幼兒園教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1、幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)作為當(dāng)代的幼兒教師，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？愛(ài)的力量是教育中的重要力量。有位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人類在探索太空，征服自然后，終將會(huì) 發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的水平，那就是愛(ài)的力量，當(dāng)這天來(lái)臨時(shí)，人類的文明將邁向一個(gè)新紀(jì)元。” 而世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)，只有像母親一樣熱愛(ài)幼兒的老師，才能甘為幼教事業(yè)獻(xiàn) 身。幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)的愛(ài)，來(lái)源于對(duì)幼教事業(yè)的深刻理解和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這種愛(ài)表現(xiàn)在“俯 首甘為孺子?！焙汀熬礃I(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神上，也表現(xiàn)在全心全意對(duì)待幼兒行動(dòng)中。熱 愛(ài)幼兒是教師最基本的品德，富有愛(ài)心是幼兒教師最基本的要求。這種品德和要求促使教師用全 部的智慧和心

2、血培養(yǎng)幼兒，全面關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，使他們的身心都得到全面健康的發(fā)展。那么究 竟什么是真正的愛(ài)，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣去表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)呢？1、用愛(ài)的目光注視孩子。眼睛是心靈的窗口，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識(shí)和贊許 的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲?！泵刻烊シ此甲约骸皩?duì)孩子，愛(ài)的目光充足了嗎”？2、用愛(ài)的微笑去面對(duì)孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖，微笑是愛(ài)的語(yǔ)言，是表達(dá) 愛(ài)意的最正確形式，作為老師，面對(duì)孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛(ài)你，孩子”。3、用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子。愛(ài)的語(yǔ)言能夠培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子，而愛(ài)心是語(yǔ)言流露的源泉。作為教

3、師，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。 “孩子，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。4、用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子?？释芙o孩子帶來(lái)快樂(lè)，因?yàn)槿丝偸窃诘貌坏降臅r(shí)候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，所以， 調(diào)動(dòng)孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛(ài)，使他們明白，幸福不會(huì)從天而降，想尋找快樂(lè)就要自己 去努力。聰明的老師總會(huì)給孩子留點(diǎn)“渴望”的余地。5、用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子。光給予孩子愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)、收集愛(ài)，作為老師應(yīng)讓孩子從生活 的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)，使其化為對(duì)生活、對(duì)周圍人的熱情。6、用愛(ài)的管教約束孩子。愛(ài)孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因?yàn)檫^(guò)渡的愛(ài)往往會(huì)剝奪孩子童年的快樂(lè)。作為教師應(yīng)適 當(dāng)約束孩子，讓他們

4、從小懂得每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要走好人生的每一步。7、用愛(ài)的胸懷包容孩子。所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)該有海納百川的 胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，準(zhǔn)確與錯(cuò)誤。8、把的機(jī)會(huì)還給孩子。愛(ài)就像口袋，往里裝時(shí)是滿足，往外掏時(shí)是成就，付出愛(ài)才會(huì)得到真正的快樂(lè)。作為教師，應(yīng) 該把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓他們體驗(yàn)到：索取能夠使人滿足，但付出才是真正的快樂(lè)。二、兩種先進(jìn)的教育觀點(diǎn)：作為當(dāng)代幼兒教師，先進(jìn)的教育觀點(diǎn)和超前的教育理念是指導(dǎo)和完成教育教學(xué)的保證和核心， 而建立在準(zhǔn)確的兒童觀、教育觀基礎(chǔ)上的發(fā)展觀和大教育觀，更是教師應(yīng)該具備的基本理論基礎(chǔ)。（一）

