信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級(jí)美術(shù)上（第三單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)七年級(jí)美術(shù)上（第三單元）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)七年級(jí)第一學(xué)期人美版大自然的色彩單 元 組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1大自然的色彩第一 課時(shí)大自然的色彩 -了解 光與色的關(guān)系，感知色調(diào)。 表現(xiàn)簡(jiǎn)單色彩關(guān)系和色調(diào) 的能力.2色彩與生活 第二 課時(shí)色彩與生活 -色彩三要 素，色彩冷暖知識(shí)，運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)分析生活中的色彩現(xiàn)象二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中屬于“造型 表

2、現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和 思想，體驗(yàn)造型樂趣 逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是用繪畫、雕塑、拓印 等造型手段和方法，創(chuàng)造視覺形象，表達(dá)對(duì)自然社會(huì)的感受和個(gè)人思想、情感的教 學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)、樂趣和認(rèn)識(shí)、理解造型要素及其形式美法 則，提高造型表現(xiàn)能力。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版) 中相關(guān) 內(nèi)容： (1) 課程基本理念：“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授 為 目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓 勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

3、尋找與嘗試不同 的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法;不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在 活動(dòng)中參與和探究的過程。(2) 課程設(shè)計(jì) 思路： 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的， 每 一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重， 又互相交融、緊 密相關(guān)， 形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。 (3) 課程目標(biāo)中關(guān)于 “造型表 現(xiàn)”、 “設(shè)計(jì)應(yīng)用”、 “欣賞評(píng)述”三個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)的內(nèi)容描述。 (4) 課程內(nèi)容中第四學(xué)段關(guān)于“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)2(二) 教材分析本課是九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程色彩知識(shí)起始課,屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng) 域，意在利用大自然豐富而美麗的色

4、彩現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩發(fā)生興趣，產(chǎn)生了解色彩 、研究色彩、學(xué)習(xí)用色彩去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的事物的愿望。從這個(gè)意義上看，本課 對(duì)于初中三年的色彩學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)給予充分重視，上好這一課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和運(yùn)用色彩進(jìn)行表達(dá)有著明確的要求。本 課著重啟發(fā)學(xué)生從身邊的自然界開始對(duì)色彩進(jìn)行初步了解和認(rèn)知，認(rèn)識(shí)光線與色彩的 關(guān)系，認(rèn)識(shí)色調(diào)的形成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美好事物的感受力，幫助學(xué)生提高審美情趣 和能力。本課與第7課色彩與生活都是色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，在這兩課中包含了色調(diào)、色 彩三要素、色彩的冷暖等最基本的色彩知識(shí)。這兩課與后五冊(cè)教科書中的色彩課緊密 關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)，共同構(gòu)成初中階段的

5、色彩課。在美術(shù)創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)中離不開色彩 修養(yǎng),所以，色彩知識(shí)是四大模塊學(xué)習(xí)中都需要的重要基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生對(duì)視覺形象 的感知、理解和美術(shù)創(chuàng)造中，需要貫穿始終。(三) 學(xué)情分析七年級(jí)新生是從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡期，大多數(shù)學(xué)生正處于中學(xué)階段的適 應(yīng)期，對(duì)于色彩知識(shí)在小學(xué)階段有初步了解，還不夠透徹，在教學(xué)中還需要不斷深入 和加強(qiáng)。對(duì)于課外興趣小組的學(xué)生來說有較好的基礎(chǔ)，作業(yè)可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適合 絕大多數(shù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次布置作業(yè) ，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生實(shí)踐時(shí)可以 有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)。三 、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美麗 色彩的觀察力和

