淺議電子商務(wù)安全解決方案

1、淺議電子商務(wù)平安解決方案摘要計算機仿真是指通過實驗?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計的系統(tǒng)的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現(xiàn),而且是按照實驗的側(cè)重點對模型進展研究,最終建立在模型系統(tǒng)上的實驗技術(shù)。關(guān)鍵詞仿真實驗實驗教學一、計算機仿真計算機仿真就是將一個描繪實際系統(tǒng)的數(shù)學模型通過第二次模型化,變成一個可以采用計算機運算求解的仿真模型,并在計算機內(nèi)進展運轉(zhuǎn)的過程,以此獲得有關(guān)實際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料,深化對實際系統(tǒng)的認識和研究。計算機仿真的全過程:建立描繪實際系統(tǒng)的數(shù)學模型。經(jīng)二次模型化建立仿真模型。仿真模型在計算機內(nèi)運行,有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗。分析仿真運行結(jié)果,為研

2、究、分析,設(shè)計和調(diào)整所研究的實際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。根據(jù)仿真中所采用的計算機類型的不同,計算機仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。1.模擬仿真模擬仿真是采用模擬計算機作為仿真工具進展仿真,模擬計算機是一種連續(xù)變量的解算裝置。它將被研究系統(tǒng)的各種物理量用機器電壓來表示,通過由模擬電子器件構(gòu)成的各種運算部件,進展模擬量的連續(xù)解算。模擬仿真時,首先根據(jù)所研究系統(tǒng)的數(shù)學模型,用連續(xù)積分、降階求解的方法變成仿真模型模擬構(gòu)造圖,再選擇適宜的變量幅值比例尺,使實際系統(tǒng)變量與機器電壓之間建立數(shù)量上的折算關(guān)系,然后將計算機中有關(guān)的運算部件按比例尺化后的模擬構(gòu)造圖進展連接。通過上機調(diào)試、運行,獲得仿真結(jié)果。模擬仿

3、真的突出特點是仿真結(jié)果非常接近于實際系統(tǒng)的真實情況。這是因為模擬計算機采用機器電壓代表實際系統(tǒng)的變量參加運算和輸出結(jié)果,它是一個有正、負極性和連續(xù)變化的量,用它來描繪連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程就顯得逼真,和真實系統(tǒng)在測試設(shè)備上觀察到的波形幾乎完全一樣。此外,模擬計算機運算部件采用的電路及所用的信號很簡單,人們可以通過系數(shù)電位器的設(shè)置、調(diào)節(jié)和運算部件連接關(guān)系的改變,方便而迅速地改變系統(tǒng)的參數(shù)和修改系統(tǒng)的仿真模型,人機聯(lián)絡(luò)很方便。2.數(shù)字仿真數(shù)字仿真是使用數(shù)字計算機作為仿真工具進展仿真。數(shù)字計算機是一種離散量的計算裝置,它將實際系統(tǒng)數(shù)學模型中連續(xù)變化的物理量離散成一組組二進制碼表示的數(shù)字量,經(jīng)過機器碼的運

4、算求得數(shù)學模型的解答,輸出一組組時間離散節(jié)點上的數(shù)值解答。數(shù)字仿真的大致過程:建立被仿真系統(tǒng)的數(shù)學模型。將數(shù)學模型經(jīng)數(shù)值計算方法改造成仿真模型。編寫仿真程序。鍵入并運行仿真程序,獲得仿真結(jié)果。二、仿真實驗在教學中的應(yīng)用仿真實驗是開放式實驗教學的重要資源組成。所謂“仿真實驗,是相對于實物實驗而言的,兩者的主要差異在于:實驗過程中所觸及的對象與事物是否真實。在實物實驗中所采用的實驗工具、實驗對象都是以實物形態(tài)出現(xiàn)的;而在仿真實驗中,不存在實物形態(tài)的實驗工具與實驗對象,實驗過程主要是對虛擬的實驗儀器及設(shè)備進展操作。仿真實驗雖然難以到達與實物實驗完全一樣的程度,但其良好的教學效果仍顯而易見,其表現(xiàn)如下

