小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-05樹之歌

1、2樹之歌導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題樹之歌課型新授課設(shè)計說明樹之歌是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。語文課程標(biāo)準強調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。教學(xué)目標(biāo)1.認識15個生字；會寫10個生字。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。（重點）3.初步認識各種樹木，有喜歡并愛護樹木的意愿。（難點）課前準備1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案。(學(xué)生)2.制作多媒體課件以及生字卡片。(教師)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、名

2、句導(dǎo)入，引出課題(用時：3分鐘)1.課件出示課后讀一讀的三個句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，交流句意。2.教師組織學(xué)生誦讀句子，背誦句子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個句子的特點，引出課題“樹之歌”。1.學(xué)生朗讀句子，要讀準字音，然后說一說這幾句話的意思。2.學(xué)生自由朗讀句子，選擇喜歡的句子背誦下來。3.學(xué)生觀察交流：這三句話都與“樹”相關(guān)，齊讀課題“樹之歌”。對于三個句子的理解，學(xué)生能結(jié)合詞語，說出句子表面的意思即可。例如：“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生只要說出“樹需要十年才能長大，教育人需要一百年”即可。二、借助預(yù)習(xí)，識記字詞(用時：25分鐘)1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文介紹了哪些樹。

3、2.教師指導(dǎo)學(xué)生展開小組活動，認讀11種樹的名字，檢測課前預(yù)習(xí)情況。(1)組長發(fā)給每個同學(xué)一張帶有11種樹名字的字條，組織學(xué)生自我檢測。(2)小組成員相互當(dāng)老師，針對同伴圈出的字進行范讀和領(lǐng)讀。(3)組長針對同學(xué)圈出的生字再次指名讀詞，要讓每個同學(xué)都認識所有的生字。3.課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開認樹游戲，鞏固10個詞語。4.在課件中放大11個詞語中的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。5.引導(dǎo)學(xué)生利用交流識字方法得到的小樹練習(xí)組詞、造句。6.教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子。1.學(xué)生聽讀，思考并圈出11種樹的名字。2.學(xué)生根據(jù)老師提出的小組合作提示，展開互助學(xué)習(xí)活動。(1)學(xué)生逐一認讀

4、識字條上的10個詞語，圈出讀不準的生字或詞語。(2)如果認識同伴圈出的字詞，就大聲示范并領(lǐng)讀，如果遇到小組同伴都讀不準的字詞，就到課文中或認字表中查找音節(jié)，拼一拼，讀一讀。(3)認讀生字，相互糾正，將每一個詞語都讀準。3.學(xué)生讀樹上的詞語，其余同學(xué)認真傾聽，針對讀錯的字音進行范讀或領(lǐng)讀。4.學(xué)生讀字，說出自己識記這個生字的好方法，就可以得到這棵小樹(圖片)。5.學(xué)生讀出小樹上的字，組詞造句。例如，楊楊樹小區(qū)門口有一棵楊樹。6.學(xué)生朗讀課文，努力做到讀準字音，不斷句。1.要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，重點針對預(yù)習(xí)中未能解決的問題展開學(xué)習(xí)，增強識字實效。2.重點正音：“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”

5、與“華”的字音區(qū)別開，要讀四聲。3.這10個詞語中的生字都是木字旁的字，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點，利用字族識字的方法集中識字。也可以鼓勵學(xué)生多元化識字，比如用肢體部位“手掌”幫助識記“掌”，用字理識字法記住“杉”，用對比識字法區(qū)別“桂”與“掛”，利用形聲字的規(guī)律識記“楓”“桐”，用編字謎的方法識記“松”，一個老公公靠在樹上。三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)1.課件出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。3.教師范寫生字，重點講解木字旁的書寫要點和左窄右寬的書寫要領(lǐng)。4.教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書寫，并巡視

6、指導(dǎo)。5.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。1.學(xué)生認讀生字，觀察并交流：這些生字都是帶有木字旁的字，都是左右結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫的注意點。3.學(xué)生觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)，然后觀察寫字表中的生字，可以圈出主筆。4.學(xué)生先臨寫一個，再練寫兩個，遇到問題向老師請教。5.全班同學(xué)相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例字的字形規(guī)律，重點指導(dǎo)木字旁的書寫。然后觀察結(jié)構(gòu)布局，這8個字大致上都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。抓住規(guī)律，突破關(guān)鍵。2.學(xué)生往往追求寫，忽視了對例字的觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察老師的范寫，多觀察書上的例字

7、，練寫后還要對照老師展示的作品觀察自己的書寫。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)會的生字和識字的方法。2.布置作業(yè)：課文中的11種樹各有怎樣的特點？回家后繼續(xù)讀課文，找一找答案。1.學(xué)生在回憶的過程中明白：要善于觀察生字，根據(jù)字的特點選擇識字方法。2.學(xué)生完成作業(yè)，并將自己找到的樹的特點說給家人聽，根據(jù)他們的意見修改自己的答案。教師可以建議學(xué)生多讀文，一邊讀一邊找出各種樹木的特點，還可以動筆圈出表示特點的詞語。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：4分鐘)1.教師出示生字卡片(楊 桐 松 柏 棉 楓 杉 桂 梧 樺)，組織學(xué)生開火車

