百米賽跑沖向前 教學(xué)設(shè)計

1、第11課 百米賽跑向前沖一、教材分析本課是前一課運動漸變動畫的延 HYPERLINK 伸，通過學(xué)生喜愛的體育活動課引入，以周逸同學(xué)沿操場跑步為實例，學(xué)習(xí)制作引導(dǎo)線動畫，實現(xiàn)運動對象沿著繪制好的路徑運動，使動畫的表現(xiàn)方式更加靈活。21cnjycom二、教學(xué)目標1知識與技能（1）能夠理解引導(dǎo)線的作用與引導(dǎo)動畫的原理。（2）掌握簡單引導(dǎo)動畫的創(chuàng)建方法。2過程與方法（1）通過對上節(jié)課運動漸變動畫知識的運用和老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線動畫的一般制作步驟。（2）在制作動畫過程中通過不斷地測試，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3情感態(tài)度與價值觀（1）由直線運動漸變動畫到引導(dǎo)線運動漸變動畫的學(xué)習(xí)，體會動畫制作的樂趣，提升學(xué)習(xí)

2、興趣。（2）在動畫制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重難點1教學(xué)重點（1）引導(dǎo)層的添加。（2）中心點的吸咐功能實現(xiàn)引導(dǎo)線的引導(dǎo)作用。2教學(xué)難點（1）中心點的調(diào)整與吸咐對引導(dǎo)線動畫的影響。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語課上變魔術(shù)，科學(xué)課上 吹泡泡，今天我們要到體育課上去看看有什么 新發(fā)現(xiàn)？生打開師發(fā)送的Flash源文件“百米賽跑向前沖并測試。熟悉Flash素材文件，明確制作任務(wù)。設(shè)計意圖2.請同學(xué)們打開文件“百米賽跑向前沖”，測試作品并描述操場上的情景。2“周逸同學(xué)”也來了，她準備參加百米賽跑，她在哪兒？我們讓她跑起來吧！生描述操場上的情 景。生認識庫文件面板里

3、的人物元件。制作運動動畫1.復(fù)習(xí)運動動畫制作要點“兩點一線”并板書：2.請運用上節(jié)課的知識讓周逸同學(xué)跑起來。注意人物“遠小近大”的特點。生回憶上節(jié)課運動動 畫的制作要領(lǐng)。生運用上節(jié)課知識完成周逸同學(xué)的運動動畫?！皟牲c一線”的口決化操作，便于學(xué)生理解記憶運動動畫的制作，通過復(fù)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基石。對比動畫引入新課1.測試你所制作的動畫，發(fā)現(xiàn)什么問題？2.師間隔控制學(xué)生機，播放已成功的引導(dǎo)線動畫，對比找區(qū)別。3.點題，提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)：制作引導(dǎo)線動畫。生測試制作的運動動畫，大部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)“周逸”在跑步時甚至跨越的操場上的球框。生在對比中發(fā)現(xiàn)老師作品中的人物正沿著跑道運動，而自己作品中人物沿直線

4、運 動。學(xué)生在測試中發(fā)現(xiàn)問題，對比感知引導(dǎo)線動畫的不同效果，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。初識引導(dǎo)動畫1.師間隔控制學(xué)生機，對比作品源程序，再次找區(qū)別。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2.仔細觀察引導(dǎo)層，思考下列問題：誰是引導(dǎo)層？誰是被引導(dǎo)層？誰在上？誰在 下？引導(dǎo)線圖層里有什么？引導(dǎo)線引導(dǎo)線圖層里的內(nèi)容在測試時能看見嗎？你能用自己的話說說引導(dǎo)層的作用嗎？3.師根據(jù)生的回答相機板書。生在源程序的對比中發(fā)現(xiàn)師的作品中多了一個引導(dǎo)圖層。生仔細觀察并回答相關(guān)問題，在師的指導(dǎo)下認識“引導(dǎo)層”與“被引導(dǎo)層”的位置關(guān)系及不同表現(xiàn)，認識“引導(dǎo)線”，初步感知引導(dǎo)動畫的作用。21教育網(wǎng)間隔控制學(xué)生機便于學(xué)生對比師生作品，找出源程序中的秘

5、密所在。在思考討論中逐步認識引導(dǎo)動畫的基本知識。 設(shè)計意圖添加引導(dǎo)線1.師演示在“跑步”圖層上添加引導(dǎo)線圖層，強調(diào)引導(dǎo)線要繪制在引導(dǎo)層上。2.師演示在引導(dǎo)線圖層上利用“直線”工具繪制一條直線，并用“選擇”工具調(diào)整引導(dǎo)線，使其變成沿跑道彎曲的形狀。213.指導(dǎo)學(xué)生完成引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的繪制。生仔細聽師講解。完成引導(dǎo)圖層的添加并繪制引導(dǎo)線。用直觀的演法講解向?qū)W生傳授相關(guān)知識，強調(diào)容易忽略的地方，更為高效。調(diào)整引導(dǎo)動畫1.測試作品，看看周逸有沒有沿著你所繪制的引導(dǎo)線跑起來。2.師出示教具：一把鑰匙和一根繩子提問：如何讓這把鑰匙繞這根繩子轉(zhuǎn)動呢？3.引導(dǎo)線動畫也是這樣，得把被引導(dǎo)的物體穿在引導(dǎo)線上

