小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-4曹沖稱象教學(xué)設(shè)計

1、4曹沖稱象 榮縣東街小學(xué) 莫秀英文本分析：本文根據(jù)三國志魏書鄧哀王沖傳相關(guān)內(nèi)容改寫，講的是曹操的小兒子曹沖小時候想出辦法稱出大象的重量的故事，表現(xiàn)了曹沖善于觀察、愛動腦思考、能大膽表達(dá)想法的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。低年級的學(xué)生喜歡聽故事、愛動手、好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的

2、空間。教師還要避免理論的分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點： 借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。課時安排：2課時教學(xué)過程： 第1課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱

3、”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解事情的起因。3.會用“一邊一邊”說話，體會“到底”一詞表達(dá)的意思。 要點把握：1.認(rèn)讀生字、新詞。2.了解課文內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的起因和方法。 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測量工具“秤”。秤是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊患锲贰Ｄ阃瑡寢屓ゲ藞鲑I菜，去超市買水果的時候，工作人員都會用秤稱一下重量。我們?nèi)缃袷褂玫拇蠖际请娮映樱窃陔娮映舆€沒有發(fā)明出來之前，我們延續(xù)了數(shù)千年的稱重工具是什么樣的呢？我們先來看看圖。（出示一桿秤的圖片）預(yù)設(shè)：課件出示關(guān)于秤的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生

4、說出“秤桿、秤砣”等詞語，注意讀準(zhǔn)翹舌音“秤”。2.出示謎語并猜出謎底，板書課題，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。四條大腿粗又圓，兩把長刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭。（謎底：大象）（1）板書課題：曹沖稱象。學(xué)生齊讀，提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：曹沖為什么要稱象？他是怎么稱象的？（2）認(rèn)識“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順是：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫。“稱”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“禾”，右邊是“爾”。（3）區(qū)分“秤”與“稱”字，讓學(xué)生說說這兩個字的區(qū)別。指導(dǎo)：“稱”與“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混淆誤讀?？梢宰寣W(xué)生通過組詞、看圖的方式，在語境中加深印象，鞏固讀.

5、二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.大聲朗讀課文2遍。2.勾畫出文中的生字詞，借助拼音多讀幾遍。3.思考：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？（這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。故事中有曹操、曹沖、官員們這些人物。）4.簡單了解曹操和曹沖。曹操（155220）字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，三國時期曹魏政權(quán)的奠基人。曹沖（196208）字倉舒，東漢末年人，曹操之子，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。 5教師鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法識記生字。組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方法，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。教師巡視指導(dǎo)。 6 .讀下列詞語， 讀準(zhǔn)加拼音

6、的漢字。沖 象 員 樹 畫 止 到 法 月立 只 后 四 子 一 7.匯報交流識記生字情況。（1）用各種識字方法識字。 同偏旁的字。 加一加、減一減識字。 砍石+欠 員口+貝 柱木+主 稱=秤-平+爾 站立+占 歲山+夕 止正-一 桿=稈-禾+木 比一比識字。“重”和“量”：這是一組字形相近的生字，兩個字中都有“里”字?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。 字謎識字：“上”多一豎。（止）（2）交流其他識字方法。8.出示生字，學(xué)生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀、等多種方式認(rèn)讀生字。指導(dǎo)書寫本課要求會寫的字。（1）學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，交流書寫要點并擴(kuò)詞；教師重點指導(dǎo)易寫錯

7、的字。（2）學(xué)生自由練寫，組織展示評價。教師提醒學(xué)生在寫字時要正確握筆，姿勢正確，做到“一尺、一寸、一拳頭”。三、再讀課文，整體感知1.提出問題，學(xué)生帶著問題再次自由讀課文。過渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學(xué)們在上課前提出的問題，都是我們讀課文要弄懂的重要問題。下面請大家輕聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？2.學(xué)生交流讀書情況，教師小結(jié)。（這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。故事中有曹操、曹沖、官員們這些人物。）3.教師引導(dǎo)，教學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過渡：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｒ话銇碚f，