5、發(fā)展觀良好的發(fā)展觀是建立在準(zhǔn)確的兒童觀基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)代兒童觀視兒童為與成人平等的獨(dú)立的個(gè) 體。尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的水平和個(gè)性，樹(shù)立了 對(duì)待兒童的新態(tài)度，確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上建立 起來(lái)的發(fā)展觀則強(qiáng)調(diào)：（1）教育不等于發(fā)展。那種認(rèn)為“只要實(shí)行了教育，幼兒就一定得到發(fā)展， 教育與發(fā)展之間存有固定的、必然的聯(lián)系”的觀點(diǎn)顯然不符合兒童發(fā)展的基本原理與事實(shí)，是無(wú) 視兒童觀的表現(xiàn)。（2）教育能夠影響發(fā)展。發(fā)展是一個(gè)內(nèi)外因素相互聯(lián)系、相互作用的產(chǎn)物， 是幼兒個(gè)體素質(zhì)與環(huán)境因素密切聯(lián)系而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以，“依據(jù)關(guān)于發(fā)展的知

6、識(shí)，巧 妙的喚起自我運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)發(fā)展”是教育促動(dòng)兒童發(fā)展的途徑和手段。（3）幼兒的發(fā)展存 有個(gè)體差異。因?yàn)橛變簜€(gè)體因素的差異，在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生與眾不同的獨(dú)特之 外，所以應(yīng)該相信每個(gè)孩子在不同的水準(zhǔn)上都能發(fā)展。（二）大教育觀兒童是家庭的一份子，而家庭又是社會(huì)的一份子。任何個(gè)體都不是獨(dú)立存有的，他都與家庭和 社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。所以，對(duì)待兒童的教育不能僅僅看成是幼兒園的任務(wù)，幼兒教育也不 能簡(jiǎn)單的定義為幼兒園教育，社會(huì)教育與幼兒園教育的發(fā)展密切相關(guān)，而家庭教育的質(zhì)量高低是 影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，大教育觀指出：對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是由家庭、社會(huì)和幼兒園公 共承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)

7、任和義務(wù)，只有三者形成教育合力的時(shí)候，才能最大限度的發(fā)揮教育的作用，并 能達(dá)到最正確教育效果。三、三個(gè)十足的個(gè)人魅力一提魅力，人們往往會(huì)想到藝術(shù)家的藝術(shù)魅力，模特的形象魅力，其實(shí)作為一名幼兒教師，有 三中魅力也是必不可少的：1、高尚的人格魅力：“身教重于言教”是教育工作的重要規(guī)律。對(duì)于從事啟蒙性質(zhì)的幼兒教育則更為重要。幼兒的模 仿性強(qiáng)，可塑性大，他們信任老師，對(duì)教師的言行觀察細(xì)致，反映敏感，喜歡仿效。所以，職業(yè) 特點(diǎn)要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的人格，思想健康、品德高尚、積極進(jìn)取、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀大方、 耐心公正、熱情開(kāi)朗。不管是外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。在生活中做 孩子的父母，

8、學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。2、良好的語(yǔ)言魅力：兒童化的語(yǔ)言是師生之間溝通的橋梁，幼兒教師應(yīng)具有簡(jiǎn)明流暢，聲情并茂，通俗易懂，生動(dòng) 形象并富有幽默感和感染力的語(yǔ)言水平，它不但能喚起幼兒思想情感上的chinajiaoan共鳴，激 發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和求知欲，而且能啟發(fā)幼兒加深對(duì)事物的理解，直接強(qiáng)化 教育效果。3、豐富的知識(shí)魅力。幼兒教師是靠科學(xué)知識(shí)和技能來(lái)教育孩子的，尤其處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳播信息的 媒體日益先進(jìn)和普及，各種新知識(shí)、新信息、新事物持續(xù)涌現(xiàn)在幼兒面前，而幼兒又有強(qiáng)烈和好 奇心和求知欲望，他們什么都問(wèn)“為什么”，什么都想得到解答。所以，一個(gè)合格的

