小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-19《霧在哪里》

1、霧在哪里第二課時教學(xué)設(shè)計授課教師陶朝瓊科目課型精讀新授課授課班級二年級一班課題名稱霧在哪里第二課時授課學(xué)校平地鎮(zhèn)中心學(xué)校審核時間審核人簽字學(xué)校模式小學(xué)“先學(xué)后教+當(dāng)堂訓(xùn)練”模式學(xué)科模式 小學(xué)語文精讀課“先學(xué)后教+當(dāng)堂訓(xùn)練”模式課型模式小學(xué)語文精讀新授課“先學(xué)后教+當(dāng)堂訓(xùn)練”模式學(xué)情分析我班共有孩子42人，這些孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，大部分孩子具備了初步的閱讀和理解能力，但這些能力亟待提高，所以在教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行朗讀，重視字、詞、句的教學(xué)，給孩子們創(chuàng)造聽、說的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生聽、說的愿望，教學(xué)中教師要讓全班孩子都有說話的機(jī)會，及時糾正孩子們的語病。教材分析霧在哪里是一篇童話，作者把“

2、霧”化身為淘氣、頑皮的孩子，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，形象地展現(xiàn)了自然現(xiàn)象的奇妙，整篇課文生動有趣。教材選編本文的目的，是讓為了讓學(xué)生了解“霧”這一現(xiàn)象的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達(dá)自然界奧秘的能力。核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。 2.想象霧把自己藏起來后的景象，練習(xí)用“無論是還是都”說話。學(xué)習(xí)重點通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

3、學(xué)習(xí)難點想象霧把自己藏起來后的景象，練習(xí)用“無論是還是都”說話。學(xué)習(xí)資源多媒體課件課時準(zhǔn)備1課時學(xué) 習(xí) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)生活動設(shè)計意圖及時間預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入揭釋課題1.出示謎語課件：像云不是云，像煙不是煙， 風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。 (打一自然現(xiàn)象)學(xué)生猜謎語后引出課題。板書：霧在哪里3.孩子們，霧是一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇與霧有關(guān)的文章-霧在哪里，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？學(xué)生猜謎語。隨老師書空課題后齊讀課題。聽老師講。設(shè)計意圖：設(shè)置謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計意圖：讓學(xué)生時時處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計意圖：引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）二、示讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.這節(jié)課我們要達(dá)成的

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請同學(xué)們齊讀目標(biāo)。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）2.讀了學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確的請用端正的坐姿告訴老師（觀察學(xué)生的坐姿）。為了完成這些目標(biāo)，我們將進(jìn)行兩場比賽。學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確的同學(xué)用端正坐姿告訴老師。聽老師講。設(shè)計意圖：師生樹立目標(biāo)意識，避免教與學(xué)的盲目性。設(shè)計意圖：既對學(xué)生的坐姿提出了要求，又提醒學(xué)生比賽即將開始，從而做好比賽的準(zhǔn)備。（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）三、第一次“先學(xué)后教” (一)先學(xué)1.出示自學(xué)指導(dǎo)請你自由讀課文，想想為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子（3分鐘后看誰回答得好）。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）后教1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。霧把（ ）藏起來了，把（ ）藏起來了，把（ ）藏

5、起來了，最后把（ ）藏起來了。出示霧把大海、天空連同太陽和海岸藏起來的句子。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方式有感情的朗讀，并找出它們的相同點）板書：淘氣、頑皮無論是還是都在“霧把海岸藏了起來”的自然段里用上“無論是還是都”。小結(jié)：在今后的寫話和習(xí)作中可以恰當(dāng)?shù)倪\用連接詞，這樣能讓句子更清楚、更有條理（課件出示）。教師及時評價、適時點撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀句子。學(xué)生看課件上的“自學(xué)指導(dǎo)”，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、時間和方法。學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。多名學(xué)生回答，并在回答后采用隨機(jī)點讀和齊讀的方式進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生個人讀、分組讀、男女生賽讀句子，找出它們的相同點：都用了“無論是還是都”這一連接詞。學(xué)生練習(xí)

6、在句中用上“無論是還是都”這一連接詞。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、步驟、時間。設(shè)計意圖：讓學(xué)生有序開展自主學(xué)習(xí)活動。設(shè)計意圖：關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生較好的掌握課文的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，體現(xiàn)了讀中悟，悟中讀。讀出霧的淘氣、頑皮，從中體會句式的相同點。設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力。設(shè)計意圖：老師必要的點撥和小結(jié)，能讓學(xué)生體會連接詞在寫話和習(xí)作中運用的好處。（時間預(yù)設(shè)：12分鐘）四、第二次“先學(xué)后教”（一）先學(xué)1.出示自學(xué)指導(dǎo)淘氣、頑皮的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況呢？請你進(jìn)行合理的想象，在說話時用上連

7、接詞：“無論是還是都”。（思考后同桌交流，3分鐘后看誰說得好。）2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同桌交流。（二）后教1.抽多名學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)要求說話。2.出示課件（霧把山林藏起來、霧把公路藏起來）：抽學(xué)生說說霧把山林、公路藏起來的景象，說話時用上連接詞：“無論是還是都”。3.霧最后把誰藏了起來？霧到哪里去了？教師適時引導(dǎo)，評價。學(xué)生看課件上的“自學(xué)指導(dǎo)”，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法和時間。學(xué)生按要求思考后同桌交流。抽多名學(xué)生按自學(xué)要求說話。根據(jù)課件內(nèi)容用上連接詞：“無論是還是都”來練習(xí)說話（先抽后進(jìn)生，后抽優(yōu)生）。學(xué)生回答后有感情朗讀句子。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、步驟和時間，進(jìn)行口頭寫話和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。設(shè)計意圖：發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢，給后進(jìn)生表達(dá)的空間和時間，讓每個孩子都有收獲。設(shè)計意圖：再次訓(xùn)練學(xué)生知識遷移能力。設(shè)計意圖：關(guān)注后進(jìn)生，訓(xùn)練學(xué)生觀察、知識遷移及語言表達(dá)能力。設(shè)計意圖：在讀句中體會霧到哪里去了。（時間預(yù)設(shè)：14分鐘）五、當(dāng)堂訓(xùn)練課文中說霧是“又淘氣又頑皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么樣的孩子呢？說一說，并講一下理由，盡量用上連接詞“無論是還是都”。檢查學(xué)生知識掌握情況。設(shè)計意圖：認(rèn)真落實課堂訓(xùn)練，實現(xiàn)知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)