二年級上冊美術(shù)教案-第20課 青花盤1-蘇少版

1、青花盤教材分析：最早青花瓷雛形產(chǎn)生于唐代，它是在白瓷上以鈷為主要原料，將紋飾描繪在胚胎上，著透明鈾再燒制而成。它同藍印花布一樣，只用一種藍色，潔白的瓷和深深的藍，形成了鮮明、單純、樸素雅致、清新自然的藝術(shù)特色，是中國傳統(tǒng)水墨畫與生活用品相結(jié)合的典型范例，深受廣大群眾的喜愛。學(xué)情分析：在青花盤之前幾節(jié)課孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相同圖樣排排隊，對有秩序的有規(guī)律的圖樣排列還是比較了解的。因此我們把學(xué)過的知識運用在青花盤圖案的裝飾上，可以很好的達到教學(xué)效果。學(xué)生在一年級就已經(jīng)接觸了水墨畫，對卡紙剪貼、拓印也不陌生，因此學(xué)生完全可以分成毛筆繪畫組、拓印組、剪貼組、橡皮泥組進行創(chuàng)意青花盤的創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)

2、：通過欣賞青花盤作品，了解祖國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色。操作目標(biāo)：嘗試用毛筆繪畫、拓印、吹、噴、剪紙、橡皮泥塑造等多種表現(xiàn)手法來設(shè)計新穎、別致的青花盤。情感目標(biāo)：感受美術(shù)與生活的美，提高審美能力，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情。教學(xué)重點：感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力；學(xué)會在圓盤內(nèi)設(shè)計畫面。教學(xué)難點：畫面的安排要適合圓形，畫面簡潔、生動、獨特。中心和花邊的圖案要協(xié)調(diào)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：青花瓷的實物、課件、青花盤作品、洗滌精。2、學(xué)生準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備毛筆、顏料、紙盤，各種葉子、蔬菜、牙刷、藍色卡紙等。教學(xué)過程：一、從聽覺、觸覺、視覺導(dǎo)入（多角度多層次了解青花盤的特點）1、師：請小朋友們閉起眼睛，聽老

3、師敲擊物品，猜猜老師敲擊的什么物品？（設(shè)計意圖：從聽覺的角度，來猜物體激發(fā)學(xué)生上課的好奇心和積極性）生：2、師：請一個小助手上來摸一摸，請問是什么形狀的？摸上去的感覺是粗糙還是光滑？摸上去它是冷的還是熱的？小助手：師：請下面的小朋友繼續(xù)猜老師敲的是什么物品？（設(shè)計意圖：通過摸來告訴學(xué)生物體的觸覺感受，繼續(xù)猜測是什么物體，深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）生：3、師：拿出一個青花盤，讓學(xué)生觀察這個盤子有什么特征？生：圓形、藍色花紋、白色盤子（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視覺直觀的去觀察青花盤，讓學(xué)生更加直觀的了解青花盤的特點）4、師總結(jié)：在古代，這種藍色叫做青色，只用青色顏料在白色盤子上進行的繪畫燒制出來的盤子

4、叫做青花盤。教師把準(zhǔn)備好的青花盤標(biāo)題貼到黑板上面導(dǎo)入課題。（設(shè)計意圖：課題青花盤，用藍色顏料分別寫在了三個白色紙盤上，紙盤的四周用藍色花紋作為裝飾，這種別致的課題展示方式非常有創(chuàng)意，很容易從視覺上吸引學(xué)生的眼球，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情。）二教學(xué)過程：1、青花瓷的特點師：出示幾件青花瓷風(fēng)格生活用品，請學(xué)生討論后來談?wù)勥@幾樣物品都有什么共同的特點？為什么人們從古到今都喜愛這種青花風(fēng)格？（設(shè)計意圖：以學(xué)生為本，生生互動，通過討論探究來進一步了解青花瓷受歡迎的原因，感受青花瓷的樸素雅致、清新自然的特點）生：師：潔白的瓷和深沉的青藍色，對比鮮明而又色調(diào)單純，顯得非常雅致，清新自然，被譽為人間

5、瑰寶，令世人嘆為觀止，不僅風(fēng)靡全中國，而且遠銷海外，對中外文化交流作出了重要貢獻。很多國外的設(shè)計師也發(fā)現(xiàn)了青花瓷風(fēng)格的魅力，把青花風(fēng)格的衣服搬上了國際舞臺。教師出示國際時裝舞臺穿青花瓷風(fēng)格的模特。感受青花之美。同時青花瓷風(fēng)格也作為中國風(fēng)的一張對外名片，出示奧運會禮儀小姐青花瓷風(fēng)格的服裝，產(chǎn)生民族自豪感和自信心。2、青花瓷的發(fā)展歷史 師：我們通過生活中的衣食住行等方面的圖片感受了青花瓷的魅力，它剛被創(chuàng)造出來的時候也這么漂亮么？下面我們來了解一下青花瓷的發(fā)展歷史。教師出示三張不同朝代的青花盤圖片。（唐代、元代、清康熙年間）請問哪一張圖片是早期的？你從哪里看出來的？（從顏色、圖案來進行對比分析）生：