8、一個故事都有發(fā)生的原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過，也就是過程；最后是故事的結(jié)果。同學(xué)們已經(jīng)將課文讀過幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分為三個部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，寫稱象的（生答：經(jīng)過）；第三部分是第5自然段，寫稱象的（生答：結(jié)果）。4.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因。過渡：剛才我們一起把課文分成了三個部分。首先啊，我們要來看看故事的起因，大象是哪里來的？為什么要稱象呢？（1）指名朗讀第1自然段，思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象？（大象是別人送給曹操的；看大象的人有曹操、曹沖和官員們。）（2）指名朗讀第

9、2自然段，其他學(xué)生用橫線畫出文中描寫大象樣子的句子。（3）交流寫大象又高又大的語句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。思考：你是從哪些詞語中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿像四根柱子。）學(xué)生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的身子像墻，腿像柱子。指導(dǎo)朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點。教師引導(dǎo)：“像像”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說大象的耳朵、鼻子分別像什么：_像_，_像_。（4）交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。理

10、解“一邊一邊”的含義，并用“一邊一邊”練習(xí)說話。預(yù)設(shè)：教師可問學(xué)生：官員們看象、議論象是先后進(jìn)行的，還是同時進(jìn)行的？學(xué)生能回答出是同時進(jìn)行的，再告訴學(xué)生當(dāng)兩個動作同時進(jìn)行時，就可以用關(guān)聯(lián)詞“一邊一邊”。課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流、理解“到底”的意思。大象有多重呢？大象到底有多重呢？小結(jié)：第2句中的“到底”表示深究的意思，說明官員們對大象的體重都非常好奇，表達(dá)效果比第1句好。學(xué)生討論當(dāng)時的場面應(yīng)該是怎樣的，小組合作演一演當(dāng)時的情景。（當(dāng)時的場面應(yīng)該是非常熱鬧的，官員們交頭接耳地議論大象的體型、重量，既吃驚，又好奇。）小結(jié)：這么一頭大象，到底有多重？官員們十分好奇。他們的議論被曹操聽到了，

11、于是他讓大家想出稱象的辦法，大家想出來了嗎？四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第2課時課時目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。2.通過對比，體會“才”字表達(dá)的意思。3.討論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。要點把握：能借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖稱象的辦法好在哪里。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生讀一讀。過渡：上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語）曹沖

12、 稱象 官員 議論 重量 砍樹 畫線 停止到底 歲月 站立 船只 果然 四根 柱子 一桿大秤2.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說一說為什么要稱象。二、研讀課文，重點探究過渡：上節(jié)課，我們知道曹操得到了一頭又高又大的大象，官員們都很好奇，我們也很好奇：這頭大象到底有多重呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看曹沖用什么辦法稱出了大象的重量。（一）看看官員們的笨辦法。1.教師范讀第3自然段，學(xué)生們一邊聽，一邊想：官員們的稱象辦法是什么？2.4個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問的語氣來讀；官員的第一句話，要用肯定的語氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語氣來讀；最后一句中的“

13、直搖頭”要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？官員們的辦法是：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱象。這個辦法不可行，一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人能提得起來。（板書：官員們造大秤）4.請一個小組分角色演一演當(dāng)時的情景，其他學(xué)生點評他們演得好不好。（二）看看曹沖的妙辦法。過渡：官員們砍大樹做秤桿來稱象的辦法不行，曹沖的辦法呢？我們來看一看。1.學(xué)生自由讀課文第4自然段，反復(fù)地多讀幾遍，直到熟練為止。出示一組句子進(jìn)行對比，學(xué)生讀一讀，體會情感、語氣上的區(qū)別。曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。預(yù)設(shè)：

