小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-《大禹治水》研究課教案

1、大禹治水教學設計 第二課時【教材分析】大禹治水是一個流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅持治理洪水，三家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。全文結(jié)構清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻精神；第四自然段講禹帶領人們采用疏導的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導

2、治水的智慧。選編本文，旨在引領學生在讀故事、講故事的語言實踐中，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。本文的課后習題一提示了本課的教學重點是聯(lián)系上下文理解“擋水”“疏導”“驅(qū)趕”的意思，并借機復習查字典。課后習題二提示了學生學完本文后要學會借助故事梗概復述故事。但這個故事是選入二年級的語文教材，在文章的篇幅上進行了刪減，學生單憑課文的語言描述比較難理解大禹這個人物，因此本節(jié)課我借助傳說原文的繪本補充大禹治水的細節(jié)；通過教育戲劇的手段幫助孩子利用想象走進上古世界，讓他們在戲劇中去換位感受當時人民以及大禹的內(nèi)心世界和生活環(huán)境，從而使學生更加立體地去學習語文?！緦W情分析】大禹治水的故事雖然孩子在課外書或

3、電視上已經(jīng)有了大致的了解，但是上古時代距離今天也有上千年，孩子們可能在理解大禹為什么要治水、為什么三過家門而不入，以及治水的艱辛這一部分有些困難，因此在本堂教學中我會運用很多方式進行情景渲染，對比烘托，讓學生入情入境地去感受大禹的精神。另外，本班孩子經(jīng)過差不多兩個月的訓練，在課堂上基本能夠熟悉“定格”“思路追蹤”等教育戲劇的習式，而且在以往課堂上學生的表現(xiàn)力很強，富有想象力，因此為了讓學生走近上古時期這節(jié)課我們也會繼續(xù)憑借教育戲劇的習式帶孩子走近課文。教學目標： 1.熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 2.重點研讀課文自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句，體

4、會大禹巧妙疏導的治水方法，一心一意的治水精神。3.能正確、流利、熟練朗讀課文后嘗試復述課文。明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。4.通過拓展積累，使學生初步認識神話故事，并引導學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣。教學重點：1.熟讀課文，了解大禹治水的故事，嘗試復述。2. 引導探究大禹治水成功的原因所在，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。教學難點：抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。 教學過程： 一、復習導入 板塊一：復習生字，精讀一、二自然段導入：同學們，今天我們繼續(xù)來學習大禹治水，在學習之前我們先來復習一下本課的生字詞。1

5、.檢查詞語認讀。課件先出示詞語“洪水、泛濫、毒蛇、猛獸、傷害”，學生認讀，再出示詞語“災難、仍然、消退、繼續(xù)”，學生認讀?！驹O計意圖】此處通過復習上節(jié)課學過的詞語，既鞏固了生字新詞，又引導學生抓住關鍵詞回憶課文，為學習下文做鋪墊。2.研讀課文：自讀第1自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。（圖片出示）嘗試用一句話說說這一自然段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦）3.過渡：自由朗讀第2自然段，說一說：誰來治水？怎么治水？結(jié)果怎樣？第二自然段寫到“禹繼續(xù)治水”，那么禹是怎么治水的呢？（尋找信息填表：人物、治水方法、時間、結(jié)果）【圖示用“筑壩擋水”的辦法治水】4.拓展：鯀的治水方法結(jié)果失敗了，史記記載：鯀

6、治水失敗，舜帝大怒，把他流放到荒無人煙的羽山。鯀又冷又餓，病死山中。5.過渡：那百姓們只能繼續(xù)過著痛苦的生活，怎么辦呢？（引出：鯀的兒子禹繼續(xù)治水）說話練習：1.假如是你，你會繼續(xù)治水嗎？2.禹為什么急于把洪水治理好？（因為洪水害得百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）板塊二：三過家門而不入1.學習3、4自然段，說一說：禹是如何治水的？結(jié)果如何？體會大禹治水成功的原因2.教師配樂范讀第三自然段，體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。（1）創(chuàng)境朗讀:禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。我們知道1年有365天，13年也就是說大禹他4745天沒回過一次家。（2）這十三年里，大禹為

7、了治水，萬水千山都留下了大禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。晚上，他常常睡在草丘山岡，天亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞來形容他“到處奔走”（出示到處奔走的圖片）3.師補充資料，在禹治水期間還流傳著一個感人的故事。視頻介紹大禹“三過家門而不入”的故事。練習說話：如果你是禹的兒子，你會對他說什么？如果你是和禹一起工作的人，看到這樣的情景你想對他說什么呢？我想對大禹說：“ ?！边^渡：禹三次經(jīng)過家門口都沒有進去，從這里可以看出禹是個怎樣的人？讀了故事 ，你最想用哪個詞贊美禹?（一心為民、無私奉獻）（板書：心系百姓/無私奉獻）人們把像禹這種舍小家顧大家

8、的精神稱為“無私奉獻”。4.讓我們再次走進課文第三自然段，感受一下禹的無私奉獻。全班朗讀第三自然段?！驹O計意圖】本段出現(xiàn)很多數(shù)字，特別是“十三年”，通過帶學生品讀數(shù)字后大禹的無私奉獻，并通過補充講述“三過家門而不入”的故事，結(jié)合教育戲劇習式“良心小巷”的運用，從而讓學生更加深切地體會大禹內(nèi)心的兩難抉擇，從而更加感受到大禹為治水的無私奉獻。板塊三：疏通河道，治好洪水過渡：孩子們，禹為了治水到處奔走，那么我們接下來就來詳細的了解一下“治水”的經(jīng)過自由讀第四自然段。用橫線出大禹治水的辦法的句子。（板書：疏通河道）2.什么叫“疏導”？（解釋：除去阻塞，使暢通。）聯(lián)系下文：我們能從文中找出句子來解釋“疏

9、導”的意思嗎？（“疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保┛磮D：看，禹就是這樣把水治好了。（板書：治好了）齊讀第4段，并用“”畫出治水后景象的句子。體會百姓“安居樂業(yè)”（1）洪水退去之后，人們會在沒有洪水的土地上做什么呢？（生回答：耕種、建房子、做飯，孩子開心地玩耍等等。）同學們，你看，洪水退去之后,大家在被水淹過的土地上耕種、建房子等，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了，百姓重新過上了怎樣的生活？安居樂業(yè)的幸福生活。讓我們把這個這么好的一個詞語讀三遍。3.這么幸福的生活可來之不易啊，讓我們回想一下在治水之前百姓的生活是怎樣的？課件出示第1自然段。（男生讀）課件出示第4自然段。（女生讀）4.從洪

10、水泛濫到乖乖地聽話，你認為這時候的禹又是一個怎樣的人?(治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安危)（板書：治水有方）小結(jié):（指板書）大禹治水有方，立下了功績，人民非常感謝禹，加上他意志堅強，富于智慧，甘于一心為民、無私奉獻，所以人們尊稱他為“大禹”也就是偉大的禹。【設計意圖】本段通過通過品析大禹治水的方法，讓學生感受到禹的智慧。借用教育戲劇定格畫面和思路追蹤的方式讓學生用自己的身體構建一幅治水后安居樂業(yè)的場景，在激發(fā)孩子想象力的同時，通過對比治水前后的情境，使學生更加深刻感受到禹的偉大。禹治水成功后，百姓會怎么感激禹？想一想，用自己的話說一說。板塊四：練講故事1.孩子們，大禹治水的故事我們就學到這里了，請大家看黑板，我們的板書是不是將這個小故事簡單記下來了。那么你