小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)課題行動(dòng)研究

1、PAGE PAGE 6小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告 教師行動(dòng)研究報(bào)告 宋永平（一）研究背景： 以往教學(xué)中教師重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著素質(zhì)教育的深入與發(fā)展，師生關(guān)系也發(fā)生變化。教育重視創(chuàng)造性新型人才的培養(yǎng)。教學(xué)工作倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。 2010年，從我改教數(shù)學(xué)這一學(xué)科開(kāi)始，我就著手研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。希望通過(guò)研究與實(shí)踐

2、找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，使自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高。（二）研究目的：1在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認(rèn)識(shí)自主教育的重要意義；2通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法和途徑；3在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，使學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展；4經(jīng)過(guò)理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)，使教師在教育科學(xué)研究的過(guò)程中，達(dá)到教科研水平與能力的提高。（三）研究過(guò)程：第一階段：2010年9月2011年1月，通過(guò)調(diào)查、觀察對(duì)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第二階段：2011年2月2011年5月，研究

3、內(nèi)容：結(jié)合低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)方案，加以實(shí)施?？偨Y(jié)階段：2011年6月2012年7月，對(duì)研究課題實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，歸納在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自我教育。（四）研究措施：1以個(gè)人自學(xué)為主，學(xué)習(xí)了有關(guān)建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等理論，閱讀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)論文和文章、雜志報(bào)刊的有關(guān)文章，搜集了網(wǎng)絡(luò)資料和信息，充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)。2以年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后進(jìn)行了研討與分析。3用兩年多的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中探討自主學(xué)習(xí)的方法、途徑，在成功與失敗的課例個(gè)案中整理、摸索出更為有效的自主學(xué)習(xí)模式。（五）研究成果： 通過(guò)幾

4、年來(lái)的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，初步達(dá)到了預(yù)期的目的：第一，明確了自主學(xué)習(xí)的重要。 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。第二，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐： 我通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)做了前測(cè)，在回答“數(shù)學(xué)課前，你自己做什

5、么準(zhǔn)備嗎？”有三分之二的同學(xué)簡(jiǎn)單看書(shū)，三分之一的學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)看書(shū)。在回答“老師留完作業(yè)，你會(huì)怎樣做？”時(shí)，有四分之一的學(xué)生先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再完成作業(yè)。抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的占一半。先玩后寫(xiě)的有和偶爾有忘記寫(xiě)的時(shí)候的占四分之一。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主狀況不容樂(lè)觀，有待引導(dǎo)和指導(dǎo)。 我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)課前、課中、課后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 課前：我動(dòng)員學(xué)生收集數(shù)據(jù)，整理資料，自己制作等手段。在課上展示時(shí)，我看到，同學(xué)們完成得很不錯(cuò)，大家積極性很高，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、探究，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建構(gòu)了新知。實(shí)踐證明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活

6、動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的。 課中：（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。（二）重視讓學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動(dòng)手去操作，由教師枯燥的講述或是簡(jiǎn)單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗(yàn)，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解。（三）教育學(xué)生合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而更重

7、要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作共同進(jìn)步，并為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去去傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)合作意識(shí)。 課后：教導(dǎo)學(xué)生仍然通過(guò)合作學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)。第三，明白了自主學(xué)習(xí)的方式方法： 1自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)興趣。 2合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：（一）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；（二）積極的互相支持、配合；（三）所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，；（四）對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；（五）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。 3探究學(xué)習(xí)：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。第四，提高了自己教育教學(xué)工作的實(shí)效。 1促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，學(xué)生獲得智力、能力的發(fā)展。 2促進(jìn)了教師