小學語文《雪地里的小畫家》優(yōu)秀教學設計

1、小學語文雪地里的小畫家優(yōu)秀教學設計教學設計教學主題雪地里的小畫家一、教材分析雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，課文以韻文的形式出 現，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起 來朗朗上口。以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了 不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬 眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。 二、學生分析.一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對一切都 充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、

2、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂 學習對于他們來說真的很難。思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。孩子們的理解 記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，有效注意的時間比擬短，觀察 能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。他們在一定條件下, 注意力能集中相當長時間。他們一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就很容易記 住了他，因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲” “目”2、正確流利地朗讀課文，背誦課文3、知道小雞、小鴨、小狗、小

3、馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。四.教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境 五.信息技術應用思路一、創(chuàng)設情境，激趣導入時為了調動起孩子們的興趣，我先用課件出示美麗雪景圖， 把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美 的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一 句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物 來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？ ”帶著疑問，學生進入了一個如詩如 畫般的雪地世界里。二、認識生字時為了使認字的形式比擬活潑，我采用了圖片與文字相結合的方式。我 用多媒體

4、制作了一棵大蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，把生字藏在每個蘋果下面，讓學生摘蘋 果認生字，只有認準了蘋果才能摘下來。讓學生在游戲中學會了本課的生字，我發(fā)現這種 形式比擬能引起學生的興趣，學生的積極性也比擬高。三、在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你 就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心 情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。六.教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等一、創(chuàng)設情境，激趣 導入。一、創(chuàng)設情境，激趣 導入。師：小朋友們好， 老師看看

5、哪位小朋友 坐得最端正，坐姿最 美！課前讓大家把自己 畫的畫拿來讓同學們 欣賞一下，你們帶來了 嗎？師：大家畫得真 棒！你們真是小畫家。 （邊說邊板書課題：小 畫家）學生展示自己的畫畫作品。請大家讀出來：并 自豪的說：“我是小畫 家！”老師也想做個畫 家，想練習畫畫，可是 沒有顏料也沒有筆。怎 么辦呢？嗯，方法有 了。（老師手蘸白粉在 黑板上作畫）你們看老 師畫的是什么？挺神 奇吧？像不像魔術師 ??？a、 生字詞初讀課文，解決師：（過渡句）孩 子們，又一個魔術師來 啦!請看大屏幕。他們說他們也是 小畫家，他們在雪地里 作畫，他們是：雪地里 的小畫家（板書：雪地 里的）齊讀題：雪地里 的小畫家課

6、件出示：三張冬 天雪景圖。1、配樂范讀課文雪地里的小畫家 們給我們帶來了一份 禮物一一首好聽的兒 歌你們聽。這首兒歌好聽 嗎？它就藏在我們的 課本里的P123頁里呢。 大家趕緊去找找看！2、我們也想讀讀 它是嗎？請用自己喜 歡的方式讀課文吧。注 意要讀準字音哦。3、檢查生字詞掌 握情況a小雞給我們送 來了一些字詞卡呢。我 們一起試著認認它們 好嗎？b小狗說：這樣還 不算識字大王呢，要把 生字娃娃單獨認清就 送給你神秘的禮物呢。 想不想試試？小鴨說：要把生字 寶寶送回去，蘋果就給 你吃啦！小馬說：大家讀得 多認真啊，這樣吧，我 就請你們這些小畫家 們一起去欣賞欣賞我 們小動物們雪地作畫 吧！愿意

7、去嗎？那好。 咱們出發(fā)吧！播放音樂。課件出示兒歌內 容。學生翻開課本123頁學生自由讀課 文。指名讀，齊讀, 開火車讀。課件出示：字詞卡課件出示：帶拼音 的生字蘋果樹（讀 拼音，想記法。）課件出示：沒有拼 音的生字蘋果樹三、學習課文1、過渡句：這天 我們在動物們的家推 開窗戶一看：呀下 雪啦！下雪啦?。ㄗプ?朗讀指導、感嘆號的認 識來教學）學習第二句抓住一群來講。引 出成語“三五成群”口頭練習：老師一（）人 站在講臺上。后面有一（）聽課的老師。3、學習第三、四 句：他們都是誰呀？畫 了什么畫呢？4、學習第五句 這些小畫家是怎樣畫 畫的？這些小畫家真了 不起?。≡谘┑乩锬?畫出這么漂亮的畫來，

8、它們可開心了。都在互 相欣賞著這一幅幅美 麗神奇的畫呢！5、學習第六、七 句師：呀！突然小狗 想起來了：咦！好朋友 青蛙去哪了？青蛙為什么沒參 加？那我們能不能叫 醒青蛙讓它和動物們 一起畫畫呢？學生回答學生回答什么叫 冬眠。課件出示：“下雪 啦！下雪啦！”這句 話出示第二句話課 件。課件出示四種動物 在雪地走過的清晰 的腳印圖。每幅圖 下面都有如下文 字：（）畫（）出示第五句課件出示六、七句 大屏幕課件出示冬眠的兩 幅圖四、小結全文今天我們一起去 參觀了動物們雪地作齊讀、小組讀、課件出示全文的內畫，可漂亮了！小畫家 們不但能畫畫，還能寫 詩呢！我們再去讀讀 它，好嗎？男女生讀。容。五、復習鞏

9、固：幫小 畫家找作品1、小畫家們回家 了。它們的作品還在 呢?？衫蠋熗苏l畫什 么了。誰愿意上臺來幫 幫老師?。?、為什么它們能畫那些畫呢？誰最聰 明來告訴大家？學生上臺連一連學生回答大屏幕檢查是否正 確七、教學特色在設計雪地里的小畫家時,我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。 我會在課前，布置給學生的家庭作業(yè),就是讓孩子們收集有關冬天的各種圖片。當學生把 收集到的圖片教給我以后,我會組織學生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學 生參與編制的冬景圖。在導入新課時，憑借多媒體輔助手段,把師生共同完成的這一組冬 景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。 低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道