小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-10-對癥下藥-教案

1、對癥下藥教案王曼莉教學目標知識與技能1.明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。2.學會生字、新詞，通過比較句子體會詞義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，明白那兩個人病狀差不多，華佗卻給他們開了兩張不同的藥方的原因。使學生明白要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。教學重難點通過閱讀，說說這個成語故事告訴我們什么道理。第二課時教學過程一、復(fù)習導入1.出示本課生字詞，指名認讀。2.有感情地朗讀課文，回憶：華佗對誰“對癥下藥”？課文主要講了一個什么故事？3.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。4.把下列音節(jié)補充完整。除b病z

2、h癥引二、細讀課文，分析理解1.學習第1自然段。自讀第1自然段，然后說說你知道了什么。學生：我知道了華佗是一個怎樣的人。他是東漢末年的醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準確。老師投影：（1）他的醫(yī)術(shù)高明，診斷準確。（2）他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準確。比較體會：第（2）句中的“非常、特別”著重強調(diào)了華佗的醫(yī)術(shù)高明的程度、診斷的準確性，更加具體地說明了華佗高超的醫(yī)術(shù)。請同學們用“非?！被颉疤貏e”寫一句話。2.學習第23自然段。（1）自由讀第23自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？指名匯報。學生甲：我知道了倪尋和李延兩個人請華佗看病的事情。學生乙：我發(fā)現(xiàn)華佗給他們兩個人開了兩張不同的藥方。5.根據(jù)課文內(nèi)容

3、填空。華佗是的醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)非常，診斷特別。6.照樣子，寫句子。他的醫(yī)術(shù)非常高明，診斷特別準確。（2）倪尋和李延生病了，他們的癥狀一樣嗎？華佗給他們開了什么藥方？學生：他們的癥狀差不多，都說自己頭痛發(fā)燒，十分難受。學生：華佗讓倪尋服瀉藥，讓李延服發(fā)汗藥。（3）老師投影：兩個人心里想：我倆的病狀差不多，為什么要服不同的藥呢？指讀這句話，想想：為什么要服不同的藥呢？（雖然病情看起來很相似，但是病的起因不同，所以藥方也不同。倪尋的病是由傷食引起的，所以要服瀉藥，去去內(nèi)火；李延的病是由受涼引起的，所以要服發(fā)汗藥，驅(qū)除身上的寒氣。）（4）齊讀第3自然段。思考：這兩個人的病好了嗎？學生甲：他倆的病都好了。指

4、導學生用多種形式有感情地朗讀第2、3自然段。7.連一連。倪尋受涼服瀉藥李延傷食發(fā)汗藥三、總結(jié)全文，交流感受1.說說這個故事告訴我們什么道理。（告訴我們要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題的道理。）2.把這個故事講給父母聽。8.說說這個故事告訴我們什么道理。教學反思1.本文是一篇成語故事，講的是東漢末年的“神醫(yī)”華佗對癥下藥，治好了倪尋和李延兩人的疾病的故事，通過這個故事教育學生平時要善于區(qū)別不同的情況，正確地處理各種問題。要讓學生明白華佗針對兩人相似的病情卻開出不同的藥方的原因，這是理解本篇課文的關(guān)鍵。2.讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我使用自由讀、