教師資格證《(中學(xué))教育知識與能力》能力提升試題A卷附

1、教師資格證(中學(xué))教育知識與能力能力提升試題A卷附答案教師資格證(中學(xué))教育知識與能力能力提升試題A卷附答案教師資格證(中學(xué))教育知識與能力能力提升試題A卷附答案.答號考準(zhǔn)準(zhǔn).不名.姓內(nèi)）封區(qū)（市.密教師資格證（中學(xué)）教育知識與能力能力提升試題A卷附答案注意事項：1、考：120分，本卷分150分。2、第一按要求在卷的指定地址填寫您的姓名、準(zhǔn)考號等信息。3、仔各種目的回答要求，在密封內(nèi)答，否不予分。一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）1、王老在化學(xué)上到元素周期表中的“”元素，向同學(xué)介了“”的者居里夫人獻身科學(xué)的事跡，同學(xué)深受教育。體了哪一授課原？（）理系的原科學(xué)性和思想性一的原

2、C.啟性原D.展性原2、警示教育所生的化作用是（）。A外面化B自我化C取代化D極化3、有利于學(xué)生系掌握人所獲取的和科學(xué)的程種是（）。A、學(xué)科程B、合程C、活程D、性程4、王寫了保，信心遵守中學(xué)生守，上不再到，但是冷，王冬天不肯出被，致使于再次到，王行思想道德教育的重點在于提升其（）。道德水平道德感情水平C.道德意志水平D.道道德水平5、借助言行學(xué)的知構(gòu)形式是（）。A作表象B像表象C符號表象D形象表象6、“身化”的教育特點出在（）。A、古代社會B、文復(fù)后的歐洲C、近代社會D、代社會7、（）學(xué)的主性和知構(gòu)的重要性，主授課的最目是促學(xué)生學(xué)科構(gòu)的一般理解。A、斯金B(yǎng)、布C、苛勒D、加涅8、決定教育性的

3、根本因素是（）。生力文化政治制度科學(xué)技9、我國近代教育史上，封建教育制度所行的科，學(xué)堂等改革始于（）。明朝末期清朝初期清朝末期民國初期10、在教材寫程中，程內(nèi)容前后屢次出，且后邊內(nèi)容是前面內(nèi)容的展和深入，種教材排方式是（）。A、直式B、螺旋式C、分支平行式D、合式11、目管理的班管理方法，是由美國的（）提出的。A、德克B、卡柯C、杜威D、布12、在學(xué)生李網(wǎng)成的干中，老要求在手段上套一根橡皮筋，一旦感自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋自己，位老所要求的方法稱（）。A、化干法B、干法C、移注意力D、延足法13、今世教育理中流行最廣泛，據(jù)有主地位的德育學(xué)是（）。第1頁共5頁A認(rèn)知模式D布魯納B體諒模式21、小丁

4、原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。依照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁C社會模擬模式身上發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。D管理模式A智慧技術(shù)14、教育的根本任務(wù)是（）。B認(rèn)知策略A、傳達文化知識C態(tài)度B、發(fā)展生產(chǎn)力D語言信息C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）15、編寫教材（教科書）的直接依照是（）。A.課程計劃1、德育過程是對學(xué)生知情誼行的培養(yǎng)提升過程，應(yīng)以知為初步，知情誼行依次進行。B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明16、在數(shù)學(xué)理論著述中，重申學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與少兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。2、授課中“授之以魚”不如“授之以漁

5、”。A.一般教育學(xué)B.大授課論C.教育過程D.論授課過程最優(yōu)化17、學(xué)校德肓能夠經(jīng)過多種路子推行，但其中最基本的路子是（）。3、負(fù)加強就是處分。A.思想政治其他學(xué)科授課B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團少先隊活動18、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種路子，最重要的路子是（）。4、學(xué)習(xí)的資料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。A、社會生活B、科學(xué)實驗C、生產(chǎn)勞動D、學(xué)校教育19、重申成熟體系對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A弗洛伊德B威爾遜三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分)C格塞爾1、簡述促進知識獲取和保持的方法：D皮亞杰20、建構(gòu)主義心理學(xué)的開創(chuàng)人是（）。A皮亞杰B維果茨基C奧蘇貝爾第

6、2頁共5頁2、教師備課的基本要求有哪些。若是著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的情況特別憂慮，擔(dān)憂被父親母親，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）依照中學(xué)生異性交往特點分折案例中馬英的問題。（2）若是你是馬英的班主任會提出什么建議？3、如何提升教師授課效能感？4、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么。四、資料解析(本大題共2小題，每題18分，共36分）1、小林進入初中后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起談?wù)摃疽约袄蠋煹囊恍┮娊狻８杏X書本上和老師的很多見解不合理，經(jīng)常以獨立責(zé)怪的態(tài)度對待老師和家長

7、給出的建議，有時會為了一個問題的見解同老師爭的面紅耳赤，老師感覺小林有時不能夠依照實質(zhì)情況對所學(xué)原理合適的加以運用，對待問題有點片面，對一些見解思疑和責(zé)怪缺乏充分的憑據(jù)。依照心理學(xué)原理解析小林思想變化的特點，提出小林思想發(fā)展的建議。2、高一女生馬英頭幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是隨從周勇的身影；第3頁共5頁參照答案（2）理解學(xué)習(xí)資料的意義（3）對資料進行精巧加工，促進對知識的理解一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)資料1、B（5）運用多

8、重信息編碼方式，提升信息加工辦理的質(zhì)量2、C（6）重視復(fù)習(xí)方法，防范知識忘掉3、答案：A（7）有效運用記憶術(shù)4、C（8）合適過分學(xué)習(xí)5、C2、一、基根源則：1.有效性原則；2.系統(tǒng)性原則；3.整合性原則；4.先進性原則。6、答案：D二、整體要求：1.側(cè)重有效備課；2.加強合時備課；3.倡議集體備課；4.授課設(shè)計備寫推行分層7、B要求。8、A三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時備課。9、C四、授課設(shè)計備寫要求：1.授課內(nèi)容要精巧；2.學(xué)情解析要全面；3.設(shè)計理念要先進；4.課時安10、答案：B排要合理；5.授課目的要明確；6.授課重點、難點要正確；7.授課具準(zhǔn)備要充分；8.