6、師：青花瓷最早產(chǎn)生在唐代，白瓷還有點泛黃。圖案也是比較簡單的點，成熟的青花瓷出現(xiàn)在元代，圖案生動形象，白底藍花，色彩對比強烈。明代青花瓷成為主流，到清康熙年間達到巔峰。成功燒制了失傳的青花釉里紅。豐富了青花瓷的色彩，打破了藍白單一的色調(diào)。 3、青花盤內(nèi)容分類（幫幫忙、分分類）師：剛才我們了解了青花瓷和發(fā)展歷史和特點，青花盤也是青花瓷的一個重要品種。小朋友想不想也設(shè)計一個青花盤？生：想師：可是要想畫青花盤，必須要要知道在盤子上畫什么內(nèi)容？老師這邊有好多青花盤的圖片，上面畫了各種各樣的圖案，老師一個人忙不過來，想請小朋友來幫幫老師，老師先把每種類型的圖片各貼一張黑板上，前后桌每四個同學(xué)有一張圖片，

7、討論后派代表上前張貼。生：分類張貼，張貼錯誤的會請別的孩子上前調(diào)整。（設(shè)計意圖：教師利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生助人為樂的情懷，激發(fā)上課的興趣，很好的進行師生互動、生生互動學(xué)生在這個環(huán)節(jié)即動手又動腦，體現(xiàn)了新課改理念下了動態(tài)課堂教學(xué)）師：總結(jié)表現(xiàn)內(nèi)容有：花鳥魚蟲、動物、人物和風(fēng)景建筑文字等圖案4、青花瓷盤的圖案位置分類師：這些漂亮的圖案都在盤子的什么位置出現(xiàn)的呢？剛才我們看了好多的圖片，大家回憶一下，誰來說說？生：師：教師出示三張圖片。這些漂亮的青花盤上的圖案，有的是在盤子的中心上畫的，有的是在盤子的邊上畫的，還有的是中心和盤邊上一起繪制的。（板書：中心圖案、花邊、中心圖案和花邊。）5、青花盤的繪制

8、A用“比較法”指導(dǎo)學(xué)生掌握畫有規(guī)律的花邊師：出示一個盤子，上面畫了一條筆直的魚，魚頭和魚尾巴都在盤子邊 ，請學(xué)生觀察一下這個魚的圖案造型是否適合在盤子上繪制呢？生：師：你們覺得這條魚的如何放置？ 生：師：老師和同學(xué)們的想法一樣，可以讓這條魚跳個舞，彎曲有弧線的魚,可以沿著盤子放，下面老師用毛筆來示范 一下。（設(shè)計意圖：比較觀察，示范引領(lǐng)，用“比較法”指導(dǎo)學(xué)生掌握畫適合圓形的中心圖案）師：盤子為圓形，所以我們畫青花盤紋樣其實就是在圓形的畫紙上創(chuàng)作?；y就要適合與圓形，要把圖案把圓形的外框撐滿。 B用“比較法”指導(dǎo)學(xué)生掌握畫有規(guī)律的花邊1、用對比的方法了解有規(guī)律的花邊更加漂亮師：同學(xué)們，剛才我們說

9、了，除了在盤子的中心位置繪制圖案，還可以在盤子的什么位置繪制阿?生：盤子的邊上。師：說的真好，我們呀還可以在盤邊上繪制美麗的花邊。這個花邊的繪制也是有講究的哦。你們看同樣的圖案，這兩個花邊哪個更漂亮呢?你更喜歡哪一個,為什么?生：師:說的很好，我們在繪制盤子的花邊的時候一定要有規(guī)律的繪制。(設(shè)計意圖：出示兩個盤子，一個是有規(guī)律的花邊，一個沒有規(guī)律亂放的。讓學(xué)生很直觀的了解什么樣的花邊圖案才是漂亮的)2、出示幾張盤子花邊的圖片，了解花邊的圖案內(nèi)容（1）圖樣（巧用以前學(xué)過的知識，相同排排隊，完成花邊的設(shè)計）（2）巧用點、線（蝸牛線、波浪線、小折線、城墻線）、面來裝飾花邊師：下面我想請個同學(xué)給老師剛

10、才畫的魚盤添制一個漂亮的花邊，誰能用我們剛才學(xué)到的方法設(shè)計一個青花盤的花邊?（設(shè)計意圖：教師刻意強調(diào)邀請學(xué)生幫老師繪制的魚盤添畫花邊，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，有利于師生的情感溝通。）6、參觀兒童美術(shù)館，發(fā)散思維。師：在我們制作青花盤之前，我們?nèi)W(xué)校的兒童美術(shù)館看看，除了繪畫以外，還可以有什么別的方法和材料？生：拓印、吹、噴、手指畫、剪紙、水彩筆畫、超輕粘土粘貼等等師：老師在盤子中間滴幾滴藍色的顏料，邀請一個小朋友來吹一吹，感受吹畫和盤子的巧妙結(jié)合，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。7、教師出示作業(yè)要求、學(xué)生自主創(chuàng)作課前老師將同學(xué)們分成了，橡皮泥組、毛筆組、拓印組、剪紙組。（1）請各小組運用本組的材料和方