9、幼兒教師必須 努力學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)知識(shí)和技能，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域和范 圍，具有充足的知識(shí)魅力，以適合新時(shí)代對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)新事物的渴望。四、四項(xiàng)熟練的教育技能1、觀察理解幼兒的水平。要教育幼兒，首先要理解幼兒。這就要求老師必須具備敏銳、細(xì)致的觀察水平。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富 的幼兒教師，擅長(zhǎng)在教育過(guò)程中洞察幼兒的認(rèn)知、言語(yǔ)、行為、情感、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)變化， 從而隨機(jī)引導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制教育活動(dòng)，變消極因素為積極因素，充分發(fā)揮幼兒的三性”，以達(dá)到預(yù) 期的教育目的。2、與幼兒友好溝通的水平。如何用兒童的語(yǔ)言和方式，用孩子能夠理解的話和行為與幼兒交流，是每個(gè)幼兒教師應(yīng)該思考

10、的問(wèn)題。在與幼兒溝通時(shí)，教師應(yīng)該做到：讓孩子傾訴-坐下來(lái)聽(tīng)；和孩子平視-蹲下來(lái)看； 與孩子商量-相互尊重；讓孩子決定-學(xué)會(huì)選擇；替孩子著想-留點(diǎn)尊嚴(yán)；放孩子出去-理 解社會(huì)；向孩子道歉-說(shuō)聲對(duì)不起；向孩子學(xué)習(xí)-能者為師。3、創(chuàng)設(shè)與教育相適合的環(huán)境的水平。幼兒園環(huán)境應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，教師有目的、有計(jì)劃，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)設(shè)。讓幼 兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮教育功能，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。所以，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)要求 教師遵循：環(huán)境與教育目標(biāo)相一致性原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與性原則；大小環(huán)境相結(jié)合 的原則和經(jīng)濟(jì)性原則。4、教育實(shí)踐水平：會(huì)組織和評(píng)價(jià)幼兒是教育實(shí)踐水平的表現(xiàn)。作為幼兒教師，

11、應(yīng)該做到深入鉆研教材，確定教育 要求，處理教學(xué)內(nèi)容，并能綜合使用多種教育手段，形式和方法，優(yōu)化教育過(guò)程，集中幼兒注意 力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維， 開(kāi)發(fā)幼兒智力，客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒全面和諧的發(fā)展。五、五項(xiàng)高度的教師職責(zé)1、實(shí)施全面發(fā)展的教育：規(guī)程中明確指出：幼兒園的任務(wù)是讓幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。所以， 幼兒教師的基本職責(zé)是教養(yǎng)統(tǒng)一的實(shí)施育人目標(biāo)，努力掌握保教內(nèi)容和要求，展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)， 貫徹教養(yǎng)統(tǒng)一，保教結(jié)合的原則，確保幼兒身心素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。2、樹(shù)立對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)的教育觀點(diǎn)：“對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)”是社會(huì)對(duì)教

12、師的重托，也是教師的使命。幼兒教育是人生的奠基工程，關(guān)系 到幼兒一生的發(fā)展，幼兒身體的健康成長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，道德品質(zhì)的培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 以及智能、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，都是幼兒教師精心工作的結(jié)果。所以要求教師在實(shí)施全面發(fā)展 的教育活動(dòng)中，切實(shí)立足全體，因材施教，讓每個(gè)孩子都有同等的機(jī)會(huì)，保障每個(gè)幼兒在原有基 礎(chǔ)上持續(xù)得到發(fā)展。3、主動(dòng)協(xié)調(diào)家園關(guān)系：幼兒園教育與家庭教育是社會(huì)幼兒教育大網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)重要組成部分。幼兒教師與家長(zhǎng)是合作 的伙伴關(guān)系，教師要在理解幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)行教 育，并給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)和協(xié)助。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)即時(shí)介紹幼兒園的活動(dòng)安排和要求，聽(tīng)取 家長(zhǎng)的反映和建議，與家長(zhǎng)即時(shí)溝通和交流，把家教做為幼兒園教育的繼續(xù)和補(bǔ)充。4、積極參與幼兒園的管理：教師是幼兒園的主人，是展開(kāi)管理活動(dòng)的主力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)主人翁精神，樹(shù) 立參與管理的意識(shí)，