8、讀字、組詞。2.教師出示本課10個表示樹名的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。1.學(xué)生朗讀生字、組詞語，在說詞語的過程中可以想一想帶有生字的成語或四字詞語。2.(1)學(xué)生朗讀詞語，注意“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”要讀四聲。(2)介紹樹的樣子時要說完整句子。組詞時，學(xué)生很少想到四字詞語，更很少想到成語，教師要鼓勵學(xué)生多做類似交流，例如：松柏長青、百步穿楊、丹桂飄香、楓葉似火等。二、讀中感悟，合作識字(用時：26分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，思考并11種樹的特點。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。(1)思考并回答：第一句介紹了哪些樹？各自有什么特點？(2)教師指導(dǎo)

9、學(xué)生朗讀并背誦第一句。3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，對比學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。(1)引導(dǎo)學(xué)生回答：第二句介紹了什么樹的什么特點？(2)課件出示梧桐樹和松柏的葉子，引導(dǎo)學(xué)生辨別，朗讀相關(guān)句子，背誦。(3)教師板書“裝”和“壯”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對比識字。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生擴詞區(qū)別兩個生字。4.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句，學(xué)習(xí)生字“耐”“守”“疆”。(1)組織學(xué)生交流：這句話中木棉和樺樹有什么不同？(2)課件出示木棉樹和樺樹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中的環(huán)境辨別兩種樹。(3)教師板書“耐”“守”“疆”，組織學(xué)生展開小組合作，商議識記方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生對照課件中的圖片背誦這句話。5.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句，學(xué)習(xí)

10、生字“銀”“化”。(1)教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點。(2)教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個字，組織學(xué)生交流識記方法。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？(4)引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。6.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并背誦。1.學(xué)生讀文，每讀完一句想一想，這句話講的是什么樹？有什么特點？2.朗讀第一句，展開識字活動。(1)思考并交流：第一句中介紹了楊樹、榕樹和梧桐樹。楊樹高，榕樹壯，梧桐樹的葉子像手掌。識記“楊”“梧”“桐”“掌”4個字。(2)學(xué)生讀通句子，背誦時可以參看板書。3.學(xué)生朗讀第二句，展開識字活動。(1)學(xué)生交流：第二句介紹了楓樹和松柏，楓樹的

11、葉子一到秋天就紅，松柏的葉子四季都是綠色的。(2)學(xué)生根據(jù)圖片葉子的顏色辨別楓樹和松柏，并結(jié)合圖片背誦對應(yīng)的句子。(3)學(xué)生觀察并交流：“壯士”穿上衣服，就有了“服裝”。(4)學(xué)生擴詞：壯士、壯實、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等。(5)識記“楓”“松”“柏”三個字。4.學(xué)生齊聲朗讀第三句，展開識字活動。(1)學(xué)生交流：木棉喜暖，樺樹耐寒；木棉在南方，樺樹在北方。(2)學(xué)生觀察并交流：生長在暖暖的陽光下的是木棉，長在冰雪中的是樺樹。(3)小組商議：怎樣才能記住“棉”“樺”“耐”“守”“疆”這幾個字的字音和字形呢？(4)學(xué)生先自由背誦，然后集體齊聲背誦。5.學(xué)生自由朗讀第四句，展開識字活動

12、。(1)學(xué)生自由交流，可以用自己的話來講，也可以讀一讀課前搜集的資料，還可以出示搜集的照片。(2)學(xué)生交流。(3)學(xué)生交流：因為銀杏和水杉生存的年代久遠。(4)學(xué)生先讀熟句子，再背誦。6.學(xué)生朗讀，并根據(jù)板書背誦課文。1.識字是本課的教學(xué)重點。為了避免單一出示生字集中學(xué)習(xí)，教師要借助語境識字，把識字和讀文結(jié)合起來。2.漢字是音形義的結(jié)合體，教師可以發(fā)揮字理圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字。例如：“耐”左邊像臉上長滿胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一種懲罰，需要經(jīng)受得住，這就是“耐”的意思?！笆亍鄙厦姹硎痉孔?，下面表示手，手握成拳頭待在家里，表示守衛(wèi)家園的意思?！盎弊筮吺且粋€頭朝上、身朝左躺著的人，

13、后邊是一個頭朝下，身朝右躺著的人，人的姿勢不同，有變化，這就是“化”的本義。3.“疆”的識字方法很多，既可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字理圖，左邊是一張弓，右邊是分割開的田地，古人用弓箭丈量田地，劃分邊界。也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編字謎，例如，一把弓箭藏著土，三條線分開兩塊田。4.“銀”字可以和“很”“跟”“根”等形近的字進行對比，用換部首的方法識字，例如，“很”字去掉“彳”，換成“钅”就是“銀”。還可以編字歌：有木為樹根，有足()為腳跟，雙人(彳)為很多，金屬(钅)為銀色。三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：8分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個字，指出難寫的筆畫。2.教師范寫，一邊寫一邊說清每一個筆畫的書寫方法。3.學(xué)生在寫字表中練習(xí)書寫。4.教師巡視，予以個別指導(dǎo)。1.學(xué)生觀察例字，明確：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2.學(xué)生一邊觀察，一邊書空，要聽清老師講解的要領(lǐng)。3.學(xué)生先觀察例字，再