信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上（熱愛家鄉(xiāng)）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上（熱愛家鄉(xiāng)）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)五年級(jí)第二學(xué)期人民美術(shù) 出版社中國(guó)畫單元組織方式 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1花鳥畫 (一) 第 13 課2花鳥畫 (二) 第 14 課3山水畫第 15 課4有特點(diǎn)的人臉第 16 課二、作業(yè)定位課 標(biāo) 要 求本單元屬于“造型 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo) 準(zhǔn) (2022 版) 圍繞核心素養(yǎng)，將此領(lǐng)域在美術(shù)課程內(nèi)容第二學(xué)段，以“表 達(dá)自己想法”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式

2、進(jìn)行呈現(xiàn)，其內(nèi)容要求為“在中國(guó)畫學(xué)習(xí)中， 嘗試運(yùn)用毛筆、宣紙等繪畫工具和材料，體驗(yàn)筆法 (中鋒、側(cè)鋒) 、墨法 (焦、濃、重、淡、清) 的特點(diǎn)。 ”學(xué)業(yè)要求為“能使用傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工 具、材料和媒介，創(chuàng)作不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，表達(dá)自己對(duì)生活的看法?！?“知道中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法是由我國(guó)歷代畫家不斷探索、總結(jié)而成的。 ”教 材 分 析本單元采取文、字與圖片結(jié)合的呈現(xiàn)方式，四篇與中國(guó)畫相關(guān)的教材 內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)單元，由以往的體驗(yàn)筆墨樂趣過渡到正式的運(yùn)用筆墨， 了解中國(guó)畫創(chuàng)作，體驗(yàn)筆墨之美，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育?；B畫 (一) 側(cè)重了解花鳥畫基本表現(xiàn)方法，用中國(guó)畫的技法畫花；花鳥畫 (二) 側(cè)重學(xué)習(xí)破

3、墨法，用中國(guó)畫的技法畫鳥；山水畫側(cè)重學(xué)習(xí)用筆墨表現(xiàn) 樹、石、山的基本方法，用中國(guó)畫的技法畫山水；有特點(diǎn)的人臉側(cè)重 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確抓住人物面部特征，用中國(guó)畫的技法畫人物肖像。學(xué) 情 分 析五年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了彩墨游戲 (一) 彩墨游戲 (二) 嬌艷的花用彩墨畫魚動(dòng)物的臉等以彩墨進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容，對(duì) 中國(guó)畫的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步積累了一些用筆、用墨、用色的技巧， 但對(duì)于正式的中國(guó)畫創(chuàng)作整體性認(rèn)識(shí)存在不足，尤其對(duì)于中國(guó)畫筆、墨、 水、宣紙之間產(chǎn)生的微妙變化和偶然效果認(rèn)識(shí)較為欠缺，在控制濃淡墨色 表現(xiàn)近景、中景、愿景等方面比較陌生，對(duì)水分控制也顯得不夠熟練。這 些都需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性的具體

4、指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化領(lǐng)悟中國(guó)畫 “借物抒情”“以形寫神”的表現(xiàn)特點(diǎn)。2三、作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1了解中國(guó)花鳥畫的相關(guān)知識(shí)及其借物抒情、托物言志的特點(diǎn)。了解2體會(huì)中國(guó)山水畫借景抒情的深刻內(nèi)涵，了解山水畫一般表現(xiàn) 規(guī)律。了解3學(xué)習(xí)菊花、梅花畫法，學(xué)會(huì)中鋒、側(cè)鋒等筆墨運(yùn)用技巧。理解、應(yīng)用4學(xué)習(xí)中國(guó)花鳥畫中鳥的基本用筆、用墨、用色方法，用筆墨 概括表現(xiàn)鳥類的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。理解、應(yīng)用5學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用景色虛實(shí)、濃淡變化，表現(xiàn)一幅有近景、中景 和愿景的山水畫作品。理解、應(yīng)用6學(xué)會(huì)觀察人物的臉形、五官和表情特點(diǎn)，用中國(guó)畫的筆墨方 法畫人臉。理解、應(yīng)用四、設(shè)計(jì)說明本單元圍繞“中國(guó)畫”這一繪畫主題進(jìn)行編排，

