（），是（）的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

31、點。10、課程目標根據（）、（）、（）三個維度設計。E3三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年 段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。二、選擇。（每小題3分，共15分）1、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸）,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。A實際生活B語文材料C、自然社會2、（）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新 課程改革的主要目標。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；3、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！笆牵ǎ?寫字要求。A第二學段B第三學段C第四學段4、評價是為了促進學

32、生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信5、教材選文要具有（）,文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。A人文性B工具性C典范性三、名詞解釋。（每小題5分，共20分）1、自主學習2、語文課程資源3、分解式目標4、體驗學習：四、簡答題（每小題5分，共15分）1、語文課程的基本理念是什么？2、口語交際教學應注意哪些問題？3、語文綜合實踐活動有什么意義？五、論述題（20分） 你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面?參考答案一、填空1、貼近學生實際關注現(xiàn)實，熱愛生活，2、語文素養(yǎng)3、使學生掌握一定的口語交際的技能

33、養(yǎng)成與口語交往相關 的良好習慣及待人處事的交往能力4、學生、教師、文本5、分解式目標和交融式目標6、識字與寫字寫作綜合性學習知識與能力情感態(tài)度價值觀7、以人教師、學生、家長8、經驗世界想象世界9、交際工具人類文化 10、知識與能力過程與方法情感太度與價值觀語文素養(yǎng)二、選擇 1.B 2. B 3. C4. C 5. C三、名詞解釋1、“自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我 冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提 高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。它

34、可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 的校內、校外的一切課程資源。3、”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式,思路清晰，具體明確，便于操作。4、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決 方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始， 先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。1、簡答題1、語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內容:全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作

35、、探究式的學習方式;努力建設開放而具有活力的語文課程。2、（1）激趣導入,創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍。(2)創(chuàng)設情景,激發(fā)學生互動交際的動機。（3）雙向互動,發(fā)展學生口語交際的能力（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。3、語文課程標準提出：“語文綜合性學習有利于學生 在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探 究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。五、論述題1、（1）優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內容。借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。E3借助圖

36、畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形。在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。(5)開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對E=本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐 過程中，有計劃的進行正面教育。小學語文新課程標準測試題4一、填空題1、語文課程的基本特點是（）和（）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（）學習，在（）中學習，運用語文。3、語文課程資源包括（）資源和（）資源。4、語文教學應在師生（）的過程中進行。5、（）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。6、閱讀

37、教學的重點是培養(yǎng)學生具有（）、（）、欣賞和評價的能力。7、寫作是運用語言文字進行（）和（）的重要方式, 寫作能力是（）的綜合體現(xiàn)。8、14年級從（）、（）入手，是為了降低起始段的 難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（）和（）。9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（）、（）、（）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。二、單選題1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的 目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握

38、D、不要求3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段4、閱讀教學過程是：（）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中6、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是： （）全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究 的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。正確把握 語文教育的特點。 TOC o

39、 1-5 h z A、B、C、D、7、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。 引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、8、各個學段的閱讀教學都要重視：（）S3朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、9、綜合性學習的評價應著重于學生的：（）合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神A、B、C、D、10、學生作文修改的評價要：（）注意考察學生修改作文內容注意考察學生修改作文態(tài)度注意考察學生修改作文過程注意考察學生修改作文方法A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、三

40、、判斷題1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以 綜合課程為主。（）4、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再 是新課程對教師的要求了。（）5、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成 長的過程。（）四、簡述題 針對你所教學段，分析一下語文教學的側重點是什么？針對這一側重點，教學中應注意什么?答案（部分）：1、工具性、人文性2、探究性、實踐3、課堂教學、課外學習4、平等對話5、識字寫字6、理解、感受7、表達、交流、語文素養(yǎng)8、寫話、寫作、興趣、自信心9、知識技能、過程與方

41、 法、情感態(tài)度與價值觀。2、選擇題CCBDADABCD3、判斷題X V X X V小學語文新課標測試題5語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語as文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。C3（課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現(xiàn)語文課程的（整體 性）和（階段）性。漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在

42、具體的交際情境中進行。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調） 和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和 文體的把握。綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。8 .語文課程總目標第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生） 是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。10、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。課程目標的總目標部分一共10條，

43、第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習 慣）,掌握最基本的（語文學習方法）。語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主改成了 “能寫（簡單的紀實作文和想象作文）O語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習， 在（實踐）中學習，運用語文。語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點。S317.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。S3)寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體

44、現(xiàn)。1 4年級從（寫話）、（習作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作（興趣）和（自信心）O突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技 能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價， 以全面考察學生的語文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號， 錯的打X）1 .語文能力是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā) 展和終身發(fā)展的基礎。（”）學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引 導者。（”）識字與寫字的要求相同，12年級要多認多寫。（X）閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（J）綜合性學習應強調獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié) 調和

45、實施的能力。（X）三、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填 入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標 準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的 目標要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知 文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段4 .閱讀教學過程是：（D）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師

46、之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。5.鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中6.課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價S3值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重(C)的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)7.(A)是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生B、教師C、學生和教師閱讀是學生的(A)行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。A、個性化B、整體化C、綜合化語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方

47、面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是:(D)全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點。A、B、C、D、2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、B、C、D、3、各個學段的閱讀教學都要重視:s=(B)朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、B、C、D、4、綜合性學習的評價應著重于學生

48、的:(C)合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神 TOC o 1-5 h z A、B、C、D、5、學生作文修改的評價要：（D）注意考察學生修改作文內容注意考察學生修改作文態(tài)度注意考察學生修改作文過程注意考察學生修改作文方法 TOC o 1-5 h z A、B、C、D、四、分析題（50分）（一）課標與大綱對比分析。（10分）答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加,并將“會認“會寫分開要求，明確了小學低段的識字教學是 多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過as重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養(yǎng) 學生的認字興趣，這在“大綱中是沒有的。其次，在寫字方面，大

49、綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結構”,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的 明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標 中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部 首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的 形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端 正、整潔?！痹僬?，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認 讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。這在 “大綱中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標對學生的自主學習能力有 了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎。（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的

50、案例）（20 分）1、一位教師執(zhí)教太陽時，當教師引導學生學完了太陽 與人類關系密切的內容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射 日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！“等一等！ ”“別射！”而當教師問“為什么不能射？ ”時，學B9生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言如此安排表演, 你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、答：首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思，精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太 陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度, 課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經學完了 “關系密切了，這 個表演

51、只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不 大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切的內 容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這 第十個太陽不能射？ ”比較合理。2、一位教師在教學冀教版一年級下冊遙遠的恐龍世界一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）老師：同學們，這節(jié)課我們來學習遙遠的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生（齊答）：收集了。師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。岡!讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好 信手拿過來資料開始進行講解。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢?答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓 寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的 手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地 了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn), 不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該 讓學