14、教師可以試著故意問一名同學(xué)：“你今年幾歲？”學(xué)生回答后，教師可回答：“哦，你才八歲?！痹僬埻瑢W(xué)們想一想：這里的“才”是什么意思呢？可見“才”能加強(qiáng)語氣，這里的“才”顯示出了學(xué)生的年齡小。而課文中的“才”也突出了曹沖的年齡之小，略帶驚訝、夸贊的語氣。2.結(jié)合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？（分為四步。再然后）3.學(xué)生匯報，教師板書曹沖稱象的步驟，學(xué)生交流。（1）步驟：趕象上船在船舷上畫線趕象上岸裝石頭，船身下沉至畫線處稱出石頭的重量。預(yù)設(shè)：描述時提醒學(xué)生注意文中的動詞，如“趕、畫、裝、稱”等。可出示填空題，讓學(xué)生再說說稱象的過程；還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說說圖上

15、描繪的是稱象的哪一個步驟。把大象（ ）到船上，看船身下（ ）多少，就沿著水面，在船舷上（ ）一條線。再把大家（ ）上岸，往船上（ ）石頭，（ ）到船下沉到畫線的地方為止。然后（）船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。（2）交流：為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？4.出示課件，讓學(xué)生觀看稱象的過程。之后同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，在語境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。提示：說話時可用上“先再然后”等表示承接關(guān)系的詞語。（三）稱象結(jié)果。1.對比學(xué)習(xí)?？纯床懿俚牟煌磻?yīng)，說說哪個方法好。（1）在文中找出曹操面對不同方法的反應(yīng)

16、，讀一讀，注意朗讀語氣。還可以分角色演一演當(dāng)時的情景。曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點了點頭。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“直”“微笑”來體會曹操的態(tài)度。理解“直”時，可讓學(xué)生試著把“直”換成其他詞語，想象曹操不停搖頭的神情，可見他非常不贊同官員們的想法。再讓學(xué)生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對官員們辦法的不滿意，對曹沖辦法的欣賞和贊同。（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對比來看，說說自己的看法。示例：曹沖的辦法要好得多。一是曹沖把大船當(dāng)作大秤來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象毫發(fā)無損。這足以說明曹沖才智過人。2.提問。哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話。）“果

17、然”有什么效果？（證明曹沖的辦法切實可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）結(jié)合全文，曹沖是個怎樣的孩子？三、拓展延伸，思維創(chuàng)新1.當(dāng)堂做實驗，驗證曹沖的辦法。（機(jī)動，有條件的可以做）一名學(xué)生說稱象步驟，另一名學(xué)生現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，另一名學(xué)生根據(jù)說的步驟進(jìn)行實驗操作。）演示步驟：將玩具象放在水中的小木船上沿著水面在小木船上畫線拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處取出小石塊，用秤稱其重量。2.引導(dǎo)學(xué)生大膽思考：在古時候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，思

18、考新方法，也可以完善曹沖的方法。過渡：曹沖才七歲就這么聰明，你們也跟他年紀(jì)差不多，大家還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌之間互相說一說，看看誰的方法既簡便又不傷害大象。（1）創(chuàng)新的方法。學(xué)生們玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），引導(dǎo)學(xué)生想一想，能否因此受到啟發(fā)。可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個類似蹺蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另一邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時就可以稱石頭的重量了。（其他學(xué)生可質(zhì)疑：大象重量太大，如何找那么堅固而大的木板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？）（2）改進(jìn)的方法。想一想：曹沖稱象的過程中哪個步驟可以改進(jìn)？討論交流，設(shè)計多種改進(jìn)方法，如將石頭換成人，這樣不用搬石頭，可節(jié)省人力。（其他學(xué)生可質(zhì)疑：稱石頭的秤比較好找，但能稱人的重量的秤不好找，這是不是又制造了一個麻煩？）3.學(xué)生交流從曹沖稱象的故事中明白了什么道理。小結(jié)：只有在平時的生活中多觀察、勤思考，才能想出解決問題的辦法。（板書：會觀察愛動腦）四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時內(nèi)容。小結(jié)：七歲的曹沖竟然想出了許多大人都想不出來的好主意，可真聰明啊！其實，曹沖的聰明，在于他平時留心觀察、善于動腦。生活中，我們遇到難題