5、作業(yè)設(shè)計(jì)主要采用課時(shí)作業(yè) 與素養(yǎng)檢測(cè)作業(yè)同步呈現(xiàn)、有序運(yùn)用的方式，精心設(shè)置游覽、闖關(guān)的作業(yè)情境， 結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行看、思、說、畫等多種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理解、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng) 造等能力的提高，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。為避免“一刀切”，切實(shí)尊重學(xué)生 差異，在課時(shí)作業(yè)的內(nèi)容安排上設(shè)置了基礎(chǔ)型、提升型、綜合型，系統(tǒng)權(quán)衡容量、 難易度等，用分層設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。1.游覽路線圖：2.闖關(guān)路線圖：3五、課時(shí)作業(yè)同學(xué)們，這一單元將前往“中國(guó)畫”景區(qū)， 欣賞花鳥、山水、人物的不同景色?？鞙?zhǔn)備好了 嗎？馬上開啟這段美妙的旅程哦！景點(diǎn):1：賞“花兒”，于畫中寄情13.花鳥畫 ( 一) 作業(yè)目標(biāo)1.了解中國(guó)花鳥

6、畫的相關(guān)知識(shí)及其借物抒情、托物言志的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)菊花、梅花畫法，學(xué)會(huì)中鋒、側(cè)鋒等筆墨運(yùn)用技巧。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)基 礎(chǔ) 型一.想一想，填一填。1.中國(guó)花鳥畫家在表現(xiàn)物象的同時(shí)更重視 ， ，以表達(dá)對(duì)真善美的追求。2.中國(guó)畫最基本的用筆方法是 和。幫 助 學(xué) 生 了解花鳥畫相 關(guān)知識(shí)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2 分鐘提 升 型二、看一看，說一 說。欣賞吳樹本的菊 花作品。1.說 說 畫中 的 菊 花與自然中的菊花 異同點(diǎn)。2. 畫 家 是 怎樣 用 筆、用墨和用色表現(xiàn) 菊花的？借 助 具 體 畫作，分析用中 國(guó)畫技法創(chuàng)作 菊 花

7、時(shí) 的 具 體 表現(xiàn)手法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)8 分鐘綜 合 型三、畫一畫，評(píng)一評(píng)。運(yùn)用所學(xué)筆墨方法，創(chuàng)作一幅以菊花或梅花 為題材的中國(guó)畫小品。畫完后互相評(píng)價(jià)。在 動(dòng) 手 繪 畫中，實(shí)踐運(yùn)用 中 國(guó) 畫 畫 花 的 技法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)20 分鐘4景點(diǎn) 2：賞“鳥兒”，于畫中留情14.花鳥畫 (二) 作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)中國(guó)花鳥畫中鳥的基本用筆、用墨、用色方法，用筆墨概括表現(xiàn)鳥類的動(dòng)態(tài) 特點(diǎn)。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)基 礎(chǔ) 型一、想一想，填一填。破墨法是中國(guó)畫技法之一，有 和 兩種。了 解 破 墨

8、 法 的 兩 種 不 同 表現(xiàn)形式。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2 分鐘提 升 型二、看一看，說 一說。欣賞黃永玉的貓 頭鷹作品。1.說說畫中的貓 頭鷹與自然中的貓 頭鷹異同點(diǎn)。2.畫家是怎樣用 筆、用墨和用色表 現(xiàn)貓頭鷹的？在 實(shí) 物 與 繪畫對(duì)比中，發(fā) 現(xiàn) 中國(guó) 畫 畫 鳥 的用墨、用筆的 基本技法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)8 分鐘綜 合 型三、畫一畫，評(píng)一評(píng)。用學(xué)到的中國(guó)畫技法，畫一幅鳥類小品畫。 畫完后互相評(píng)價(jià)。在 動(dòng) 筆 實(shí) 踐中，運(yùn)用中國(guó) 畫畫鳥的技法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)20 分鐘5景

9、點(diǎn) 3：賞“山水”，于畫中抒情15.山水畫作業(yè)目標(biāo)1.體會(huì)中國(guó)山水畫借景抒情的深刻內(nèi)涵，了解山水畫一般表現(xiàn)規(guī)律。2.學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用景色虛實(shí)、濃淡變化，表現(xiàn)一幅有近景、中景和愿景的山水畫作 品。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)基 礎(chǔ) 型一、想一想，填一填。1.中國(guó)山水畫家在提倡“ ”的同時(shí)，更多的是意在 。2.中國(guó)畫中的近山和遠(yuǎn)山，有 、 、 的區(qū)別。了 解 山 水 畫內(nèi)涵及表現(xiàn) 規(guī)律。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2 分鐘提 升 型二、看一看，說 一說。欣賞張大千的山 水畫作品。1.說說作品中的 近景、 中景、遠(yuǎn)景 的畫法不同點(diǎn)。2.作品中用色、 用