9、授課過程11、A要有效。12、B3、正確答案：(授課效能感是見教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提13、A高教師授課效能感的路子主要有：(1)在社會上和校園內(nèi)，必定成立尊師重教的優(yōu)秀作風(fēng)。(2)14、答案：D在校內(nèi)，必定成立一套完滿、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進修、培15、C訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自己價值的條件。(3)優(yōu)秀的校風(fēng)建設(shè)、提升福利待16、C遇等措施也會對教師的授課效能感產(chǎn)生積極的影響。(4)要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷17、A地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在授課實踐中運用這些知識，經(jīng)過自己的教育實踐考據(jù)18、D并發(fā)展這些

10、知識。(5)注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師授課、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗，加強19、C教師的自信心。(6)教師要注意對自己的授課進行總結(jié)和反思，千錘百煉自己的授課。)20、A4、(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和保持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向必然學(xué)習(xí)目21、C標(biāo)的動力體系，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力體系表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）動力因素之間的相互作用。1、【參照答案】錯誤。德育過程是促進學(xué)生知情誼行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜(2)學(xué)習(xí)動機的功能。激活功能；指向功能；保持功能。性，德育影響的多樣性等因素，德育詳盡推行過程，

11、又擁有多種初步，這可依照學(xué)生道德發(fā)展四、資料解析(本大題共2小題，每題18分，共36分）的詳盡情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉道德意志開始.最后達到使學(xué)1、（1）在整個小學(xué)時期內(nèi)，小學(xué)生的思想由詳盡形象思想為主過渡到抽象邏輯思想為主，但生道德在知、情、意、行等方面的友善發(fā)展。因此這個見解是錯誤的。仍帶有很大的詳盡性。小學(xué)低年級的學(xué)生思想還離不開事物的詳盡形象，需要借助詳盡事物的2、【參照答案】正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是教授給人既有知識，不如教授給表象來解決問題。但這其實不說明他們的思想不具抽象性。到了小學(xué)高年級，學(xué)生開始漸漸學(xué)會人學(xué)習(xí)知識的方法。在授課活動中是見

12、教師不能夠只教授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。區(qū)分見解中的實質(zhì)和非實質(zhì)，由詳盡形象思想向抽象邏輯思想過渡。在從詳盡形象思想向抽象3、【參照答案】錯誤。負(fù)加強和處分是兩個不同樣的見解。負(fù)加強是經(jīng)過厭惡刺激的消除來增加邏輯思想過渡過程中，存在不平衡性，即不同樣學(xué)科，不同樣學(xué)生的發(fā)展趨勢不平衡。到了中學(xué)階優(yōu)秀反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而處分則是經(jīng)過厭惡刺激的表現(xiàn)來降低或減少不良行為反應(yīng)在將段，學(xué)生的抽象邏輯思想獲取迅速的發(fā)展。初中學(xué)生的抽象邏輯思想已占主導(dǎo)地位，但有時思來發(fā)生的概率。維中的詳盡形象成分還起作用。學(xué)生已能夠運用假設(shè)，理解和掌握一般的抽象見解（如定理、4、參照解析：此見解錯誤，題干中所

13、述的學(xué)習(xí)資料難度越大，就很難產(chǎn)生遷移的說法是不正確定義），并進行邏輯推理。的，學(xué)習(xí)遷移是指一種知識對另一種知識所產(chǎn)生的影響，與學(xué)習(xí)資料自己的難度是沒有關(guān)系的，（2）建議：加強科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。運用啟示式方法調(diào)動學(xué)生思想的積極性、主動只要兩個知識之間能夠產(chǎn)生影響就能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。性。加強語言交流訓(xùn)練。發(fā)揮定勢的積極作用。培養(yǎng)學(xué)生解決實責(zé)問題的思想質(zhì)量。三、簡答題（本大題共4小題，每題10分，共40分)2、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特1、（1）明確記憶目的，加強學(xué)習(xí)的主動性點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和感情的內(nèi)容十分豐富，

14、其形式也比較復(fù)第4頁共5頁雜，他們重感情、講友誼，牢固性也在漸漸提升，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出必然的興趣。中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。資料中馬英同學(xué)屬于不行熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的感情，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會感覺心神不定。但是又擔(dān)憂父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出必然的心理特點閉鎖性，同時又擔(dān)憂自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心仰慕異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自己要承受各方面的壓力讓自己變得倍感悲傷。碰到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪郏趯W(xué)習(xí)、生活上失魂潦倒，自信心碰到重大打擊。2）若是我是馬英的班主任，我會對她進行正確的開導(dǎo)。開導(dǎo)性原則是指進行德育時要諄諄教育、以理服人，從提升學(xué)生認(rèn)識下手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。資料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，勸導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，諄諄教育，并且要注意不要對學(xué)生進行諷刺、挖苦、歧視，要以夸耀、激勵為主，堅持正面教育別的還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學(xué)生性