11、法在圓盤上制作適合圓形盤子的圖案。（2）添加圓盤的花邊的時候，要和中心圖案相協(xié)調(diào)，注意疏密變化。（3）把畫好的青花盤貼到前面的黑板上。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)，多媒體播放周杰倫的青花瓷音樂，同時循環(huán)播放別的小朋友的青花盤作品。（設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂旋律，為學(xué)生營造一個溫馨的創(chuàng)作環(huán)境，同齡人作品的循環(huán)播放 ，會激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，教師的巡視輔導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生的靈感表達。）8、展示交流：（1）在課題青花盤的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境“青花盤作品展”，展示作品，全班欣賞。（設(shè)計意圖：通過青花盤展的情境創(chuàng)設(shè)，營造展覽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和評價興趣）（2）評價內(nèi)容：A、看看圓盤中的紋樣是否巧妙、生動？B、中心圖

12、案和花邊圖案的類型是否一致？（3）學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合9、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們了解了青花盤的定義、特點、繪制內(nèi)容、繪制方法以及我國傳統(tǒng)工藝青花風(fēng)格在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。那潔白的瓷，深深的藍，對比強烈，樸素雅致、清新自然。我們要感嘆古人的智慧審美。也希望小朋友們平時能夠多觀察多發(fā)現(xiàn)美、感受美、并創(chuàng)造美。教學(xué)反思：設(shè)計一節(jié)課就像闖關(guān)一樣，環(huán)節(jié)設(shè)計必須由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能吸引所有人。本節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。教師通過敲盤子、孩子聽聲音、小助手摸一摸、說一說、猜一猜的方法引出課題青花盤。從聽覺、觸覺、視覺三個方面分層次多角度的導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，展示

13、幾件物品水杯、鋼筆、書簽、花盆、衣服，發(fā)現(xiàn)它們都有共同的一個特點：白色的底，藍色的花。把現(xiàn)實中的物品和青花瓷風(fēng)格聯(lián)系起來，感受青花瓷的樸素雅致、清新自然的特點。通過三張不同年代的青花盤圖片了解了青花瓷的發(fā)展歷史。為了讓學(xué)生了解青花盤的繪制內(nèi)容，教師先把每種類型的圖片各貼一張到黑板上，前后桌每四個同學(xué)共有一張圖片，討論后派代表上前張貼。張貼錯誤的會請別的孩子上前調(diào)整。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子動手動腦的興趣。既有師生互動 ，也有生生互動，本節(jié)課的重點是如何畫盤子中心、花邊?；ㄟ吅椭行牡膱D案還必須協(xié)調(diào)。教師在在青花盤的中心圖案和花邊的繪制兩個環(huán)節(jié)，我都運用了比較的方法。通過比較發(fā)現(xiàn)，了解了盤子中心

14、的圖案必須適合圓形的紋樣，花邊的裝飾可以是點線面，也可以是抽象概括的圖樣，在前幾節(jié)課孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相同圖樣排排隊，對有秩序的有規(guī)律的圖樣排列還是比較了解的。我們把學(xué)過的知識運用在花邊的裝飾上，更好的達到教學(xué)效果。為了打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過兒童美術(shù)館展示了很多不同材料方法的作品，拓展孩子思維，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力。他們對拓印、橡皮泥，剪紙、圖樣有規(guī)律的排列都是很熟悉。在作品創(chuàng)作的工具選擇上，既沒有放棄傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法(用毛筆繪制成立了毛筆繪畫組)，又將同學(xué)們分成了拓印組、橡皮泥組、剪紙組，引導(dǎo)學(xué)生運用不同材料和方法來發(fā)散思維，自主創(chuàng)作，完成有別于傳統(tǒng)意義上的青花盤作品創(chuàng)作，事實上教師的這個環(huán)節(jié)確實是成功的。趣味性很強的吹畫、手指畫、各種葉子紙團的拓印，剪紙，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，把樂學(xué)理念帶入課堂。作品點評環(huán)節(jié)注重評價的內(nèi)容和方法的多樣化，采用學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)過程中處處以生為本，注重生生溝通、師生溝通，把課堂有效溝通落到實處。在教學(xué)中，教師非常注重細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的過渡我都會注意語言的連貫和藝術(shù)，讓整節(jié)課很自然、生動。美中不足的是整節(jié)課下來，由于內(nèi)容多，課的容量比較的大，我花了大約30分鐘時間完成了上述的教學(xué)內(nèi)容，孩子們創(chuàng)作的時間只剩下