10、墨的濃淡、虛實(shí) 是如何變化的？在 實(shí) 物 與 繪畫對(duì)比中，發(fā) 現(xiàn) 中國(guó) 畫描繪 山 水 的 用 墨 濃 淡、虛實(shí)的表現(xiàn) 技法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)8 分鐘綜 合 型三、畫一畫，評(píng)一評(píng)。用中國(guó)畫的技法，畫一幅有近景、中景、遠(yuǎn) 景的山水畫。畫完后互相評(píng)價(jià)。在 動(dòng) 筆 實(shí) 踐中，運(yùn)用中國(guó) 畫 畫 山 水 的 技 法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)20 分鐘6景點(diǎn) 4：賞“人臉”，于畫中表情16.有特點(diǎn)的人臉作業(yè)目標(biāo)學(xué)會(huì)觀察人物的臉形、五官和表情特點(diǎn)，用中國(guó)畫的筆墨方法畫人臉。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)基 礎(chǔ) 型一

11、、想一想，填一填。1.用 蘸墨勾出人物輪廓和五官。 2.用 重墨畫出人物的頭發(fā)。 3.用淡赭石加水染出 。了 解 畫人 臉的基本步驟。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2 分鐘提 升 型二、看一看，說 一說。欣賞劉文西的人 物作品。1.用一個(gè)詞形容 作 品 中 小 孩 的 表 情。2.作品中用怎樣 的筆法、墨色表現(xiàn) 臉部特點(diǎn)的？關(guān) 注 作 品 中人物表情，了 解作者的表現(xiàn) 技法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)8 分鐘綜 合 型三、畫一畫，評(píng)一評(píng)。用中國(guó)畫技法，創(chuàng)作一幅有特點(diǎn)的人物肖像 作品，注意突出人物的臉形、五官和表情特點(diǎn)。 畫完后互相評(píng)價(jià)。在

12、 動(dòng) 筆 實(shí) 踐中，運(yùn)用中國(guó) 畫畫人臉的技 法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)20 分鐘7六、單元素養(yǎng)檢測(cè)作業(yè)同學(xué)們，游覽了“中國(guó)畫”不同景點(diǎn)的美麗 風(fēng)光，讓我們來玩一玩闖關(guān)游戲，挑戰(zhàn)一下自己。相信你是最棒的！ (一) 闖關(guān)我能行第 關(guān) 青青草地比眼力1.讀一讀，選一選。(1) 在眾多花鳥題材中，不屬于“四君子”的一項(xiàng)是 ( ) 。 A.竹 B.松(2) 在畫菊花時(shí)，用 ( ) 蘸淡墨勾花瓣，用濃墨點(diǎn)花蕊。 A.側(cè)鋒 B.中鋒(3) 畫貓頭鷹需要用到的中國(guó)畫技法是 ( ) 。 A.勾填法 B.破墨法(4) 中國(guó)山水畫意在 ( ) 。 A.借景抒情 B. 自然生動(dòng)第2.

13、想一想，連一連。關(guān)智慧花園連連看中鋒用筆側(cè)鋒用筆濃破淡墨破色8第 關(guān)3.畫一畫，評(píng)一評(píng)。用學(xué)習(xí)到的中國(guó)畫技法，從花鳥、 畫完后互相評(píng)價(jià)。開心樂場(chǎng)大比拼山水、人臉中任選其一創(chuàng)作一幅小品畫。 (二) 作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇題1-2一般原創(chuàng)5 分鐘2連線題3-4一般原創(chuàng)5 分鐘3操作題3-6較難原創(chuàng)20 分鐘表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是

14、在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)

15、的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要

16、綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什

17、么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國(guó)際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化

18、說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)椋w遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

19、測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J(rèn)為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識(shí)誕生于一定的文化背景并且知識(shí)間是相互關(guān)聯(lián)的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是整體的，包含了線性思維與直覺的聯(lián)系、身心的聯(lián)系、跨知識(shí)群的聯(lián)系、個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系、人與自然的命運(yùn)共同體。整體教育主張“轉(zhuǎn)變”，其以永恒主義哲學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為世間萬物是以和諧的狀態(tài)存在、變化。整體教育視教育為轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的，接收式地學(xué)習(xí)，教育和學(xué)生是一個(gè)不斷融合、互相依存的共同創(chuàng)造的過程整體教育還強(qiáng)調(diào)教育是“靈性”的努力，創(chuàng)造美好世界的教育要從探尋靈性開始，并非強(qiáng)迫接受的社會(huì)規(guī)范，靈性是生命互為聯(lián)結(jié)的完美狀態(tài)，不僅指人與人之間的心靈感通