6、感悟力簡(jiǎn)單了解光與色的 關(guān)系，感知色調(diào)。了解2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩手段表現(xiàn)簡(jiǎn) 單的色彩關(guān)系和色調(diào)的能力理解色彩關(guān)系，運(yùn)用色 彩手段表現(xiàn)簡(jiǎn)單的色彩關(guān) 系和色調(diào)理解3了解并掌握色彩三要素 和色彩冷暖知識(shí)。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩三 要素和色彩冷暖知識(shí)分析 美術(shù)作品及生活中簡(jiǎn)單的 色彩現(xiàn)象，并能用語(yǔ)言文 字進(jìn)行評(píng)述。理解4感受和認(rèn)識(shí)生活中色彩的 美好和豐富。嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表 達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。用 語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)色彩現(xiàn)象 的感受和理解。理解35認(rèn)識(shí)色彩對(duì)人生的重要作 用。親身體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的 樂趣和美的感受。色彩三要素和色彩 的冷暖知識(shí)的理解和運(yùn) 用。能比較準(zhǔn)確地分析 生活中的色彩現(xiàn)象。運(yùn)用四、單元作業(yè)設(shè)

7、計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例， 本單元作業(yè)總用時(shí)在 2 0分鐘左右， 按2個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目 的 。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣 賞、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)作美術(shù)的能力。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過對(duì)學(xué)生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而 掌握 學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、 教學(xué)進(jìn) 度等。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上， 按不同難度設(shè)計(jì)單元作業(yè) 內(nèi) 容。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成。體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)、分類 指導(dǎo) 的教學(xué)原

8、則。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)簡(jiǎn)單了解光與色的關(guān)系，感知色調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美麗色彩的觀察力和感悟 力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用任意色彩手段表現(xiàn)簡(jiǎn)單色彩關(guān)系和色調(diào)的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言 文字表達(dá)個(gè)人對(duì)大自然色彩現(xiàn)象感受的能力。1. 作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單了解光與色的關(guān)系，感知色調(diào)。2.時(shí)間要求：約8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)4作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能簡(jiǎn)單地說出光與色的關(guān)系合格能夠準(zhǔn)確說出光與色的關(guān)系，初步感知色調(diào)良好能夠準(zhǔn)確說出不同色調(diào)帶給我們不同的感受優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容用色彩表現(xiàn)記憶中動(dòng)人的色彩現(xiàn)象，如彩虹、夕陽(yáng)、大片的花、樹、草地、梯田、雪景、動(dòng)物、植物 重點(diǎn)表達(dá)對(duì)色彩的感受。2.時(shí)間要求：約8分鐘3

9、.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平基本說出一種色彩現(xiàn)象的感受。合格能夠說出二種色彩現(xiàn)象的感受、并進(jìn)行簡(jiǎn) 單分析。良好能夠說出三種及三種以上的色彩現(xiàn)象并進(jìn)行較 為深入的 分析。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容選擇自己喜歡的圖片或作品，任選工具材料，簡(jiǎn)單畫畫色彩關(guān)系。5用簡(jiǎn)短評(píng)述的形式來描寫自己畫出的色彩作業(yè)，或?qū)懗鰧?duì)自然界美好色彩現(xiàn)象的感 覺和印象，或是評(píng)價(jià)一幅繪畫、一幅攝影作品。2.時(shí)間要求：約10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平選擇自己喜歡的圖片或作品，任選工具材料，簡(jiǎn)單畫 畫色彩關(guān)系。合格用簡(jiǎn)短評(píng)述的形式來描寫自己畫出的色彩作業(yè)。良好能準(zhǔn)確地寫出對(duì)自然界美好色彩現(xiàn)象的感覺和印象

10、，或是評(píng) 價(jià)一幅繪畫、一幅攝影作品。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述或文字表達(dá)的形式呈現(xiàn)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過各種方法完成作業(yè)的過 程。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和直觀感受， 用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解，用語(yǔ) 言文字表達(dá)對(duì)色彩現(xiàn)象的感受的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美麗色彩現(xiàn)象的主動(dòng)感覺和 熱愛美好生活的美好情感。第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩三要素和色彩冷暖知 識(shí)分析美術(shù)作品及生活中簡(jiǎn)單的色彩現(xiàn)象，用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解，認(rèn) 識(shí)色彩對(duì)生活的重要作用，親身體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的樂趣和美的感受。1.作業(yè)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)