6、，那被引導(dǎo)的物體身上有這樣一個“孔”嗎？4.師引導(dǎo)學(xué)生觀察運動對象的“小孔”既“中心點”。5.師演示用“選擇”工具下的“貼緊至對象”這個“小吸鐵石”把起止關(guān)鍵幀都吸咐在引導(dǎo)線上。6.再次測試作品，看看是否成功？7.師屏幕廣播一個學(xué)生作品，師 HYPERLINK 生共同檢查設(shè)置有無錯誤，元件是否吸咐了引導(dǎo)線。確認無誤后用“回車鍵”播放動畫，這時動畫沿時間軸播放時引導(dǎo)線是可見的。請生仔細觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。生測試驚奇地發(fā)現(xiàn)沒有出現(xiàn)預(yù)期的效果，產(chǎn)生疑問。生回答把繩子穿在鑰匙孔上。生仔細聽老師講解并完成關(guān)鍵幀吸咐。生完成后測試作品，困惑還是沒有出現(xiàn)預(yù)期效果。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線已經(jīng)起作用了，只是因為中

7、心點在人物中間，人的身體中心正沿著引導(dǎo)線運動。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是本課的重難點。 HYPERLINK 要讓學(xué)生理解光有引導(dǎo)線不夠，還需要讓元件吸咐在引導(dǎo)線上，同時動畫制作中還要根據(jù)制作效果調(diào)整中心點的位置。在教學(xué)中，讓學(xué)生們在一次次測試的失敗中產(chǎn)生困惑，即而產(chǎn)生解決問題的欲望，積極思考對策，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和思考的能力，在最后的成功中感受學(xué)習(xí)的快樂。21cnjy巧妙地通過鑰匙和繩子的實物，幫學(xué)生們理解運動對象要吸咐在引 8.思考討論我們想要實現(xiàn)什么樣的效果？應(yīng)該怎樣調(diào)整？9.請一生演示調(diào)整起點、終點關(guān)鍵幀的中心點并再次吸咐到引導(dǎo)線上。10.師指導(dǎo)學(xué)生完成引導(dǎo)動畫的調(diào)整。生思考討論并回答問 題：我們

8、要實現(xiàn)的是人的腳步沿著引導(dǎo)線運動。把中心點調(diào)整到腳步上。學(xué)生仔細觀看同學(xué)的演示學(xué)生完成引導(dǎo)線動畫的制作，并測試。組內(nèi)互助完成動畫制作。導(dǎo)線才能產(chǎn)生效果。通過回車鍵播放動畫時引導(dǎo)線可見這個特點，啟發(fā)學(xué)生認識中心點與引導(dǎo)線的關(guān)系，有效地突破了教學(xué)的重難點?！緛碓矗?1世紀教育網(wǎng)】歸納小結(jié)總體感知師利用板書歸納小結(jié)，由簡單運動動畫到引導(dǎo) 線動畫的制作，梳理制作引導(dǎo)線動畫的思路。學(xué)生認真聽講用圖形化的板書幫助學(xué)生理清思路，歸納小結(jié)，體會從簡單運動畫到引導(dǎo)動畫制作升級，將知識有機地聯(lián)結(jié)起來。21世紀*教育網(wǎng)拓展練習(xí)1.師課件展示“放風(fēng)箏”、“小貓釣魚”兩個 動畫的制作效果及提示。2.師指導(dǎo)學(xué)生制作。生可

9、根據(jù)自身能力興趣選擇其一，完成制作考察學(xué)生的知識運用能力，也是教師檢查教學(xué)效果的重要手段。作品展示解決疑難1.師對學(xué)生制作中的共性問題集中指導(dǎo)解決。2.師轉(zhuǎn)播學(xué)生作品，對學(xué)生作品進行適當點評。生欣賞并點評他們作品，指出問題所在。解決共性問題，學(xué)生作品的欣賞鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作。拓展延伸師演示沿圓形引導(dǎo)線運動的動畫和有多個引導(dǎo) 層運動的動畫。欣賞觀看拓展視野，開闊思路，有效地延伸課堂。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思“授人以魚，不 HYPERLINK 如授人以漁”，信息技術(shù)教學(xué)中“魚”和“漁”的關(guān)系亦如此。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多孩子只會照著課本依葫蘆畫瓢，卻不知其所以然。為更好地幫助學(xué)生理解掌握引導(dǎo)線動畫，我對課堂教學(xué)順序做了大膽調(diào)整，舍棄了教材中引導(dǎo)線動畫的制作流程（先添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，再設(shè)置引導(dǎo)動畫）。教學(xué)中，從上節(jié)課的運動動畫入手，先讓孩子們根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識完成“周逸同學(xué)”跑步的動畫效果。在測試對比中，提出本節(jié)課的任務(wù)：引導(dǎo)線動畫的制作。由已學(xué)知識遷移到新知，使新舊知識得以銜接，巧妙借力，順水推舟。教學(xué)沿著“制作運動動畫認識引導(dǎo)動畫繪制引導(dǎo)線吸咐引導(dǎo)線調(diào)整中心點”這個流程展開，學(xué)生們在一次又一次的期盼和測試中，在預(yù)期與實際效果的沖突中，充滿疑惑，渴望找到解決辦法。教師簡單實用的實物演示，回車鍵播