5、。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.1.營造多樣化教學環(huán)境,進步學習興趣對大多數(shù)學生來說,在預(yù)習實驗的時候,會感到書上一些概念性的介紹很抽象。雖然有些儀器附有圖片,但是仍然顯得很單調(diào)。學生預(yù)習起來容易缺乏興趣,對實驗原理并不能真正理解。假設(shè)學生以前沒有接觸過該實驗的儀器,實驗中就有可能因使用方法不當而進展誤操作,造成實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗可以提供形象直觀、內(nèi)容豐富的學習環(huán)境,圖文并茂、動靜結(jié)合、節(jié)奏有序的實驗內(nèi)容,并以聲音、圖像等豐富的表現(xiàn)力幫助學生進展多感官的學習,這樣無疑會增加學生的興趣,調(diào)動他們學習的積極性,促進學生對實驗儀器的熟悉和對實驗原理的理解。特別是一些對學生來說陌生而復(fù)雜的儀器,經(jīng)過

6、仿真實驗的練習,操作起來既輕松又胸有成竹,從而進步教學效率。同時,降低了大大了損壞率。2.打破時間和空間的局限,確保開放式實驗教學的施行將仿真實驗與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展仿真實驗教學。學生可以利用校園網(wǎng)或Internet對實驗教學內(nèi)容進展課前預(yù)習和課后復(fù)習,使教學內(nèi)容在時間和空間上得到延伸,學生可以充分的學習和掌握實驗教學內(nèi)容。作為一個“開放的實驗室,學生可以根據(jù)自己的時間,在任何地點自主學習,利于學生根據(jù)興趣選擇,并能滿足不同層次學生的學習需求。同時,給學生提供了自學實驗的環(huán)境,培養(yǎng)了學生對實驗的自學才能。3.節(jié)省實驗經(jīng)費,提供無懼環(huán)境,保證實驗的工程和數(shù)量自然科學前沿領(lǐng)域的高新技術(shù)設(shè)

7、備價格昂貴,目前伴隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大,受教育資金的限制,高校儀器設(shè)備的數(shù)量和種類相對匱乏,傳統(tǒng)單一的實驗教學形式已遠遠不能滿足實驗教學的需求。多媒體仿真實驗以較少的投入,更大靈敏性的緩解了上述的矛盾。同時學生可以按自己的設(shè)想在多種實驗環(huán)境中搭建自己的實驗。另一方面,部分實驗還具有一定的危險性,因此許多學校在開設(shè)實驗工程時常有所保存,學生也不敢大膽嘗試實驗。這在很大程度上扼殺了學生創(chuàng)造才能的開展。仿真實驗系統(tǒng)認錯性很強,在模擬的過程中學生操作一旦出錯,系統(tǒng)立即指出調(diào)節(jié)錯誤,假設(shè)前一步調(diào)整不好就不允許進展下一步,迫使學生反復(fù)演練直至成功,學生的創(chuàng)造性思維會得到良好的開展。從而保證了實驗的工

8、程和數(shù)量。4.真正實現(xiàn)理論教學與實驗教學的結(jié)合仿真實驗可以經(jīng)過設(shè)置或再開發(fā),作為理論教學的輔助工具。一些在學科開展中做出了歷史性奉獻的典型實驗都可以利用仿真實驗展現(xiàn)于課堂教學中,通過實驗的方法引入新的概念和規(guī)律,把理論教學與實驗教學有機的融為一體,按照科學探究和研究的過程進展教學,這樣可以開闊學生的視野,進步學生實驗的學習興趣。仿真實驗以仿真的儀器為主要器材,它所仿真的元器件、儀器儀表和系統(tǒng)功能與真實的硬件存在著必然的差異。仿真實驗雖然新穎有趣,但與真實實驗仍有間隔 感。并且,將仿真實驗應(yīng)用于教學,它的整個教學過程都是在計算機上操作完成的,在教學應(yīng)用中不可防止地具有一定的局限性。參考文獻:1戴君化.電子仿真實驗網(wǎng)絡(luò)化管理的實現(xiàn)J.科技經(jīng)濟市場,20