11、2.時(shí)間要求：約8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)6作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠準(zhǔn)確說出色彩三要素的名稱。合格能夠準(zhǔn)確說出色彩三要素的名稱和色彩冷暖知識(shí)。良好準(zhǔn)確說出色彩三要素的名稱和色彩冷暖知識(shí)，并能感 受冷暖色彩的差異。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容初步學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)分析美術(shù)作品及生活中簡(jiǎn)單的色彩現(xiàn)象，并 能用語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)述。2.時(shí)間要求：約8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平感受和認(rèn)識(shí)生活中色彩的美好和豐富。合格用語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)色彩現(xiàn)象的感受和理解。良好嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。優(yōu)秀1.作業(yè)內(nèi)容嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解，認(rèn)識(shí)色彩對(duì)生活的重要作用

12、，親身體 驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的樂趣和美的感受。2.時(shí)間要求：約10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能簡(jiǎn)單列舉色彩在生活中的重要作用。合格參照本課學(xué)習(xí)的方法，試舉生活中的色彩例子，分析 色彩三要素。良好能準(zhǔn)確地做色相練習(xí)，明度分析練習(xí)。能感受色彩活重 要意義優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭表述和動(dòng)手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)，作業(yè)1簡(jiǎn)單列舉色彩在生活中的重要作7用。作業(yè)2試舉生活中的色彩例子，分析色彩三要素。作業(yè)3能準(zhǔn)確地做色相練習(xí)，明 度分析練習(xí)。作業(yè) 1、2、3的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系.用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理 解，認(rèn)識(shí)色彩對(duì)生活的重要作用，親身體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來的樂趣和美的感受。六

13、、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題1.色彩的三原色是 ( )A .紅黃紫 B .紅黃紫 C .紅黃藍(lán) D .黃紫藍(lán)2.下列不屬于色彩三原色的 ( )A .色相 B .明度 C .色度 D .純度3.下列顏色明度最高的是 ( )A .黑色 B .白色 C .色相 D .紫色4.色調(diào)按明度可分為亮調(diào)、中間調(diào)和 ( )A .明度 B .暗調(diào) C .紅色調(diào) D .冷調(diào)5.一般來說，在狹窄的空間，若想使它變得寬敞，應(yīng)該使用明朗的) ( )A .冷調(diào) B .暖調(diào) C .灰調(diào) D .暗調(diào)二 、簡(jiǎn)答題1.回憶你印象深刻的大自然的色彩現(xiàn)象，寫出這一色調(diào)給你的感受？ 2.試舉例說說色彩

14、在我們生活中的重要作用？ 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且

15、有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。

16、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是

17、一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國(guó)際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人

18、”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)椋w遠(yuǎn)比部分之和大。” 整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體

19、教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)

20、”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體。克拉克認(rèn)為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識(shí)誕生于一定的文化背景并且知識(shí)間是相互關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是整體的，包含了線性思維與直覺的聯(lián)系、身心的聯(lián)系、跨知識(shí)群的聯(lián)系、個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系、人與自然的命運(yùn)共同體。整體教育主張“轉(zhuǎn)變”，其以永恒主義哲學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為世間萬(wàn)物是以和諧的狀態(tài)存在、變化。整體教育視教育為轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的，接收式地學(xué)習(xí)，教育和學(xué)生是一個(gè)不斷融合、互相依存的共同創(chuàng)造的過程整體教育還強(qiáng)調(diào)教育是“靈性”的努力，創(chuàng)造美好世界的教育要從探尋靈性開始，并非強(qiáng)迫接受的社會(huì)規(guī)范，靈性是生命互為聯(lián)結(jié)的完美狀態(tài)，